教学目标：
　　1.品读课文，赏析讽谏艺术。
　　2.学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧。
　　教学重点：
　　感悟淳于髡等人的讽谏艺术。
　　教学难点：
　　能将所学的劝说方式运用到现实生活中。
　　教学过程：
　　一、导入
　　封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。然而，淳于髡他们不是贤臣良相，却能以自己独特的方式成功劝说君王，并全身而退。今天我们就来学习他们的劝说艺术。
　　师：上节课我们一起将文言知识和课文内容进行了梳理，而《<史记>选读》里的文言知识本不难，文章内容也很好理解，但其中一些文言知识和文言现象我们还是需要积累的，下面老师就对上节课的学习情况做一个检查。
　　二、温故知新
　　（一）文言实词
　　1.六艺于治一也。？摇？摇？摇 一：相同。
　　2.好为淫乐长夜之饮。？摇？摇？摇 淫：过度。
　　3.六博投壶，相引为曹。？摇？摇？摇 曹：同辈。
　　4.日暮酒阑，合尊促坐。？摇？摇？摇 阑：尽。
　　5.于是庄王谢优孟。？摇？摇？摇 谢：道歉，认错。
　　6.又恐受赇而死？摇？摇？摇 赇：贿赂
　　7.优旃临槛大呼曰。？摇？摇？摇 槛：栏杆。
　　8.始皇以故辍止。？摇？摇？摇 辍：停止。
　　（二）文言现象
　　1.通假字
　　诸侯震惊 ？摇？摇？摇 振：同“震”
　　此知可以言时也 知：同“智”
　　赍以姜枣？摇？摇？摇 赍：同“剂”
　　髡尝在侧？摇？摇？摇 尝：同“常”
　　2.词类活用
　　不鸣则已，一鸣惊人？摇？摇？摇 惊：使……惊
　　于是乃朝诸县令长七十二人。朝：使动，使……朝见
　　王曰：“先生少之乎？”？摇？摇？摇 少：意动用法，以……为少。
　　皆知大王贱人而贵马也。？摇？摇？摇 贵、贱：意动用法，以……为
　　贵（贱）
　　韩魏翼卫其后。？摇？摇？摇 翼：名词作状语，像鸟张开翅
　　膀一样。
　　请为大王六畜葬之？摇？摇？摇 六畜：像对待六畜一样
　　皆知大王贱人而贵马也。？摇？摇？摇 贱，贵：以……为贱，以……
　　为贵。
　　衣以文绣？摇？摇？摇 衣：名作动，给……穿衣服
　　席以露床？摇？摇？摇 席：名作动，给……当卧席
　　楚王得以霸？摇？摇？摇 霸：名作动，称霸
　　秦始皇时置酒而天雨。雨：名作动，下雨。
　　优旃见而哀之？摇？摇？摇 哀：为……哀
　　3.古今异义
　　滑稽多辩，数使诸侯？摇？摇？摇 古义：能言善辩，言辞流利。
　　？摇？摇？摇 今义：指言语动作或事态令人发笑。
　　齐威王横行？摇？摇？摇 古义：率意而行。
　　？摇？摇？摇 今义：行动蛮横，依仗暴力做坏事。
　　4.一词多义
　　一？摇？摇？摇 六艺于治一也？摇？摇？摇 相同
　　寡人之过一至此乎！？摇？摇 乃，竟。
　　赍？摇？摇？摇 赍金百斤？摇？摇？摇 携带
　　赍以姜枣？摇？摇？摇 同“剂”，调配
　　之？摇？摇？摇 齐王使淳于髡之赵请救兵？摇？摇到
　　淳于髡说之以隐？摇？摇？摇 代齐威王
　　以？摇？摇？摇 《礼》以节人，《乐》以发和……？摇？摇？摇 用来。
　　以楚国堂堂之大？摇？摇？摇 凭借
　　王乃使以马属太官？摇？摇？摇 把
　　尽忠为廉以治楚？摇？摇？摇 来
　　5.特殊句式
　　衣以文绣 状语后置
　　席以露床，啖以果脯？摇？摇？摇 状语后置
　　以楚国堂堂之大？摇？摇？摇 定语后置
　　为奸触大罪，身死而家灭？摇？摇？摇 被动句
　　置之（于）华屋之下？摇？摇？摇 省略句
　　（三）重点句子翻译
　　1.谈言微中，亦可以解纷。
　　译：谈笑之际能巧妙地合于正道，也是能够化解纠纷的。
　　2.故曰酒极则乱，乐极则悲；万事尽然。”言不可极，极之而衰。以讽谏焉。
