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【摘要】故事型微课程开发需要经历“选定故事”、“梳理故事”和“加工脚本”三个步骤。“选定故事”五项标准：科学、意外、深刻、简单和可信；“梳理故事”要求一事一议，去除多余部分，重新命名；“加工脚本”要求简洁、悬念、风趣、反复、过渡和均衡。本文选取一则故事作为政治微课程开发的范例来研究。
【关键词】故事型微课程 微课程开发
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0213-02
一、故事型微课程开发的必要性
在新课程实施过程中，教师应成为学习的组织者、指导者和参与者。教师不是被动的采用新课程，而是主动地实施和创建课程。中学政治课的导入、情境创设和案例分析多是一些小故事，学生兴趣浓厚，适合开发为微课程。故事型政治微课程将极大地激发课堂生命力，达到教育无痕，润物无声的效果。
二、故事型微课程开发的三大步骤
首先，选定故事。故事的选取要科学、意外、深刻、简单、可信。其次，梳理故事。一個微课程一个主题；故事的讲述要过渡自然，给学生思考时间等，这是故事型微课程开发的关键。最后，加工脚本。需要注意：简洁、悬念、风趣、反复和过渡。
三、故事型微课程开发的实践范例
下面以故事《父母和我，永不相交的平行线》为例，介绍这一类型故事的脚本开发。
父亲、母亲：
很久以来，称呼你们都是用爸爸、妈妈。不知从什么时候起，无论是说话或是提笔都改用父亲、母亲了。大概也是从那个时候起，我们的关系出现了问题，意见出现了不统一。
随着年龄渐渐长大，我会渐渐成熟，学会为自己做打算，知道自己该做什么、如何安排。而你们却依旧没完没了地大声命令着：你要怎么怎么样。说着“小孩子懂什么？”之类。你们为什么不从主人转变成一个监督者，默默地信任我呢？
要知道你们的“参与”只会让我由反感而厌恶。你们总是说自己像我这么大时如何地优秀、有自理能力，为什么不想想，人都是一样的，为什么我的自理能力会比你们差呢？为什么总把过错归结在我身上呢？而且不可否认，你们也不是同龄人中的佼佼者吧？为什么总是怨我无能。
在业余生活中，看法的不一致也使我与你们像平行线一样，永远没有交点。我喜欢看外国的科幻电影，像《星球大战》、《天煞地球反击战》，我百看不厌，但我永远忘不了你们说的那句话。那天，在那么多人面前，父亲你亲口说道：“这，就是傻子拍的电影，傻子在那儿看。”我在你脸上看到了一脸的鄙夷，而我在心底却觉得你是那么可怜，你从来都没感受过在幻想的世界里飞翔、任思绪在太空遨游的滋味。
同时，你也没有丝毫的想象力与创造性，就像那挂在墙上的老式挂钟一样，永远只是刻板地左右摆动。但是，当电子钟出现了，就不会再有人去上发条，结果只能是：钟停了，永远不再摆动了。也许你有自己的理由，不会发生的事情，没有必要去关心它。但你有没有注意到，在每部电影中都会出现各种各样的新科技，看完每部电影都会令你浮想联翩呢？
像这样的事太多太多……每次我不愿意和你们解释，你们也认为我不懂事、没出息。
也许，这就是所谓的“代沟”吧，横亘在我们之间，难以逾越和消除。
爸妈，为何我们总像两条平行线，永远没有相交的一天……
这封信讲述了亲子之间的沟通问题，由来已久，双方都站在自己的立场，结果只能沟而不通，像两条平行线，无法相交。它是不是可以开发为微课程呢？
1.确定故事
我们用上述五个标准来判断：
科学：课程资源的开发要根据教学目标和学生的实际需求，“代沟”问题完全符合。
意外：故事中家长对孩子的鄙夷、过高要求，许多人身上都存在，对这种现象的研究，反而会意外。
深刻：不仅要关注表面现象，关注细节，还要看到背后的问题根源，社会影响。
简单：故事主题明确，主线清晰，容易在实践中操作。
可信：孩子有许多话无法对父母直接说出，使用书信的方式直抒胸臆，贴近学生，贴近生活，容易引起共鸣。
基于以上五点分析，这是一篇不错的故事素材，可以加工为微课程。
2.梳理故事
故事定下来，我们便可以用梳理故事的五条标准，来判断：
主题：原文只有一个主题，主线清晰，可以不调整。
过程：故事情节完整，若改为微课，稍作删减即可。
调整：故事叙述了孩子的内心活动，问题所在，但缺乏策略和建议，于是需要补充。
