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先生讲,学生听,先生写黑板,学生抄笔记,先生将学生看作是盛装知识的容器,拼命往里面灌知识,学生被动地学习,成为缺乏动手能力、缺乏创新精神、缺乏自主学习能力的书呆子,这就是千古不变的传统课堂教学。这种课堂教学模式使中国教育培养不出诺贝尔奖获得者,使中国教育培养不出伟大的科学家。这种课堂教学模式已经不适应四化建设对人才培养的要求,广大教师都在探索培养创新型人才的课堂教学模式。
有专家认为,21世纪激烈的国际竞争,归根究底是人才的竞争。如果哪个国家能够培养出大批经得起高科技迅猛发展考验的创新型人才,哪个国家就在激烈的世界竞争中处于不败之地,所以新的课堂教学模式必须能培养创新型人才。
也有专家认为,当今的科学技术不是小科学技术,不是爱迪生时代,可以关起门一个人在实验室里搞发明创造,而今任何一项科技成果的取得都是一个团队通力合作的结果,所以21世纪的人才必须具备团队合作精神。但是,我们的学生大部分都是独生子女,从小娇生惯养,以自我为中心,很难与他人相处,最缺乏的就是团队精神。新课堂教学模式必须有利于学生的团队合作精神的培养。
从语言教学角度来说,英语课堂教学应该为学生提供大量语言实践机会。因此,教学班应该是小班。但是,我们的教学班一般是大于50人,有的甚至大于60人的大班。新的课堂教学模式必须为大班英语教学提供大量的语言实践机会。
为了满足上述的要求,一种新的英语教学模式应运而生,那就是合作学习教学模式。下面介绍在英语课堂教学实践中我实施合作教学的尝试。
一、小组合作学习在英语课堂中的实施形式
小组合作学习不是为了课堂教学形式的热闹,而是一种目标导向活动。
课堂中的每项活动都应围绕教学内容、教学目标而设计,对本课所学习的内容要求学生能听得懂,能理解其意义,能口头表达,能上口。在教学目标上,注重突出教学的情景功能,追求知识和技能目标上的均衡达成。在日常的教学实践中,教师根据不同的课型、教学目标和内容,在课堂教学中主要以以下几种形式来进行小组合作学习。
1. 表演合作
角色表演活动:对话练习时,我指导小组成员运用新、旧语言知识,就某一话题结合学习内容,发挥想象,通过创设情境,进行角色表演。例如,学习 Project English八年级上册 Unit 3 Our hobbies Topic 1时,学生根据自己的个人爱好,教师创设具体、丰富、自然、真切的情境,鼓励学生将自己个人爱好和情感融于会话中。让学生先小组讨论角色的分配,然后自编自演,尽量把所学的词语用到对话中去,最后,在全班同学前进行表演。再如,在教Project English九年级下册Unit 5 Learning about China Topic 1时,让学生在小组中排练这么一个小剧:“Suppose one of you is a guide,the others are tourists. How will you introduce West Lake to tourists?”After the introduction, all the tourists can question the guide.” 这个小剧可以使学生更了解West Lake 的相关信息。但是这种对话必须让学生在课前进行事先的准备。
角色表演是一项有用、有趣的语言练习,能唤起学生兴趣和培养信心。恰当地设置难度,可使一些原来对英语学习兴趣不大、信心不足的学生参加角色表演活动,一定程度上提高他们学习英语的积极性。
2. 阅读合作
Project English 每一册书里几乎每单元都有1至3篇的阅读文章。小组成员通过合作完成文章后的问答题,再合作提出数个问题检查其他小组的阅读情况,有的课文还需要合作完成文章的口述任务。如教七年级下册 Unit 5 Topic 3 Section C “My School Life”要求小组成员合作完成my school life的口述任务,A以I口述,B以he/she 复述,C向其他小组提问,D检查答案给分。又如,在Project English 中,八年级下Unit 7 Topic 1 Section C其实就是短文的学习,教师可以让学生分组活动找出课文中的重点词组、难句、长句,还可以对这些长句、难句展开讨论,举出自己的例句。先由各个成员独立完成,然后在组长的组织下展开讨论,小组中每一个成员自由发表意见,组长记录整理后,向全班汇报。
