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摘要：古诗词的学习是小学语文，重要组成部分，也是小学生了解中国传统文化的重要来源。古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。小学语文教科书中所选入的古诗词，其内容健康，语言优美，学生学习这些古诗不仅可以了解到我国古代的一些社会情况，而且能够学习古人的优秀品质，还能使学生感受到祖国山河的秀丽壮美，从而增强学生的爱国主义情感。
关键词：小学语文;古诗词教学;意境
提高小学语文古诗词的教学效率，需要教师从多方面下手，学习并完善新的教学理念，实践新的教学方法，激发学生的学习热情，使得学生能够理解诗词，体会诗词中的意境，领悟到古诗词的魅力。
1小学语文古诗词教学中存在的问题
1.1教师教学理念陈旧
语文这门课自古就在我国存在着，所以语文课的教学理念是最墨守成规的，最难改变的。教学理念的陈旧是制约小学语文古诗词教学发展的主要因素之一。尽管新课程教学理念已经在全国范围内得到普及，但是之前的教育理念已经深入人心，成为挡在新课程教学理念面前的一颗参天大树，这导致教师在进行教学时，过于注重学生对古诗词的背诵，不求甚解，学生也无法独自理解古诗词，就只能徒呼奈何，机械地对古诗词进行背诵。
1.2学生缺乏意境感悟
古诗词的优美在于，它往往能用精湛简练的语言描绘出深远幽长的意境。但是，在如今的小学课堂上，教师的教学目标仅仅是让学生可以通过学习课文，用形象思维描述诗中的画面，而对诗词的赏析涉猎极少，学生通过学习，难以领会其中的意境，也就领略不到古诗词的魅力所在。长此以往，学生便会认为古诗词没有什么可学的，学习古诗词的兴趣也会逐渐减少甚至消失，降低学习效率。
2小学语文古诗词教学有效性路径
2.1打造适宜的情景，促进学生的感悟和理解
古诗词教学中，教师要注重向学生传递这种情感的氛围，用自己的语言用多媒体教学等综合的方式提高学生在小学语文古诗词的学习中的感悟力。另外，如果教师能够在讲解的过程中向学生传授古诗词创作的历史背景，那么，学生在理解的过程中会变得更加容易。古诗词创造的独特意境需要人们通过想象来理解。然而，其他人无法理解想象的空间。每个人的想象世界都是完全不同的。那么，小学生的想象世界是什么呢？教师可以通过多媒体引导学生的虚拟世界，为学生提供虚拟空间。一些材料。因此，我们经常让学生画古诗词。通过他们的合作内容，我们可以了解学生对这首古诗词的理解程度。而在变化的过程中，学生的想象世界也很丰富，他们通过绘画的方式表现出来。它对学生综合素质的锻炼也起到了促进作用。有时，通过将古诗与相应的音乐相匹配，可以通过纳税来创造一种独特的意境。音乐是一种艺术形式，可以直接到达人们的灵魂。它能感染人们的内心世界，使他们的情感得到宣泄和表达。因此，古诗的意境也可以通过音乐的形式来衬托。在音乐的背景下，古诗的深刻内涵更容易被学生捕捉，使他们在学习上有更深刻的体验。
2.2发挥想象，感受意境
教师在教导学生理解古诗词时，要将学生置于古诗词的意境中，加深学生的理解。古诗词之所以在中国文化中占有如此重要的地位，是因为它们善于用不华丽的词语和水藻来创造生动的意境形象，表达作者想要表达的内容。如果学生能进入古诗词创造的意境，他們将能够更加集中精力，体验古诗词的意境，在极短的时间内完成对诗词的理解。例如，《池上》这首诗讲述了一个老虎头的孩子偷了荷花后又划船回来的故事。其中，“不解开隐藏的痕迹”是指故意隐藏的孩子还是孩子们正在盛开的荷叶被隐藏？老师可以在这里解释这个问题，让学生分组讨论这个问题，激发学生的好奇心，然后揭示答案。”浮萍开在一起”，原来覆盖天空的荷叶挡住了孩子划船的身影。当尘埃落定时，学生们的兴趣被吸引了，一个孩子在浓密的荷叶中划船的画面出现在他的脑海中。然后让学生展开想象的翅膀，有荷叶、荷花、江中飞舞的蜻蜓，孩子们在河中偷荷花，慢慢地在河中乘船，想到这里，就可以感受到作者想要表达的意境。在这种意境的想象中，学生的学习兴趣有了很大的提高，学习过程也充满了乐趣，从而提高了学习效率。
