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本文系天水市教育科学“十三五”规划2017年度课题“提高小学数学错题订正的有效性策略研究”（课题批号：TS[2017]GH A 17）的研究成果。
摘 要： 小学生在计算过程中题做了不少，错误率却居高不下，而学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量，因此，小学生的计算能力培养是小学数学教学的一项重大任务。
关键词： 小学；计算力；提高；培养
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0114-01
由于小学生的年龄特点，他们的注意力不能长时间保持集中，所以计算过程中题做了不少，错误率却居高不下，而学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量。所以，小学生的计算能力培养是小学数学教学的一项重大任务，如何提高小学生的计算能力呢？我认为应从以下几方面入手：
一、提高口算能力。
学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，在我的数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，每天十道口算题，这些口算题我经常以卡片、听算、做口算练习册等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时，看该组学生答完十道题一共用了多少时间。一个星期进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
二、加强笔算练习。
笔算是计算的关键，比如学习小数加法和减法的计算和简算，这部分一内容是学生们特别容易出错的，稍微不细心，就有可能打错一个小数点、少写或多写一个零等等这些错误。针对这一问题，我在班里开展利用隔天一次的专项计算比赛训练学生的笔算能力。训练时间为半小时，训练任务是完成3道笔算题，3道简算题。学生们在规定的半小时里完成，如果每次全对，累积五次，将给予学生一定的奖励。这样的训练前两次的训练效果不尽人意，满分的不多，但后两次的训练结果让我很明显地感觉到，学生们的笔算能力有了突飞猛进的提高，正确率也提高了很多，从满分寥寥无几上升到一个班有三十几名学生都取得了满分的成绩，这样惊人的效果，让我感到非常的惊喜和快乐。由此证明，加强学生们的这种笔算训练是非常有效，也是切实可行的。
三、增强简算意识。
简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、簡洁的计算方法。在本段数学教学里，主要运用加法和减法的交换律、结合律等进行简算。因此，在本段学习中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。
四、培养学生估算能力。
培养学生的估算意识主要从两个方面入手。一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。
五、重视习惯培养，提高计算能力。
首先要培养的是认真审题的习惯，在教学中可以分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么联系；二要审清运算顺序，明确先算什么后算什么；三要审清计算方法是否合理、简便，分析运算和数据特点，最后再动手解题。其次要培养规范书写的习惯，作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范，强化学生规范打草稿的习惯。再要培养学生核对检查的习惯，利用学习过的验算方法或四则计算互逆关系来进行检验。
总之，培养学生计算能力不是一朝一夕的事，它是一个日积月累的过程，需要我们老师和同学们共同的努力来提高，教学过程中教师还要注意联系生活中的实际渗透计算教学，鼓励学生从多个角度去考虑问题，熟练掌握各种计算方法从而提高计算能力。
参考文献
[1] 浅谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J]. 姜洪英. 成功（教育）. 2012（22）
[2] 浅谈小学数学教学中计算能力的培养[J]. 周亚玲. 教育实践与研究. 1999（07）
[3] 如何提升小学数学教学中学生计算能力[A]. 陈玖识.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C]. 2017
[4] 小学数学教学中怎样强化学生的计算能力[J]. 徐福兵. 科教文汇（下旬刊）. 2015（11）
摘 要： 小学生在计算过程中题做了不少，错误率却居高不下，而学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量，因此，小学生的计算能力培养是小学数学教学的一项重大任务。
关键词： 小学；计算力；提高；培养
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0114-01
由于小学生的年龄特点，他们的注意力不能长时间保持集中，所以计算过程中题做了不少，错误率却居高不下，而学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量。所以，小学生的计算能力培养是小学数学教学的一项重大任务，如何提高小学生的计算能力呢？我认为应从以下几方面入手：
一、提高口算能力。
学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，在我的数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，每天十道口算题，这些口算题我经常以卡片、听算、做口算练习册等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时，看该组学生答完十道题一共用了多少时间。一个星期进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
二、加强笔算练习。
笔算是计算的关键，比如学习小数加法和减法的计算和简算，这部分一内容是学生们特别容易出错的，稍微不细心，就有可能打错一个小数点、少写或多写一个零等等这些错误。针对这一问题，我在班里开展利用隔天一次的专项计算比赛训练学生的笔算能力。训练时间为半小时，训练任务是完成3道笔算题，3道简算题。学生们在规定的半小时里完成，如果每次全对，累积五次，将给予学生一定的奖励。这样的训练前两次的训练效果不尽人意，满分的不多，但后两次的训练结果让我很明显地感觉到，学生们的笔算能力有了突飞猛进的提高，正确率也提高了很多，从满分寥寥无几上升到一个班有三十几名学生都取得了满分的成绩，这样惊人的效果，让我感到非常的惊喜和快乐。由此证明，加强学生们的这种笔算训练是非常有效，也是切实可行的。
三、增强简算意识。
简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、簡洁的计算方法。在本段数学教学里，主要运用加法和减法的交换律、结合律等进行简算。因此，在本段学习中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。
四、培养学生估算能力。
培养学生的估算意识主要从两个方面入手。一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。
五、重视习惯培养，提高计算能力。
首先要培养的是认真审题的习惯，在教学中可以分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么联系；二要审清运算顺序，明确先算什么后算什么；三要审清计算方法是否合理、简便，分析运算和数据特点，最后再动手解题。其次要培养规范书写的习惯，作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范，强化学生规范打草稿的习惯。再要培养学生核对检查的习惯，利用学习过的验算方法或四则计算互逆关系来进行检验。
总之，培养学生计算能力不是一朝一夕的事，它是一个日积月累的过程，需要我们老师和同学们共同的努力来提高，教学过程中教师还要注意联系生活中的实际渗透计算教学，鼓励学生从多个角度去考虑问题，熟练掌握各种计算方法从而提高计算能力。
参考文献
[1] 浅谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J]. 姜洪英. 成功（教育）. 2012（22）
[2] 浅谈小学数学教学中计算能力的培养[J]. 周亚玲. 教育实践与研究. 1999（07）
[3] 如何提升小学数学教学中学生计算能力[A]. 陈玖识.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C]. 2017
[4] 小学数学教学中怎样强化学生的计算能力[J]. 徐福兵. 科教文汇（下旬刊）. 2015（11）