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【摘 要】茶画是中国美术绘画史上一个特殊的类型，主要是以传统水墨国画的方式来表现我国的茶文化，从本质上讲，属于文人画的一种。所以茶画拥有典型的文人画的特点，即文学性、哲学性和抒情性，而茶文化中的“精行俭德”便是其颇受文化画家青睐的主要因素。中国绘画艺术博大精深源远流长，在教育理念不断变革的今天，复兴传统文化的潮流已经深入小学教学中，传统文化作为中华民族源远流长、基业长青的根基，必须要渗透入教育教学的每一个环节。小学美术就是一种培养精神文化和思想创造的重要课程。
【关键词】茶画艺术;小学美术;教学实践
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章編号】2095-3089（2019）06-0131-01
茶画艺术有着悠久的发展历史，在我国劳动人民的智慧和一代代文人墨客的继承发展中，茶画艺术中的油墨之气与线条之美已经至臻成熟。茶文化和绘画艺术在上千年的发展中相互支撑、相辅相成，在相互融合与渗透中完成了与时代潮流和政治时事的接轨，为我国现代美术教育提供了完善和提升的素材与灵感。随着近些年社会经济的快速发展，我国国民的艺术审美水平也在与日俱增，为了满足我们人民群众普遍增长的精神文化需求，将茶画艺术与小学美术教学相结合已经迫在眉睫。
一、目前茶画艺术与小学美术教育结合现状
1.教学内容粗浅。
目前看来，茶画艺术并不是小学美术教学中比较系统、全面、独立的内容，大部分时候，茶画艺术仅仅是作为一种绘画类型与山水画、花鸟画等中国传统的水墨画一起学习。所以在进行茶画艺术教学时，教师不会对其历史、形制、内容和文化内涵作过多的阐述。在这种教学方式下，很多学生并不理解什么是茶画艺术，不清楚此类绘画作品表现了古代文人雅士怎样的思想情怀和艺术品质，自然也就无法进行后期的学习与创作[1]。
2.学生学习困难。
美术教育在学生十多年的学习生涯中有着非常重要的作用，它是所有学科中个人性格和思想特点体现最明显的一门课程。茶画艺术既有绘画的灵性和诗意，又包含了茶文化的情感和品质，即便受到了西方文化的影响，茶画艺术中依然有非常浓烈的文人情怀和传统文化精髓。对于小学生来说，他们的思想简单，看待事物过于表面而无法触及本质，因此在学习茶画艺术时常常陷入“不知所谓”的困境中。
3.教学水平不高。
我国美术教育在很长一段时间内都渗透了“应试教育”的影子，成了另一种“高考”的形式，大多数学生都非处于兴趣爱好去学习，因此在美术创作中难免出现套路化、模板化的特点。为了迎合考试需求，我国长时间的美术教育都是以素描、水彩等西式画法为主，甚少涉及国画、水墨画的内容，因此很多小学美术教师都没有足够的专业能力引导学生进行茶画艺术的学习和提升。
4.教学模式死板。
教学模式能够决定教学质量，虽然在新课标的要求下，各级中小学都正式开设了美术课程，但大部分教师和学生都不重视美术教学，他们认为这仅仅是陶冶学生情操、减轻学生学习压力的一种“休闲课”，并没有认真对待和理解教师在课堂中讲授的内容。而教师也并不重视美术课的讲解，大多采用照本宣科的方式，对一幅名画，也不过是讲讲它的外观、内容、历史和创作背景。过于死板的教学方式完全没有体现出艺术创作的自由性，打击了学生的学习热情，抑制了学生的思维创新能力。
二、在小学美术教学中渗透茶画艺术的策略
1.清楚定位、培养人才。
在小学美术中渗入茶画艺术是发扬和传承我国传统文化，培养学生民族情怀和审美情趣的必要途径。陶行知先生说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”为了艺术和民族文化的长远发展，教育界和艺术界应该重视对小学生的绘画艺术教学，为小学美术教育培养一批专业的教师人才，提升小学美术教师的专业能力和艺术修养[2]。
2.具象化教学内容。
中国传统绘画讲究意境和神韵，我们往往会在写实的基础上加入一些想象和创意，因此其绘画的主题思想会显得有些生涩抽象。茶画艺术即便相对精简，却也包含了文化精神和审美情趣，以小学生的经验和思维是无法准确体会的。教师需运用灵活的教学方式，可借助先进的教学设备，利用视频、动画等形式，让绘画内容变得生动形象，增强学生的理解能力。
3.联系生活、增强实践。
中国绘画艺术创作有着一定的写实基础，在对事物的描绘上讲究神似。教师可以借助现实生活，让学生观察茶画中的事物与生活实际中的事物有着怎样的区别，通过还原绘画中的情景来体会古人对“寄情于物”的执着，了解茶文化的艺术。并且可以让学生观察日常生活中常见的茶社，看一看他们煮茶的过程、动作细节与茶具、植物的摆放位置和方式，多阅读一些有关茶文化的书籍，了解集茶文化与绘画艺术于一体的茶画艺术的魅力。在一定条件下，教师还可以带领学生进行简要的茶画创作，深入体会文人墨客创作时的情感和思绪。
三、结束语
综上可知，要将茶画艺术引进小学美术课堂教学中，必须要展现出茶画艺术的魅力和情趣，引导学生体会艺术作品中的文化美感，进一步培养小学生的审美情趣和民族情怀。其次需要加强对民间美术作品的识别能力，以优秀的、典型的作品作为教学素材，为茶画艺术教学提供一批高素质、高能力的专业教师。最后要尊重学生的个人情感，引导学生积极进行实践创新，提升学生的艺术创新能力和创作技巧，践行素质教育的宗旨。
参考文献
[1]陈瑜.茶文化融入小学美术教学的探究[J].长春教育学院学报，2017，33（09）：72-73.