2.3规范朗读，是小学语文古诗词有效教学的补充
正所谓“书读百遍，其义自现”。书读的多了，自然便能或多或少的感悟其中所蕴含的内容及主旨内涵。也正因为如此，朗读在学生的学习过程中发挥着举足轻重的重要作用。节奏鲜明的古诗词更是如此。特别需要指出的一点是，这里的朗读并不是指毫无规律的读，也不是指缺乏技巧的读，而是充满感情且规范的读。大量的教育实践已经证明，规范的朗读同样可起到优化小学生语文古诗词学习效果的良好效果。对此，我感受颇为深刻。如在学习杨万里的《州过安仁》这一七言绝句时，我便带领学生划分节拍进行了规范的朗读：一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。在停顿鲜明的朗读中，学生们眼前仿佛出现了一副这样的画面：水面上缓缓地飘着一艘渔船，渔船上有两个小孩子无忧无虑的坐在船中嬉戏、玩闹。路过的人感觉很奇怪，天下并没有下雨，这两个孩子为什么要打伞呢？原来他们只是想用伞当帆推着自己的船慢慢前行。这般一来，学生便很好地理解了两个孩子的可爱稚气与聪明伶俐。由此我们不难看出，跟随古诗词的原有节奏进行规范朗读，确实存在着帮助学生深入掌握诗词内涵之效，有助于显著提升最终的教学效益及其质量。
2.4联系生活，活学活用
中国的诗词全部都来源于诗人的生活，所以，教师的教学也可以从生活出发，教导学生用诗词联系生活。例如，在学习《小池》时，教师可以让学生回想附近的池塘在初夏的景象，用周围的景色帮助学生理解诗中的景色，体会诗中的意境，这样可以激发学生的学习兴趣与探索欲望，使学生在平时就注意探索未知的诗词，观察是否有对应的事物，促进了学生的自主发展能力。
结束语
古诗词是中华民族文化传承的瑰宝，在其中蕴含着前辈先贤们强烈的情感，描写了当时的大好河山，人文文化，历经千年而没有丝毫褪色，让今天的我们能够跨越时间长河，体会他们当时或愤慨、或激昂的情感，领略当时的古风古韵，人文景象。
参考文献
[1]于卫琴.试析小学语文古诗词教学方法[J].中国校外教育，2017（36）：111.
[2]戚慧玲.小学语文古诗词教学策略的构建与应用[J].华夏教师，2017（24）：62.
[3]张娟.小学语文古诗词教学的思考[J].课程教育研究，2017（51）：64-65.
[4]门飞燕.论小学语文古诗词教学建议[N].发展导报，2017-12-22（029）.
关键词：小学语文;古诗词教学;意境
提高小学语文古诗词的教学效率，需要教师从多方面下手，学习并完善新的教学理念，实践新的教学方法，激发学生的学习热情，使得学生能够理解诗词，体会诗词中的意境，领悟到古诗词的魅力。
1小学语文古诗词教学中存在的问题
1.1教师教学理念陈旧
语文这门课自古就在我国存在着，所以语文课的教学理念是最墨守成规的，最难改变的。教学理念的陈旧是制约小学语文古诗词教学发展的主要因素之一。尽管新课程教学理念已经在全国范围内得到普及，但是之前的教育理念已经深入人心，成为挡在新课程教学理念面前的一颗参天大树，这导致教师在进行教学时，过于注重学生对古诗词的背诵，不求甚解，学生也无法独自理解古诗词，就只能徒呼奈何，机械地对古诗词进行背诵。
1.2学生缺乏意境感悟
古诗词的优美在于，它往往能用精湛简练的语言描绘出深远幽长的意境。但是，在如今的小学课堂上，教师的教学目标仅仅是让学生可以通过学习课文，用形象思维描述诗中的画面，而对诗词的赏析涉猎极少，学生通过学习，难以领会其中的意境，也就领略不到古诗词的魅力所在。长此以往，学生便会认为古诗词没有什么可学的，学习古诗词的兴趣也会逐渐减少甚至消失，降低学习效率。
2小学语文古诗词教学有效性路径
2.1打造适宜的情景，促进学生的感悟和理解