此环节是“合作学习”的重头戏,占据课堂时间较多。但这一环节有利于培养学生在听读理解过程中作出正确的推论和合理的推断能力以及在真实环境中表达自己的思想的能力。
3.“纠题”合作
英语教学一般每单元都有一次考查和评析课。教师布置的任务是要求每小组共同订正错题,然后随意抽取学生检查。这时差生面对的是小组同伴,也敢于提出疑问,而优生则可充当小老师而津津乐道,双方在互教互学中掌握巩固了知识,难题可留待全班同学共同探讨或教师指点。最后,教师可再给出一些补充性练习进行巩固。
4. 写作合作
培养学生语言运用的能力,它可以从口头表达开始,逐渐上升到书面表达形式。书面表达离不开听、说、读的训练,这是一个从量变到质变的过程。小组合作活动也可用于写作课。例如,在学完Project English 八年级下Unit 7 Topic 2后,我安排了一节写作课,描述我国的餐桌礼仪。开始时教师就向学生讲明主题,然后给出一些信息,学生开展小组讨论,确定写这篇文章的基本框架、应使用的句型。在主题框架结构确定以后,每一个小组成员再独立完成自己的文章,最后由组长组织小组成员互批,改正文章中的拼写及语法错误,再形成正式作文上交。
二、几点感想
⑴合作学习成功的关键在于使所有学生都动起来,都积极参加课堂活动。为了做到这一点,我采取了下列措施:①教好、学好本课的教学内容,要求所有学生对所教的课文理解它的意义、听得懂、能上口,为他们开展小组活动打下基础;②每次小组活动之前,我先做示范,让学生清清楚楚知道小组活动的要求,知道“做什么”和“如何做”,使学生对每一个活动话题有话说,说得出来;③事先要估计到学生可能遇到的困难,为每一次课堂活动准备几点应急方案,随时为学生提供帮助。老师不能只提出“任务”,还要告诉学生完成“任务”所需要的条件和方法,如需要用到哪些词汇,哪些句型,必要时对如何完成“任务”要给予示范。
⑵合作学习课堂教学模式改变了教师和学生的地位,老师不再是包打包唱的课堂主人,而是像运动场上的教练,舞台上的导演,是一个课堂活动的指导者、组织者、评判者,承担指导、组织、释疑和帮助等作用,而学生也不再是盛装知识的容器,不再是被动的学习者,而是在老师的组织下主动地学习,是为学习的主人。
⑶ 合作学习教学模式改变了学生的学习方式,使学生从被动向主动学习、自主学习转化,使学生学得更加积极,更加有成效。实践证明,学生通过主动探究获得知识,给学生的印象更加深刻,学得更加牢固,更加有成效。
⑸合作学习模式给学生更多的语言实践机会,符合中国学生学习外语规律,是提高外语教学质量的有效措施,也是中国大班额外语教学的得力措施。
(责任编辑:郑 卫)
有专家认为,21世纪激烈的国际竞争,归根究底是人才的竞争。如果哪个国家能够培养出大批经得起高科技迅猛发展考验的创新型人才,哪个国家就在激烈的世界竞争中处于不败之地,所以新的课堂教学模式必须能培养创新型人才。
也有专家认为,当今的科学技术不是小科学技术,不是爱迪生时代,可以关起门一个人在实验室里搞发明创造,而今任何一项科技成果的取得都是一个团队通力合作的结果,所以21世纪的人才必须具备团队合作精神。但是,我们的学生大部分都是独生子女,从小娇生惯养,以自我为中心,很难与他人相处,最缺乏的就是团队精神。新课堂教学模式必须有利于学生的团队合作精神的培养。
从语言教学角度来说,英语课堂教学应该为学生提供大量语言实践机会。因此,教学班应该是小班。但是,我们的教学班一般是大于50人,有的甚至大于60人的大班。新的课堂教学模式必须为大班英语教学提供大量的语言实践机会。
为了满足上述的要求,一种新的英语教学模式应运而生,那就是合作学习教学模式。下面介绍在英语课堂教学实践中我实施合作教学的尝试。
一、小组合作学习在英语课堂中的实施形式
小组合作学习不是为了课堂教学形式的热闹,而是一种目标导向活动。
课堂中的每项活动都应围绕教学内容、教学目标而设计,对本课所学习的内容要求学生能听得懂,能理解其意义,能口头表达,能上口。在教学目标上,注重突出教学的情景功能,追求知识和技能目标上的均衡达成。在日常的教学实践中,教师根据不同的课型、教学目标和内容,在课堂教学中主要以以下几种形式来进行小组合作学习。
1. 表演合作