感受：孩子眼中的父母是高高在上；缺乏想象力和创造；父母眼中的孩子是 “无能”“傻子”，这些都是双方不能互相理解，沟通不畅所致。
题目：原题目较为普通，冲击力不够，可改为《渴望相交的平行线》。
故事增加了策略与思考，可以开始加工脚本了。
3.加工脚本
对于叙述型故事，结合六条标准来加工。
简洁：原文中孩子写给爸爸妈妈的信是最打动人心的地方，要尽可能保留原文中的关键词句。故事后的设问及答案常常出自故事，可简洁。
悬念：为吸引学生，可以增加一些悬念。
风趣：清新活泼的语言吸引眼球，文章也会立即活泼许多。可采用一些接近学生年龄层的一些语言，拉近与学生的距离。
反复：核心知识点可以导入出现，设问出现，结论也出现，强化学生记忆。
过渡：过渡句用在各环节之间，承上启下。
均衡：一般而言，微课程开头和结尾各占10%左右、过程占80%左右。
综上，原故事的脚本完整加工如下（每段为一页PPT）：
这是一封孩子写给父母的信……
父亲、母亲：不知从什么时候起，无论是说话或是提笔都改用父亲、母亲了。大概也是从那个时候起，我们的关系出现了问题。 我渐渐长大，而你们却依旧没完没了地大声命令着：“你要怎么怎么样。” “小孩子懂什么？”为什么总是怨我无能。
我喜欢看《星球大战》、《复仇者联盟》，百看不厌。
而那天，在那么多人面前，父亲你亲口说道：“这就是傻子拍的电影，傻子在那儿看。”
怎么能这样？！
你没有丝毫的想象力与创造性，就像那挂在墙上的老式挂钟一样，永远只是刻板地左右摆动。当电子钟出现，就不会再有人去上发条，结果：钟停了，永远不再摆动了。
但你有没有注意到，在每部电影中都会出现各种各样的新科技，看完每部电影都会令你浮想联翩呢？
每次我不愿意和你們解释，你们也认为我不懂事、没出息。
也许，这就是所谓的“代沟”吧，横亘在我们之间，难以逾越和消除。
爸妈，为何我们总像两条平行线，永远没有相交的一天？
故事讲完了，问题来了
借助孩子的笔端，我们看到他们在彼此心中的印象是什么？
想到答案了吗？
我的父亲、母亲总是：高高在上，不听我说话；缺乏想象力和创造性；……
父母觉得我：“小孩子懂什么？！”“无能”“傻子”“不懂事”“没出息”……
你答对了吗？
为什么他们在彼此心中留下这样“互相伤害”的印象？
只有他们家存在这种问题吗？
你的周围有没有类似的情况？
其实，几乎每一个家庭都不同程度地存在着代沟，只是程度不同而已。
中学生处于11岁到16岁之间，正是与父母的疏远期和心理断乳期。
他们已具备一定的独立思考和生活能力，自我意识强，迫切希望获得心理上的自由。
父母与子女的生活经历不同，心理成熟程度不同，所处的地位不同，对待现实与未来的看法态度不同，产生一定的心理距离是正常的，多数表现为父母对子女的期望值过高。
与父母沟通如何，子女应负一半的责任。
记得有句名言这样讲：世界上没有相处不了的人，只有不会相处的人。
再难相处的人也是可以相处好的，关键是用什么方式。
也就是说，代沟虽然很难完全消除，但是可以通过我们的努力尽量缩小……
父母也是一个平凡人，也有平凡人的缺点。
也许会常常拿你和其它更出色的同学比较，骂你没用，他们可能文化水平不是太高，并不是太懂得如何去表达自己的期望，但是出发点是好的。
有什么锦囊妙计改善呢？
锦囊1：正确认识自己，消除叛逆心理。用解释说明、自嘲等取代顶嘴。
锦囊2：适当改变自身行为。尽可能尝试改变，尽可能做好。
锦囊3：积极沟通。年代虽有别，成长却类似，父母也需要赞美。
四、简单故事型政治微课程开发反思
微课程内容的开发是一个比较复杂的系统工程，一般要经过选题设计、教学策略设计、课程录制、后期加工、网上发布、评价反馈等环节，本文的研究主要集中在前两个阶段。笔者在整理过程中也发现了一些问题没有研究到位，比如复杂故事如何开发；脚本制作出来后如何制作PPT才能更好地表达出来；如果需要增加一些题目，如何选题、如何呈现、如何讲解等方面。随着微课程的不断推进，专家和教师们的不断探索研究，一定会有更多的素材可以为微课程的服务，而微课程本身除了用在学生学习，还要更多用在教研、班会课、形象推广等领域。
参考文献：
[1] 蔡跃著.微课程设计与制作教程[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
[2] 李玉平，刘静波，付彦军著.微课程设计与案例赏析[M].北京：中国人民大学出版社，2014.