　　译：所以说酒喝得太多就会出乱子，欢乐到极点就会发生悲痛的事。所有的事情都是如此。这番话是说无论什么事都不可走极端，到了极端就会衰败。淳于髡以此来婉转地劝说齐威王。
　　3.为奸触大罪，身死而家灭。贪吏安可为也！
　　作奸犯科犯了大罪，自己被杀而家庭被灭绝，贪官怎么能做呢？
　　4.即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
　　如果要做这件事，涂漆倒是容易，难办的是要找一所大房子，把漆过的城墙搁进去，使它阴干。
　　师：很好，看来同学们课后都进行了及时的复习，对文言知识和文言现象都有了较好的掌握。相信同学们对课文内容也有了很好的把握，下面我们一起回忆一下司马迁在《滑稽列传》中给我们刻画的三个人物，还记得是哪三个人物吗？
　　（板书：淳于髡、优孟、优旃。）
　　师：这三个人物有一个共同特点就是——能言善辩。很好，这就是文章题目“滑稽”的含义。通过昨天的学习，我们知道了淳于髡他们凭借出色的口才劝说君王并获成功，那么，他们是怎样成功劝说君王的？老师给同学们两到三分钟时间，请你选择你最喜欢的一个人物，利用小组合作的方式，对他的劝谏方式进行讨论并对其方法进行总结。 　　三、品鉴讽谏艺术
　　讨论：他们是怎样成功劝说君王的？请选择你最喜欢的一种劝说方式加以分析。
　　（分析引导：淳于髡。）
　　生：我喜欢淳于髡，他讲了个故事来劝说齐威王，让齐威王增加了礼物，去赵国搬来了救兵。
　　师：他讲了一个什么故事？你能用读给大家听听吗？
　　生：读“今者……臣见其所持着狭而所欲着奢，故笑之。”
　　师：哦，“所持着狭而所欲者奢”，供奉给神的东西很少而要想得到的东西却很多，真是痴心妄想，齐威王为什么听到这里就改变主意了呢？
　　生：因为他和禳田者很像，所以他由此认识到自己的错误。
　　师：好，这种把劝谏的对象和同类的事物相互比较，从而让其明白其中的道理的方法就叫——
　　生：类比法。
　　（板书：故事、类比。）
　　师：课文还写了关于淳于髡的两次成功劝说成功的事例，他又是怎样劝说的？用的什么方法？
　　生：他打了个比方，把齐威王比作大鸟
　　师：哦，打比方有什么作用？
　　生：形象生动，具体可感。
　　师：哦，经过淳于髡这一形象生动的比喻，齐威王“奋兵而出，诸侯振惊，皆还其侵地，威行三十六年。”淳于髡再次成功劝说了齐威王改变了“沉湎不治”的现状。
　　这种把劝谏的对象委婉地暗喻做某一种事物，让其明白其中的道理的方法就叫隐喻法。
　　（板书：隐喻故事、类比。）
　　师：好，这种“欲言此物，先言他物”，在他劝说齐威王罢长夜之饮时也用到了，淳于髡举了自己在不同场合的不同酒量的例子，让齐威王认识到自己荒淫无道，于是停止了长夜之饮。
　　师：淳于髡运用了隐喻故事成功劝说了齐威王，那么优孟和和优旃又是怎么做到的呢？哪位同学喜欢他们俩的劝说方式的，请结合课文给我们来分析一下他们的劝说方式。
　　生：我喜欢优孟，他先顺着楚庄王的意思说用人君礼葬之，接着对人君礼的规模进行描述，进而让楚庄王认识到自己的荒谬，最后改变自己的主张，把马葬在人腹肠。
　　师：哦，顺着他的意思，楚庄王什么意思？
　　生：楚庄王要以大夫礼葬之。
　　师：楚庄王为什么要以大夫礼葬马？
　　生：因为这匹马是他的爱马。
　　师：楚庄王如何爱这匹马的？
　　生：“衣以文秀……啖以枣脯”。
　　师：这匹马过着优越的物质生活，最终却因患肥胖症死了，楚庄王非常伤心，而群臣不能痛其所痛，对楚庄王葬马方式是“争之，以为不可”，因为皇帝的马死后竟然享受的可是他们这个阶层的待遇，自觉收到侮辱。楚庄王正是伤心之时，他们的劝说自然听不进去，于是“王下令曰：‘有敢以马谏者，罪至死。’”在劝谏要杀头了，优孟又是怎么获得劝谏的机会的呢？
　　生：仰天大哭。
　　师：优孟为什么哭？
　　生：引起楚庄王的注意。
　　师：很好，引起注意，他的目的达到了吗？请用文中的话回答。
　　生：达到了，“王惊问其故”。