[2]张娜.小学美术国画课教学方法探究[J].中国校外教育，2019（01）：20+35.
【关键词】茶画艺术;小学美术;教学实践
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章編号】2095-3089（2019）06-0131-01
茶画艺术有着悠久的发展历史，在我国劳动人民的智慧和一代代文人墨客的继承发展中，茶画艺术中的油墨之气与线条之美已经至臻成熟。茶文化和绘画艺术在上千年的发展中相互支撑、相辅相成，在相互融合与渗透中完成了与时代潮流和政治时事的接轨，为我国现代美术教育提供了完善和提升的素材与灵感。随着近些年社会经济的快速发展，我国国民的艺术审美水平也在与日俱增，为了满足我们人民群众普遍增长的精神文化需求，将茶画艺术与小学美术教学相结合已经迫在眉睫。
一、目前茶画艺术与小学美术教育结合现状
1.教学内容粗浅。
目前看来，茶画艺术并不是小学美术教学中比较系统、全面、独立的内容，大部分时候，茶画艺术仅仅是作为一种绘画类型与山水画、花鸟画等中国传统的水墨画一起学习。所以在进行茶画艺术教学时，教师不会对其历史、形制、内容和文化内涵作过多的阐述。在这种教学方式下，很多学生并不理解什么是茶画艺术，不清楚此类绘画作品表现了古代文人雅士怎样的思想情怀和艺术品质，自然也就无法进行后期的学习与创作[1]。
2.学生学习困难。
美术教育在学生十多年的学习生涯中有着非常重要的作用，它是所有学科中个人性格和思想特点体现最明显的一门课程。茶画艺术既有绘画的灵性和诗意，又包含了茶文化的情感和品质，即便受到了西方文化的影响，茶画艺术中依然有非常浓烈的文人情怀和传统文化精髓。对于小学生来说，他们的思想简单，看待事物过于表面而无法触及本质，因此在学习茶画艺术时常常陷入“不知所谓”的困境中。
3.教学水平不高。
我国美术教育在很长一段时间内都渗透了“应试教育”的影子，成了另一种“高考”的形式，大多数学生都非处于兴趣爱好去学习，因此在美术创作中难免出现套路化、模板化的特点。为了迎合考试需求，我国长时间的美术教育都是以素描、水彩等西式画法为主，甚少涉及国画、水墨画的内容，因此很多小学美术教师都没有足够的专业能力引导学生进行茶画艺术的学习和提升。
4.教学模式死板。
教学模式能够决定教学质量，虽然在新课标的要求下，各级中小学都正式开设了美术课程，但大部分教师和学生都不重视美术教学，他们认为这仅仅是陶冶学生情操、减轻学生学习压力的一种“休闲课”，并没有认真对待和理解教师在课堂中讲授的内容。而教师也并不重视美术课的讲解，大多采用照本宣科的方式，对一幅名画，也不过是讲讲它的外观、内容、历史和创作背景。过于死板的教学方式完全没有体现出艺术创作的自由性，打击了学生的学习热情，抑制了学生的思维创新能力。
二、在小学美术教学中渗透茶画艺术的策略
1.清楚定位、培养人才。
在小学美术中渗入茶画艺术是发扬和传承我国传统文化，培养学生民族情怀和审美情趣的必要途径。陶行知先生说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”为了艺术和民族文化的长远发展，教育界和艺术界应该重视对小学生的绘画艺术教学，为小学美术教育培养一批专业的教师人才，提升小学美术教师的专业能力和艺术修养[2]。
2.具象化教学内容。
中国传统绘画讲究意境和神韵，我们往往会在写实的基础上加入一些想象和创意，因此其绘画的主题思想会显得有些生涩抽象。茶画艺术即便相对精简，却也包含了文化精神和审美情趣，以小学生的经验和思维是无法准确体会的。教师需运用灵活的教学方式，可借助先进的教学设备，利用视频、动画等形式，让绘画内容变得生动形象，增强学生的理解能力。
3.联系生活、增强实践。
中国绘画艺术创作有着一定的写实基础，在对事物的描绘上讲究神似。教师可以借助现实生活，让学生观察茶画中的事物与生活实际中的事物有着怎样的区别，通过还原绘画中的情景来体会古人对“寄情于物”的执着，了解茶文化的艺术。并且可以让学生观察日常生活中常见的茶社，看一看他们煮茶的过程、动作细节与茶具、植物的摆放位置和方式，多阅读一些有关茶文化的书籍，了解集茶文化与绘画艺术于一体的茶画艺术的魅力。在一定条件下，教师还可以带领学生进行简要的茶画创作，深入体会文人墨客创作时的情感和思绪。
三、结束语
综上可知，要将茶画艺术引进小学美术课堂教学中，必须要展现出茶画艺术的魅力和情趣，引导学生体会艺术作品中的文化美感，进一步培养小学生的审美情趣和民族情怀。其次需要加强对民间美术作品的识别能力，以优秀的、典型的作品作为教学素材，为茶画艺术教学提供一批高素质、高能力的专业教师。最后要尊重学生的个人情感，引导学生积极进行实践创新，提升学生的艺术创新能力和创作技巧，践行素质教育的宗旨。
参考文献
[1]陈瑜.茶文化融入小学美术教学的探究[J].长春教育学院学报，2017，33（09）：72-73.
[2]张娜.小学美术国画课教学方法探究[J].中国校外教育，2019（01）：20+35.