【关键词】故事型微课程 微课程开发
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0213-02
一、故事型微课程开发的必要性
在新课程实施过程中，教师应成为学习的组织者、指导者和参与者。教师不是被动的采用新课程，而是主动地实施和创建课程。中学政治课的导入、情境创设和案例分析多是一些小故事，学生兴趣浓厚，适合开发为微课程。故事型政治微课程将极大地激发课堂生命力，达到教育无痕，润物无声的效果。
二、故事型微课程开发的三大步骤
首先，选定故事。故事的选取要科学、意外、深刻、简单、可信。其次，梳理故事。一個微课程一个主题；故事的讲述要过渡自然，给学生思考时间等，这是故事型微课程开发的关键。最后，加工脚本。需要注意：简洁、悬念、风趣、反复和过渡。
三、故事型微课程开发的实践范例
下面以故事《父母和我，永不相交的平行线》为例，介绍这一类型故事的脚本开发。
父亲、母亲：
很久以来，称呼你们都是用爸爸、妈妈。不知从什么时候起，无论是说话或是提笔都改用父亲、母亲了。大概也是从那个时候起，我们的关系出现了问题，意见出现了不统一。
随着年龄渐渐长大，我会渐渐成熟，学会为自己做打算，知道自己该做什么、如何安排。而你们却依旧没完没了地大声命令着：你要怎么怎么样。说着“小孩子懂什么？”之类。你们为什么不从主人转变成一个监督者，默默地信任我呢？
要知道你们的“参与”只会让我由反感而厌恶。你们总是说自己像我这么大时如何地优秀、有自理能力，为什么不想想，人都是一样的，为什么我的自理能力会比你们差呢？为什么总把过错归结在我身上呢？而且不可否认，你们也不是同龄人中的佼佼者吧？为什么总是怨我无能。
在业余生活中，看法的不一致也使我与你们像平行线一样，永远没有交点。我喜欢看外国的科幻电影，像《星球大战》、《天煞地球反击战》，我百看不厌，但我永远忘不了你们说的那句话。那天，在那么多人面前，父亲你亲口说道：“这，就是傻子拍的电影，傻子在那儿看。”我在你脸上看到了一脸的鄙夷，而我在心底却觉得你是那么可怜，你从来都没感受过在幻想的世界里飞翔、任思绪在太空遨游的滋味。
同时，你也没有丝毫的想象力与创造性，就像那挂在墙上的老式挂钟一样，永远只是刻板地左右摆动。但是，当电子钟出现了，就不会再有人去上发条，结果只能是：钟停了，永远不再摆动了。也许你有自己的理由，不会发生的事情，没有必要去关心它。但你有没有注意到，在每部电影中都会出现各种各样的新科技，看完每部电影都会令你浮想联翩呢？
像这样的事太多太多……每次我不愿意和你们解释，你们也认为我不懂事、没出息。
也许，这就是所谓的“代沟”吧，横亘在我们之间，难以逾越和消除。
爸妈，为何我们总像两条平行线，永远没有相交的一天……
这封信讲述了亲子之间的沟通问题，由来已久，双方都站在自己的立场，结果只能沟而不通，像两条平行线，无法相交。它是不是可以开发为微课程呢？
1.确定故事
我们用上述五个标准来判断：
科学：课程资源的开发要根据教学目标和学生的实际需求，“代沟”问题完全符合。
意外：故事中家长对孩子的鄙夷、过高要求，许多人身上都存在，对这种现象的研究，反而会意外。
深刻：不仅要关注表面现象，关注细节，还要看到背后的问题根源，社会影响。
简单：故事主题明确，主线清晰，容易在实践中操作。
可信：孩子有许多话无法对父母直接说出，使用书信的方式直抒胸臆，贴近学生，贴近生活，容易引起共鸣。
基于以上五点分析，这是一篇不错的故事素材，可以加工为微课程。
2.梳理故事
故事定下来，我们便可以用梳理故事的五条标准，来判断：
主题：原文只有一个主题，主线清晰，可以不调整。
过程：故事情节完整，若改为微课，稍作删减即可。
调整：故事叙述了孩子的内心活动，问题所在，但缺乏策略和建议，于是需要补充。
感受：孩子眼中的父母是高高在上；缺乏想象力和创造；父母眼中的孩子是 “无能”“傻子”，这些都是双方不能互相理解，沟通不畅所致。
题目：原题目较为普通，冲击力不够，可改为《渴望相交的平行线》。
故事增加了策略与思考，可以开始加工脚本了。
3.加工脚本