　　师：哦，这里优孟利用自己“优人”这一特殊身份，采用先声夺人的方法：“仰天大哭”，化主动为被动，王要臣说，臣不得不说，于是优孟曰——
　　（生读“马者王之所爱也……请以人君礼葬之”。）
　　师：人君的葬礼是什么样儿的？
　　（生读“以雕玉为棺……奉以万户之邑”。）
　　师：这里优孟用的什么修辞手法？
　　生：夸张。
　　（板书：夸张。）
　　师：经过优孟这一夸张，你有什么感觉？
　　生：太过了，贱人贵马。
　　师：是的，优孟通过夸张将楚庄王的谬误放大，让楚庄王自己认识到错误，最终改正了错误。这种善于抓住君主的特点，采用轻松活泼、诙谐戏谑的形式，欲擒故纵，先顺着国君的意思，然后巧妙地指出其荒谬之处及危害后果，让国君改变主张的方法就叫做归谬法。
　　（板书：归谬。）
　　师：优孟在这里抓住楚庄王的特点——爱马死了，悲痛至极，逆耳忠言已听不进去了，于是利用自己是个优人，擅长表演，先仰天大哭，既引起楚庄王的注意，也让楚庄王意识到优孟在感情立场上和他是一致，在楚庄王卸下心中的防备的情况下进行劝说。优孟通过表演进行劝说的还有一次，这次他和上次的“仰天大哭”不一样了，他用的什么方法？
　　（板书：表演。）
　　生：对比，孙叔敖生前“尽忠为廉以治楚，楚王得以霸”，死后“妻子贫困负薪而食”，优孟通过对比委婉地指出楚庄王薄情寡义，让楚庄王认识到自己的错误，最后负薪者以封。
　　师：很好，那么，这次优孟为什么是“扺掌谈语”，而不是“仰天大哭”？
　　生：扺掌谈语就是模仿孙叔敖的言谈举止，以致模仿的非常像，让楚庄王以为孙叔敖复生，勾起对孙叔敖的怀念之情，想到孙叔敖“尽忠为廉以治楚”而现在“妻子贫困负薪而食”，认识到自己真的错了。于是“乃召孙叔敖子，封之以寝丘四百户，以奉其祀。”
　　师：这位同学回答的非常好，优孟凭借他特殊的身份，采用表演、夸张、对比的手法，动之以情，晓之以理，让楚庄王自己认识到错误，最终进谏成功。所以在劝说成功不仅要以理服人，还得以情动人。
　　（板书：以情动人、以理服人。）
　　师：优孟以其特殊身份逼真的表演打动了楚庄王，文中还有一位优人，他叫旃，司马迁用了比较简短的文字写他成功劝说的三件事，他又是用的什么方法？
　　生：反语。每次他都对君王的做法表示赞同“善”，反话正说，对君王进行讽刺。
　　师：很好，他的反语我们听来常常觉得好笑，原来优旃“善为笑言”，就是讲笑话。
　　（板书：反语笑话、讽刺。）
　　师总结：通过刚才的分析，我们发现淳于髡他们通过委婉含蓄的说话方式，变逆耳为顺耳，让国君在轻松活泼的氛围中认识到自己的错误，并最终改正自己错误。这种用委婉含蓄的劝谏方式就是历来为人们所称道的“讽谏”。 　　四、拓展延伸
　　师：同学们之前还学过哪些人物的讽谏文章，试举例说说他们的讽谏方法。
　　生：邹忌讽齐王纳谏，以妻、妾、客对邹忌的爱、畏、有求来类比齐威王宫妇左右、大臣、诸侯国，进而让齐威王明白要广开言路。
　　师：很好，邹忌以自己家庭里的小事和国家大事进行类比，从而获得成功，他和淳于髡的方法是一样的，我们以前还学过《曹刿论战》《谏太宗十思疏》等，他们都成功劝说了君王，然而历史上又有多少贤臣良相因为进谏而惨遭杀身之祸，比如：伍子胥刺剑自刎，比干剖腹挖心，屈原放逐，司马迁宫刑之辱，他们的失败又是因为什么？
　　生：君主不善纳谏，他们没注意方式方法。
　　师：司马迁为何遭宫刑？
　　生：为李陵说情。
　　师：他在什么样的场合帮李陵说情的？
　　生：朝堂之上，汉武帝大怒之时。
　　师：所以我们劝说除了要注意方式方法，还得审视对象和注意场合，给别人留点面子。
　　（板书：审视对象、注意场合。）
　　师：司马迁他们都是犯颜直谏，而惨遭杀身之祸，淳于髡他们因为讽谏，不经成功劝说君王，还全身而退，为什么讽谏功效这么大呢？我们来看苏洵在他的《谏论》一文中的阐释：
　　古今论谏，常与讽而少直。其说盖出于仲尼。吾以为讽、直一也，顾用之之术何如耳。人皆谓：“苦言药也，甘言疾也。”言之甘，心纳之；言之苦，心斥之，所以讲究进谏的语言艺术极为重要。