古诗词教学中，教师要注重向学生传递这种情感的氛围，用自己的语言用多媒体教学等综合的方式提高学生在小学语文古诗词的学习中的感悟力。另外，如果教师能够在讲解的过程中向学生传授古诗词创作的历史背景，那么，学生在理解的过程中会变得更加容易。古诗词创造的独特意境需要人们通过想象来理解。然而，其他人无法理解想象的空间。每个人的想象世界都是完全不同的。那么，小学生的想象世界是什么呢？教师可以通过多媒体引导学生的虚拟世界，为学生提供虚拟空间。一些材料。因此，我们经常让学生画古诗词。通过他们的合作内容，我们可以了解学生对这首古诗词的理解程度。而在变化的过程中，学生的想象世界也很丰富，他们通过绘画的方式表现出来。它对学生综合素质的锻炼也起到了促进作用。有时，通过将古诗与相应的音乐相匹配，可以通过纳税来创造一种独特的意境。音乐是一种艺术形式，可以直接到达人们的灵魂。它能感染人们的内心世界，使他们的情感得到宣泄和表达。因此，古诗的意境也可以通过音乐的形式来衬托。在音乐的背景下，古诗的深刻内涵更容易被学生捕捉，使他们在学习上有更深刻的体验。
2.2发挥想象，感受意境
教师在教导学生理解古诗词时，要将学生置于古诗词的意境中，加深学生的理解。古诗词之所以在中国文化中占有如此重要的地位，是因为它们善于用不华丽的词语和水藻来创造生动的意境形象，表达作者想要表达的内容。如果学生能进入古诗词创造的意境，他們将能够更加集中精力，体验古诗词的意境，在极短的时间内完成对诗词的理解。例如，《池上》这首诗讲述了一个老虎头的孩子偷了荷花后又划船回来的故事。其中，“不解开隐藏的痕迹”是指故意隐藏的孩子还是孩子们正在盛开的荷叶被隐藏？老师可以在这里解释这个问题，让学生分组讨论这个问题，激发学生的好奇心，然后揭示答案。”浮萍开在一起”，原来覆盖天空的荷叶挡住了孩子划船的身影。当尘埃落定时，学生们的兴趣被吸引了，一个孩子在浓密的荷叶中划船的画面出现在他的脑海中。然后让学生展开想象的翅膀，有荷叶、荷花、江中飞舞的蜻蜓，孩子们在河中偷荷花，慢慢地在河中乘船，想到这里，就可以感受到作者想要表达的意境。在这种意境的想象中，学生的学习兴趣有了很大的提高，学习过程也充满了乐趣，从而提高了学习效率。
2.3规范朗读，是小学语文古诗词有效教学的补充
正所谓“书读百遍，其义自现”。书读的多了，自然便能或多或少的感悟其中所蕴含的内容及主旨内涵。也正因为如此，朗读在学生的学习过程中发挥着举足轻重的重要作用。节奏鲜明的古诗词更是如此。特别需要指出的一点是，这里的朗读并不是指毫无规律的读，也不是指缺乏技巧的读，而是充满感情且规范的读。大量的教育实践已经证明，规范的朗读同样可起到优化小学生语文古诗词学习效果的良好效果。对此，我感受颇为深刻。如在学习杨万里的《州过安仁》这一七言绝句时，我便带领学生划分节拍进行了规范的朗读：一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。在停顿鲜明的朗读中，学生们眼前仿佛出现了一副这样的画面：水面上缓缓地飘着一艘渔船，渔船上有两个小孩子无忧无虑的坐在船中嬉戏、玩闹。路过的人感觉很奇怪，天下并没有下雨，这两个孩子为什么要打伞呢？原来他们只是想用伞当帆推着自己的船慢慢前行。这般一来，学生便很好地理解了两个孩子的可爱稚气与聪明伶俐。由此我们不难看出，跟随古诗词的原有节奏进行规范朗读，确实存在着帮助学生深入掌握诗词内涵之效，有助于显著提升最终的教学效益及其质量。
2.4联系生活，活学活用
中国的诗词全部都来源于诗人的生活，所以，教师的教学也可以从生活出发，教导学生用诗词联系生活。例如，在学习《小池》时，教师可以让学生回想附近的池塘在初夏的景象，用周围的景色帮助学生理解诗中的景色，体会诗中的意境，这样可以激发学生的学习兴趣与探索欲望，使学生在平时就注意探索未知的诗词，观察是否有对应的事物，促进了学生的自主发展能力。
结束语
古诗词是中华民族文化传承的瑰宝，在其中蕴含着前辈先贤们强烈的情感，描写了当时的大好河山，人文文化，历经千年而没有丝毫褪色，让今天的我们能够跨越时间长河，体会他们当时或愤慨、或激昂的情感，领略当时的古风古韵，人文景象。
参考文献
[1]于卫琴.试析小学语文古诗词教学方法[J].中国校外教育，2017（36）：111.
[2]戚慧玲.小学语文古诗词教学策略的构建与应用[J].华夏教师，2017（24）：62.
[3]张娟.小学语文古诗词教学的思考[J].课程教育研究，2017（51）：64-65.
[4]门飞燕.论小学语文古诗词教学建议[N].发展导报，2017-12-22（029）.