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摘 要：在新课程改革的逐步推进下将实现教学模式和教学理念的创新实践。为了让课堂充满趣味性，在教学中将科学课程带入课堂中。然而，小学科学教育不仅仅只是简单的教学，更加注重对学生的启蒙引导作用，着重培养学生对自然现象的好奇再到对自然现象的认知过程。因此，本文将围绕自然现象在小学科学教学中的引用课题，对小学科学课堂的教学进行分析和探讨。
关键词：自然现象;小学科学;课堂引用
引言：
新时代下的创新课堂在小学教育有着不可替代的作用，增强课堂趣味性也成了必要，也是每一个教师应该值得重视的问题。如何真正实现学生的独立自主学习，和提升综合素质，在科学课堂中培养学生的想象力和思维能力，是我们当下要实现的艰巨的任务，然而这一能力的培养又是一个长期的过程。如何将生活中所见所闻引入到科学课堂中，需要教师要发挥课堂创新，更多地开发学生的想象力，激发教学效率。在不断的实践研究表明：合理的游戏能够促使小学阶段对学习产生强烈的兴趣，再加上高效率的课堂教学，有利于提高科学课堂趣味性以及强化学生对科学学习效率和提高教学质量。
一、自然现象运用在科学课堂教学中遵循的原则
新课标的改革在于活跃课堂教学，将自然现象带入课堂是为了将小学科学课堂生动形象化，生动化。在有趣的课堂获取知识的同时，对大自然的现象抱有一定的想象力。因此，要求在引用自然现象时需要在课堂要遵循的原则：一是所有的课堂中队自然现象展开的游戏都要围绕教学目标，遵循教学设计和任务，并不是为了游戏而游戏，切记因为娱乐忽略了本身教学的本质，在这个过程中也要完成教学目标，根据科学课堂所需合理进行游戏。二是要在讲述自然现象时的过程中激发学生的兴趣，培养学生对科学课堂的兴趣，让学生主动学习知识，在学习时能够产生对知识的联想，从而对课本所学知识进行拓展。三是实验的应用激发学生的竞争意识，在实验过程中，都具有好胜心，在教学中要将这种情绪带动起来，利用情景再现，让学生深刻的体会到科学现象的神秘而又近在咫尺。因此在这种轻松愉快的环境下竞争，让学生们学会在学习中具有竞争意识。从小培养这种态度有利于学生的智力开发。在遵循原则的基础上利用数字媒体，信息化技术进行点到面的学习方式，深化在科学课堂上理论知识的夯实，才能让学生更好地全面的理解难懂的科学知识。在这种教学方式下也可更好地加深对学生学习效率的提高，更加系统化地对学生各方面素质的培养。从根源上把握学生对自然现象的认知能力和对课本知识的全面理解，极大地提高他们学习科学的效率。
二、丰富科学教学内容，激发学生兴趣
科学与我们的生活着最基本的联系，教学目的需要学生从科学实践中得到启发，从而能够将生活实际与所学知识相结合。小学科学课本繁多，知识范围领域难度不等，如何将贴近现实易懂的现象引入到课堂中，并将抽象复杂的科学知识通过通俗易懂的方式传授给学生，这是教学改革的突破点。小学教师需要改变以往的惯性说教模式，提高课堂趣味性，在备课过程中将科学知识点与生活中学生感兴趣的热点结合在一起。例如，教师在校园里可用触手可及的树叶不同的形状等内容进行讲解，通过学生对自己喜爱的树叶形状的选取，教师对其进行现场讲解，分析其中树叶纹理的知识点，以及相同树的树叶的共同点以及不同的差异问题。随后，可根据树叶的颜色让学生判断季节等，在这个过程中，不仅能解释自然现象，还能启发学生积极思考和激发他们的想象力。其次，可以通过画漫画的形式，画出每个树叶的形状，吸引学生的注意力。教师在传授知识的时候，高效的与学生互动，灵活的运用教学方式，并用这种方式让学生主动积极的参与其中，达到最佳的互动效果，可以满足学生的好奇心以及兴趣爱好和独立思考格外重要，有利于启发教学模式的整改，真正做到教育为所用，也正是成为教育改革的核心要素。然而，处在小学阶段的学生在生理和心理方面尚未成熟，教师在教学时可以创设相关的生活情境，让学生们主动去感受科学与生活中的联系，进一步潜移默化的影响思维从而跳脱常规思维。