对于叙述型故事，结合六条标准来加工。
简洁：原文中孩子写给爸爸妈妈的信是最打动人心的地方，要尽可能保留原文中的关键词句。故事后的设问及答案常常出自故事，可简洁。
悬念：为吸引学生，可以增加一些悬念。
风趣：清新活泼的语言吸引眼球，文章也会立即活泼许多。可采用一些接近学生年龄层的一些语言，拉近与学生的距离。
反复：核心知识点可以导入出现，设问出现，结论也出现，强化学生记忆。
过渡：过渡句用在各环节之间，承上启下。
均衡：一般而言，微课程开头和结尾各占10%左右、过程占80%左右。
综上，原故事的脚本完整加工如下（每段为一页PPT）：
这是一封孩子写给父母的信……
父亲、母亲：不知从什么时候起，无论是说话或是提笔都改用父亲、母亲了。大概也是从那个时候起，我们的关系出现了问题。 我渐渐长大，而你们却依旧没完没了地大声命令着：“你要怎么怎么样。” “小孩子懂什么？”为什么总是怨我无能。
我喜欢看《星球大战》、《复仇者联盟》，百看不厌。
而那天，在那么多人面前，父亲你亲口说道：“这就是傻子拍的电影，傻子在那儿看。”
怎么能这样？！
你没有丝毫的想象力与创造性，就像那挂在墙上的老式挂钟一样，永远只是刻板地左右摆动。当电子钟出现，就不会再有人去上发条，结果：钟停了，永远不再摆动了。
但你有没有注意到，在每部电影中都会出现各种各样的新科技，看完每部电影都会令你浮想联翩呢？
每次我不愿意和你們解释，你们也认为我不懂事、没出息。
也许，这就是所谓的“代沟”吧，横亘在我们之间，难以逾越和消除。
爸妈，为何我们总像两条平行线，永远没有相交的一天？
故事讲完了，问题来了
借助孩子的笔端，我们看到他们在彼此心中的印象是什么？
想到答案了吗？
我的父亲、母亲总是：高高在上，不听我说话；缺乏想象力和创造性；……
父母觉得我：“小孩子懂什么？！”“无能”“傻子”“不懂事”“没出息”……
你答对了吗？
为什么他们在彼此心中留下这样“互相伤害”的印象？
只有他们家存在这种问题吗？
你的周围有没有类似的情况？
其实，几乎每一个家庭都不同程度地存在着代沟，只是程度不同而已。
中学生处于11岁到16岁之间，正是与父母的疏远期和心理断乳期。
他们已具备一定的独立思考和生活能力，自我意识强，迫切希望获得心理上的自由。
父母与子女的生活经历不同，心理成熟程度不同，所处的地位不同，对待现实与未来的看法态度不同，产生一定的心理距离是正常的，多数表现为父母对子女的期望值过高。
与父母沟通如何，子女应负一半的责任。
记得有句名言这样讲：世界上没有相处不了的人，只有不会相处的人。
再难相处的人也是可以相处好的，关键是用什么方式。
也就是说，代沟虽然很难完全消除，但是可以通过我们的努力尽量缩小……
父母也是一个平凡人，也有平凡人的缺点。
也许会常常拿你和其它更出色的同学比较，骂你没用，他们可能文化水平不是太高，并不是太懂得如何去表达自己的期望，但是出发点是好的。
有什么锦囊妙计改善呢？
锦囊1：正确认识自己，消除叛逆心理。用解释说明、自嘲等取代顶嘴。
锦囊2：适当改变自身行为。尽可能尝试改变，尽可能做好。
锦囊3：积极沟通。年代虽有别，成长却类似，父母也需要赞美。
四、简单故事型政治微课程开发反思
微课程内容的开发是一个比较复杂的系统工程，一般要经过选题设计、教学策略设计、课程录制、后期加工、网上发布、评价反馈等环节，本文的研究主要集中在前两个阶段。笔者在整理过程中也发现了一些问题没有研究到位，比如复杂故事如何开发；脚本制作出来后如何制作PPT才能更好地表达出来；如果需要增加一些题目，如何选题、如何呈现、如何讲解等方面。随着微课程的不断推进，专家和教师们的不断探索研究，一定会有更多的素材可以为微课程的服务，而微课程本身除了用在学生学习，还要更多用在教研、班会课、形象推广等领域。
参考文献：
[1] 蔡跃著.微课程设计与制作教程[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
[2] 李玉平，刘静波，付彦军著.微课程设计与案例赏析[M].北京：中国人民大学出版社，2014.