角色表演活动:对话练习时,我指导小组成员运用新、旧语言知识,就某一话题结合学习内容,发挥想象,通过创设情境,进行角色表演。例如,学习 Project English八年级上册 Unit 3 Our hobbies Topic 1时,学生根据自己的个人爱好,教师创设具体、丰富、自然、真切的情境,鼓励学生将自己个人爱好和情感融于会话中。让学生先小组讨论角色的分配,然后自编自演,尽量把所学的词语用到对话中去,最后,在全班同学前进行表演。再如,在教Project English九年级下册Unit 5 Learning about China Topic 1时,让学生在小组中排练这么一个小剧:“Suppose one of you is a guide,the others are tourists. How will you introduce West Lake to tourists?”After the introduction, all the tourists can question the guide.” 这个小剧可以使学生更了解West Lake 的相关信息。但是这种对话必须让学生在课前进行事先的准备。
角色表演是一项有用、有趣的语言练习,能唤起学生兴趣和培养信心。恰当地设置难度,可使一些原来对英语学习兴趣不大、信心不足的学生参加角色表演活动,一定程度上提高他们学习英语的积极性。
2. 阅读合作
Project English 每一册书里几乎每单元都有1至3篇的阅读文章。小组成员通过合作完成文章后的问答题,再合作提出数个问题检查其他小组的阅读情况,有的课文还需要合作完成文章的口述任务。如教七年级下册 Unit 5 Topic 3 Section C “My School Life”要求小组成员合作完成my school life的口述任务,A以I口述,B以he/she 复述,C向其他小组提问,D检查答案给分。又如,在Project English 中,八年级下Unit 7 Topic 1 Section C其实就是短文的学习,教师可以让学生分组活动找出课文中的重点词组、难句、长句,还可以对这些长句、难句展开讨论,举出自己的例句。先由各个成员独立完成,然后在组长的组织下展开讨论,小组中每一个成员自由发表意见,组长记录整理后,向全班汇报。
此环节是“合作学习”的重头戏,占据课堂时间较多。但这一环节有利于培养学生在听读理解过程中作出正确的推论和合理的推断能力以及在真实环境中表达自己的思想的能力。
3.“纠题”合作
英语教学一般每单元都有一次考查和评析课。教师布置的任务是要求每小组共同订正错题,然后随意抽取学生检查。这时差生面对的是小组同伴,也敢于提出疑问,而优生则可充当小老师而津津乐道,双方在互教互学中掌握巩固了知识,难题可留待全班同学共同探讨或教师指点。最后,教师可再给出一些补充性练习进行巩固。
4. 写作合作
培养学生语言运用的能力,它可以从口头表达开始,逐渐上升到书面表达形式。书面表达离不开听、说、读的训练,这是一个从量变到质变的过程。小组合作活动也可用于写作课。例如,在学完Project English 八年级下Unit 7 Topic 2后,我安排了一节写作课,描述我国的餐桌礼仪。开始时教师就向学生讲明主题,然后给出一些信息,学生开展小组讨论,确定写这篇文章的基本框架、应使用的句型。在主题框架结构确定以后,每一个小组成员再独立完成自己的文章,最后由组长组织小组成员互批,改正文章中的拼写及语法错误,再形成正式作文上交。
二、几点感想
⑴合作学习成功的关键在于使所有学生都动起来,都积极参加课堂活动。为了做到这一点,我采取了下列措施:①教好、学好本课的教学内容,要求所有学生对所教的课文理解它的意义、听得懂、能上口,为他们开展小组活动打下基础;②每次小组活动之前,我先做示范,让学生清清楚楚知道小组活动的要求,知道“做什么”和“如何做”,使学生对每一个活动话题有话说,说得出来;③事先要估计到学生可能遇到的困难,为每一次课堂活动准备几点应急方案,随时为学生提供帮助。老师不能只提出“任务”,还要告诉学生完成“任务”所需要的条件和方法,如需要用到哪些词汇,哪些句型,必要时对如何完成“任务”要给予示范。
⑵合作学习课堂教学模式改变了教师和学生的地位,老师不再是包打包唱的课堂主人,而是像运动场上的教练,舞台上的导演,是一个课堂活动的指导者、组织者、评判者,承担指导、组织、释疑和帮助等作用,而学生也不再是盛装知识的容器,不再是被动的学习者,而是在老师的组织下主动地学习,是为学习的主人。
⑶ 合作学习教学模式改变了学生的学习方式,使学生从被动向主动学习、自主学习转化,使学生学得更加积极,更加有成效。实践证明,学生通过主动探究获得知识,给学生的印象更加深刻,学得更加牢固,更加有成效。
⑸合作学习模式给学生更多的语言实践机会,符合中国学生学习外语规律,是提高外语教学质量的有效措施,也是中国大班额外语教学的得力措施。
(责任编辑:郑 卫)