小學语文的学习是整个语文教学的基础阶段，学生学习质量的高低以及学习习惯的养成，对之后的语文学习有着重大影响。目前小学语文教学中会出现一些学生语文学习成绩不理想的现象，不难发现这些学生普遍存在学习兴趣低、在学习过程中自信心缺乏、没有明确的学习目标和学习方法等表现，对语文学习产生了消极的影响。因此，如何对这些学困生进行合理转化，成了目前小学语文教学中主要的教学任务之一。
　　小学语文教学中学困生产生的原因
　　小学语文教学过程中之所以会产生学困生，一方面是由于教师的教学观念过于传统，一些教师总是以考试成绩为主，在教学过程中也只是关注一些学习成绩较好的学生，对学困生却没有足够的关心，没有发现这些学生的闪光点，也没有相应地对这些学生进行针对性的教学，造成了学困生的语文成绩越来越差的恶性循环。另一方面，学困生本身在学习过程中没有建立起对语文学习的正确认识，他们认为语文的学习就是为了考试能够考出好成绩，所以当他们学习成绩不理想时，就会出现厌学的现象，甚至自暴自弃，认为自己学不好语文，因此学习的兴趣和积极性自然而然地也会降低，影响了小学语文学习质量的提升。
　　小学语文教学中学困生转化的策略
　　创设教学情境，激发学困生的学习兴趣
　　合理地创设教学情境是激发学困生学习兴趣的关键，尤其是对小学中高年级的学生来讲，经历了幼儿园、小学低年级语文知识的积累，其本身已经具备了一定的语文学习能力。因此，教师在进行学困生转化的过程中，一方面要考虑学困生本身的语文知识积累量，另一方面还要考虑学困生的学习兴趣点，结合语文教学知识特征采取合理的教学情境创设的方式。
　　小学阶段的学生好奇心强，对于同一种事物并不能保持长久的兴趣，因此作为小学语文教师，要抓住学生的这一特性，创设趣味性的教学情境，通过多方面的刺激，促进学困生学习兴趣的提升。
　　如教学人教版小学语文《为中华之崛起而读书》，这篇文章的教育意义比较深刻。要了解少年周恩来立志的原因，感受周恩来博大的胸怀和远大的志向，以及从小树立为国家繁荣昌盛和民族振兴而刻苦学习的远大理想。这一教学目标既是教学重点，也是教学难点。
　　教师要充分利用多媒体教学的便利性，通过相关的历史资料的放映，以及图片、视频等方式，将教材中的知识变得生动形象，能够让学困生直观地了解课文的真正含义。
　　教师通过图文结合的方式，让学困生能够通过图片的内容进一步地了解课文内容，同时通过小组合作讨论的方式，让优等生带动学困生进行重点和难点内容的研究，这样在提升学困生学习积极性的同时，还能够进一步地促进小学语文教学质量的提升。
　　实施分层教学，保证学困生的课堂收获
　　分层教学方式的实施，是保证学困生课堂收获的又一个主要手段。传统的“一刀切”式的教学方式，通常会出现“优等生吃不饱、学困生消化不了”的现象，因此，要想改变这种局面，顺利实现学困生的转化，就要采用分层教学的方法。
　　教师按照学困生的语文知识积累量以及学习水平和理解能力，制定科学合理的教学计划，让学困生在学习的过程中能够获得应有的收获。
　　小学中高年级的语文课程虽然难度不大，但是课程内容也越来越丰富，如针对古诗词教学，一些理解能力较强的学生，在读几遍诗词之后，可能就会大致了解其含义。但是针对学困生来讲，可能会稍微困难一些。因此教师在进行语文教学准备工作时，就要针对优等生和学困生的不同理解水平，制定不同的教学计划，如课堂提问的难度、课后作业的难度等，使学生能够根据自己的能力进行自主式的问题学习。这样学困生在学习过程中就不会产生跟不上课程进度的现象，并且能够逐渐找回语文学习的自信心，提升语文学习的兴趣，促进教学质量的提升。
　　丰富课余活动，提升学困生学习综合能力
　　丰富的课余活动是提升学困生语文综合学习能力的保障。很多学困生由于对语文学习的兴趣缺失，业余生活中也没有兴趣参加语文课外活动，因此就会出现学困生的成绩越来越差的现象。
　　在日常教学的过程中，教师应该积极组织学生参加课外活动，如开展读书角活动，增加学困生的阅读量；开展诗词朗诵比赛，提升学困生的语言表达能力；开展作文比赛，提升学困生的写作能力等。通过各方面的努力，提升学困生语文综合学习能力。
　　结语
　　综上所述，在小学语文教学过程中，学困生的转化是一项长远的教学任务。作为教师要明确学困生产生的原因，改变自身的教学观念和教学方式，在提升学困生学习兴趣、全面转化学困生的同时，促进小学语文教学质量的提高。