三、提升教师综合素质，注重对学生情感的渗透
教师是教学活动的组织者，同时也是引导者，他们的教学水平在某种程度上决定了教学质量及成效。因而，教师在加强知识和技能教授的同时，也要提高自己的能力，不断充实自己，多搜集科学方面的资料，形成一个知识脉络将身边的现象解释给学生，满足学生的好奇心因此，需要加大力度对教师的综合素质进行提高，才更能在教学中展现科学的魅力。其次，在与学生相处时，积极渗透情感教育，引导学生身心健康成长。长此以往，和谐的师生关系已经成为情感渗透的重要基础。在小学教育当中，为了更好地突出小学生在学习中的主体地位，极力发挥教学风范，充分激发学生的主观能动性。给学生思考提问的空间，让学生深刻体验探索科学知识时的神秘与新奇，获得成功时的愉悦与自信，改变传统教学中模式，由单面向多面，积极的引导学生成为科学课堂的主角，激发他们的思维。在此基础上强调课堂纪律，有序的进行发言。教师在备课中要充分挖掘教材中的趣味知识点等从而扩展学生的知识面，丰富科学课堂的趣味性，让学生感知科学的魅力，促进情感态度与价值观的发展。
结语：
众所周知，在新时代的创新课堂中，远远不只是简单的教学。更是对学生综合素质的培养，从科学课堂中延伸到其他知识能力的培养，这需要教师在教学中丰富课堂内容，创新课堂模式，激发学生学习的兴趣，让更多地学生在充满神秘的科学课堂中对自然现象的理解。然而，科学教学迎来全新的發展阶段，教师在教学过程中需要注重自身综合素质的培养，从而培养学生良好的科学观和科学态度。
参考文献：
[1]夏建广.趣味性实验在小学科学教学中的应用[J]小作家选刊，2017（8）
[2]新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[D]. 诸葛进宽.东北师范大学 2008
[3]小学科学课程与教学[M]. 高等教育出版社 ， 张红霞主编， 2004
关键词：自然现象;小学科学;课堂引用
引言：
新时代下的创新课堂在小学教育有着不可替代的作用，增强课堂趣味性也成了必要，也是每一个教师应该值得重视的问题。如何真正实现学生的独立自主学习，和提升综合素质，在科学课堂中培养学生的想象力和思维能力，是我们当下要实现的艰巨的任务，然而这一能力的培养又是一个长期的过程。如何将生活中所见所闻引入到科学课堂中，需要教师要发挥课堂创新，更多地开发学生的想象力，激发教学效率。在不断的实践研究表明：合理的游戏能够促使小学阶段对学习产生强烈的兴趣，再加上高效率的课堂教学，有利于提高科学课堂趣味性以及强化学生对科学学习效率和提高教学质量。
一、自然现象运用在科学课堂教学中遵循的原则
新课标的改革在于活跃课堂教学，将自然现象带入课堂是为了将小学科学课堂生动形象化，生动化。在有趣的课堂获取知识的同时，对大自然的现象抱有一定的想象力。因此，要求在引用自然现象时需要在课堂要遵循的原则：一是所有的课堂中队自然现象展开的游戏都要围绕教学目标，遵循教学设计和任务，并不是为了游戏而游戏，切记因为娱乐忽略了本身教学的本质，在这个过程中也要完成教学目标，根据科学课堂所需合理进行游戏。二是要在讲述自然现象时的过程中激发学生的兴趣，培养学生对科学课堂的兴趣，让学生主动学习知识，在学习时能够产生对知识的联想，从而对课本所学知识进行拓展。三是实验的应用激发学生的竞争意识，在实验过程中，都具有好胜心，在教学中要将这种情绪带动起来，利用情景再现，让学生深刻的体会到科学现象的神秘而又近在咫尺。因此在这种轻松愉快的环境下竞争，让学生们学会在学习中具有竞争意识。从小培养这种态度有利于学生的智力开发。在遵循原则的基础上利用数字媒体，信息化技术进行点到面的学习方式，深化在科学课堂上理论知识的夯实，才能让学生更好地全面的理解难懂的科学知识。在这种教学方式下也可更好地加深对学生学习效率的提高，更加系统化地对学生各方面素质的培养。从根源上把握学生对自然现象的认知能力和对课本知识的全面理解，极大地提高他们学习科学的效率。