　　可见我们孔圣人也很推崇讽谏，因为从人性出发，每个人都喜欢听好话，正所谓：“苦口的言语就好比良药，对人有益但心里排斥它，动听的话就好比疾病，对人有害却喜欢听。”
　　五、学以致用
　　师：这节课我们学了这么多委婉劝说的方法，你都学会了吗？下面请同学们看三组情境，并试着运用今天所学的劝说方法，委婉地对其进行劝说。
　　要求：表述合情合理，尽量采用这种劝谏方法并富幽默感。其他同学可以补充。
　　情境1：在电影院一对情侣老是说话，你能不能比较幽默地加以劝阻？
　　情境2：假如你有一个好同学近来经常上网吧玩网络游戏，你很想劝劝他，但又找不到合适的机会。今天放学路上，他邀你一同上网吧。你将如何劝说他呢？
　　情境3：李明要参加义务献血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？
　　情境1：①哇，这电影院里啥时采用混音了。②你们的秘密被我听到了哦。③大声说：太精彩了！
　　情境2：①该不会开玩笑吧，某某同学正是贪玩网络游戏，成绩一降再降，被老师、家长教育了一下午才幡然醒悟。你是老师眼中的好学生、父母眼中的好孩子，不会这样吧？②好呀，听说游戏规则中有玩家升级。多练练或许能当个冠军，像刘翔一样成为世界冠军。可刘翔那是奥运会冠军。我没听说有网络游戏奥林匹克冠军。③好吧，反正功课也复习得差不多了，这段时间挺累人的，我妈妈叫我要向你学习，做到劳逸结合，希望下一次考试不输给你。
　　情境3：①爸，今天报纸上报道了一名小学生，因为急需用血，而血库里那种血供应不足，最后抢救无效身亡，如果换作是我，你会多伤心啊！②爸，我们老师说了，一次献200ml～400ml血，不仅不损害身体健康，而且增加血液循环，促进新陈代谢。
　　六、课堂小结
　　师：同学们，常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但是，通过今天的学习，我们应该明白，良药未必苦口，忠言何须逆耳？充满睿智的谈吐总能博得别人的赞许，巧妙地化解相关的问题。所以，同学们如果能够学以致用，相信我们的生活学习，我们的为人处世将会达到一个更高的境界。
　　（板书：淳于髡、隐喻故事、类比；优孟、夸张表演、归谬；优旃、反语笑话、讽刺。）
　　教学反思：
　　这是一节对外公开课，在文言文教学中我一直在摸索究竟文言文教什么，文言知识固然重要，是课上的重点，除此之外，我们还需要利用文本让学生学到些什么呢？
　　《滑稽列传》选取的都是些地位卑贱的小人物，他们虽然在封建社会里，被人瞧不起，是皇亲贵族的玩物，但是，在那个皇权威威的社会他们却凭借自己睿智的谈吐博得别人的赞许，巧妙地解决相关的问题，并全身而退，他们的说话艺术需要我们当今中学生学习。
　　现在的中学生，基本上都是独生子女，在家时小皇帝、小公主，对父母、老师等长辈不注意说话方式，而青春期的他们有着强烈的自主意识，不再对父母百依百顺；他们的视野开阔了，对老师也不再是言听计从。因此，常常在长辈面前要表达自己的意愿或者试图说服他们，但因为没有采取合理的沟通方式，最后事与愿违。
　　所以，我认为我可以利用本课的教学，让学生学会下对上、晚辈对长辈的说话方式，这将来对于他们的社会交往也会有一定的帮助。
　　因为这节课以往的教学方式，学生当堂课对这些小人物的劝谏艺术进行讨论分析并总结，最好学以致用，课堂氛围很好，学生完全进入预设的情境中，一个一向被认为学生比较闷的理生班，课堂上的活跃程度，让听课的老师误以为是文科班，这是我倍感欣慰的。
　　当然，这堂课也有不足之处，最后的三个情境设置，前两个不是很贴合本课的内容，因为，本课是讲的下级对上级的劝谏艺术，不存在上下级的关系，这是我疏忽的地方。这提醒我备课虽不能面面俱到，但我们要善于发现问题，勇于钻研，不断改进我们的教学，让学生学到更实用的知识和掌握更多的技能。