二、丰富科学教学内容，激发学生兴趣
科学与我们的生活着最基本的联系，教学目的需要学生从科学实践中得到启发，从而能够将生活实际与所学知识相结合。小学科学课本繁多，知识范围领域难度不等，如何将贴近现实易懂的现象引入到课堂中，并将抽象复杂的科学知识通过通俗易懂的方式传授给学生，这是教学改革的突破点。小学教师需要改变以往的惯性说教模式，提高课堂趣味性，在备课过程中将科学知识点与生活中学生感兴趣的热点结合在一起。例如，教师在校园里可用触手可及的树叶不同的形状等内容进行讲解，通过学生对自己喜爱的树叶形状的选取，教师对其进行现场讲解，分析其中树叶纹理的知识点，以及相同树的树叶的共同点以及不同的差异问题。随后，可根据树叶的颜色让学生判断季节等，在这个过程中，不仅能解释自然现象，还能启发学生积极思考和激发他们的想象力。其次，可以通过画漫画的形式，画出每个树叶的形状，吸引学生的注意力。教师在传授知识的时候，高效的与学生互动，灵活的运用教学方式，并用这种方式让学生主动积极的参与其中，达到最佳的互动效果，可以满足学生的好奇心以及兴趣爱好和独立思考格外重要，有利于启发教学模式的整改，真正做到教育为所用，也正是成为教育改革的核心要素。然而，处在小学阶段的学生在生理和心理方面尚未成熟，教师在教学时可以创设相关的生活情境，让学生们主动去感受科学与生活中的联系，进一步潜移默化的影响思维从而跳脱常规思维。
三、提升教师综合素质，注重对学生情感的渗透
教师是教学活动的组织者，同时也是引导者，他们的教学水平在某种程度上决定了教学质量及成效。因而，教师在加强知识和技能教授的同时，也要提高自己的能力，不断充实自己，多搜集科学方面的资料，形成一个知识脉络将身边的现象解释给学生，满足学生的好奇心因此，需要加大力度对教师的综合素质进行提高，才更能在教学中展现科学的魅力。其次，在与学生相处时，积极渗透情感教育，引导学生身心健康成长。长此以往，和谐的师生关系已经成为情感渗透的重要基础。在小学教育当中，为了更好地突出小学生在学习中的主体地位，极力发挥教学风范，充分激发学生的主观能动性。给学生思考提问的空间，让学生深刻体验探索科学知识时的神秘与新奇，获得成功时的愉悦与自信，改变传统教学中模式，由单面向多面，积极的引导学生成为科学课堂的主角，激发他们的思维。在此基础上强调课堂纪律，有序的进行发言。教师在备课中要充分挖掘教材中的趣味知识点等从而扩展学生的知识面，丰富科学课堂的趣味性，让学生感知科学的魅力，促进情感态度与价值观的发展。
结语：
众所周知，在新时代的创新课堂中，远远不只是简单的教学。更是对学生综合素质的培养，从科学课堂中延伸到其他知识能力的培养，这需要教师在教学中丰富课堂内容，创新课堂模式，激发学生学习的兴趣，让更多地学生在充满神秘的科学课堂中对自然现象的理解。然而，科学教学迎来全新的發展阶段，教师在教学过程中需要注重自身综合素质的培养，从而培养学生良好的科学观和科学态度。
参考文献：
[1]夏建广.趣味性实验在小学科学教学中的应用[J]小作家选刊，2017（8）
[2]新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[D]. 诸葛进宽.东北师范大学 2008
[3]小学科学课程与教学[M]. 高等教育出版社 ， 张红霞主编， 2004