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◆摘 要：在中高职教育逐步统一的背景下，我们应积极改革中职数学教学，开展科学研究，统一教学目标、内容和方法，更好地培养中职数学优秀人才，以支持社会发展和企业需要。在本文中，我们分析和探讨了在中、高考衔接的背景下，中学数学教育改革的实践和思考。
◆关键词：中高职衔接;中职数学;课程改革
中国对职业教育的改革和发展提出了一定的要求，重点是有效衔接中等和高等职业教育，搭建人才培养的桥梁。中学毕业生进入高等职业教育机构学习和继续学习的比例已经扩大，中等和高等职业教育之间的课程联系也得到了加强。数学是教育和教学的基础课程，在中等和高等职业教育中都占有重要地位。在中等职业教育与高等职业教育对接的背景下，应积极改革中等教育中的数学教学，更好地培养具有高素质水平的合格人才。
一、中职数学教学目标的衔接改革
教育模块和教学目标是教学中特定学科能力发展的体现，是教学原因的必然反映。目前，有教学和高等专业教学算术课程的教育计划基准，也有普通高职学校的算术教育计划措施，这些措施对教育模块目标有明确的表达。尽管如此，在数学教学方面并没有完全不同层次的半路出家和高等专业衔接的分段教学项目标准，众多中职院校利用传统中职或传统高职院校的理科教学目标，这在一定程度上倾向于理科教学目标的困惑，导致了算术教学的困扰。在中高等专业教学的背景下，算术教学以教学和人文为中心，强调科学课程教育的总体目标是在基本教学的介绍下加强公民的科学教育，并更好地满足个人和社会进步的常识性需求。要求学生掌握某些基本的算术信息和技能，阐明科学的基本概念，并掌握数字思想和策略。能够加强他们的空间创造能力、思维和数字分析能力，并利用数字考虑来看待和照亮他们日常生活和工作中的问题。保持对学习科学的高度兴趣，获得对科学的尊重，创造一种积极和富有想象力的考虑，并创造一种合乎逻辑和彻底的学习心态。
二、中职数学课程内容衔接改革
课程内容是多个学科的思想、标准、实际情况以及处理问题的方式和方法等，具体体现了课程目标，更是有效实现课程目标的有力途径。中心校和高职院校应有效构建中心校和高职院校教学衔接的教学探究机制，全面分析和梳理中心校和高职院校理科教学的内容，开展教学探究活动，明确算术教学的信息重点和具体内容等，并确定理科教学的逻辑评价准则。为了实现教育模块结构的发展，制定了中高等专业能力的准备方案的定义，改变了常规学校教育模块的教育方式，实现了算术教学的连贯性，保证了教育方案结构的强制性阐述。教育内容的阐述，在中心和高等专业教学的阐述下，为实现数学教学内容的有说服力的言说，可以采用强制性和随意性的方式进行。数学教育的强制性内容以培养学生的基本信息和能力为中心，为高等专业教育奠定坚实的基础，主要包括集合、能力、排列、理解三角形、圆和线、点线面关系、三维几何等。
三、中职数学教学方法的衔接改革
中职算术教育大体上以练习为中心，对问题进行全面、综合的归纳，这种指导模式不能充分发挥大部分学生的作用，学生过分依赖教师，不能自由学习，对问题的总结和归纳能力不强。普通高中的科学教学以教师为主导，采用灌输式教育策略，对学生进行问题探究，反复磨练，提高学生的科学能力。对于进入高等数学学习的学生来说，教师所教的信息量大，涉及的科目多，练习的时间少，所以来自学校或普通高职学校的学生在进入高等教学时，会感到非常的尴尬。在教学与高等教学的衔接中，教师在指导算术的过程中，不应该以传授数字信息为中心，而应该以给学生的长期提高提供帮助为中心，加强学生应用科学来说明常识性问题的能力，深层次的学习能力等等。
在提供基本信息的同时，教师也应该把重点放在为学生的深层次学习提供管理，使学生能够自己发现、思考、工作和总结，而教师则发挥指导作用。这包括学生根深蒂固的学习能力，应用算术来解开常识性的问题，而不是锁定在问题的理解上，成功地实现了中高等专业算术指导策略之间的衔接，并做了以下两点：
1.数学教学要充分运用启发式教学。
在中高等专业准备模式下的学生具有中等水平的算术能力，因此启发式教学对他们的强制教学是有利的。启发式教学策略是启发式教学概念下的一种教育策略，与 "灌输式 "和 "填鸭式 "教学策略相比，它是一种引人注目的教学策略。它要求教师从特定物质的前提条件和特点出发，适应性地运用不同的教育标准，激励学生多思考、多提问、有效地思考，完全调动学生的学习积极性，引导他们分析和阐明问题，使学生既能理解，又能掌握所学知识，另外还能获得心理上的提高，真正学会记忆。
2.数学教学还要运用现代化教育技术。
衔接高中和中心学校的科学教育必須改变 "一支粉笔、一本书和一块黑板 "的传统教育策略，并将混合媒体教育创新，主要是计算机，引入算术课堂。一方面，利用计算机教学可以提升教学准备的本能，展示不同事物的奇妙和内部结构以及它们的发展和变化设计，帮助学生获得更多的感性认识，并调动学生学习算术的兴趣。同时，它也可以增加课堂的容量，提高教学效果;另一方面，它可以用当今的数据创新来进行有针对性的专业教学，说服学生记住专业创新。翻转课堂 "可以通过串联学习和请求学习来推进课堂的可行性。更关键的是，通过建立一个基于信息的教学资产库，能够共享中心和高中算术的教学资产，共同提高教师的教育能力。
参考文献
[1]李印云.中高职衔接背景下中职数学教学改革的实践探讨[J].才智，2019（10）：118.
[2]黄敏.中高职贯通背景下的中职数学教学探究[J].广西教育（中等教育），2019（1）：46-48.
[3]杨建民.中高职衔接背景下中职数学教学改革的实践与思考[J].数学学习与研究，2017（7）：57.
◆关键词：中高职衔接;中职数学;课程改革
中国对职业教育的改革和发展提出了一定的要求，重点是有效衔接中等和高等职业教育，搭建人才培养的桥梁。中学毕业生进入高等职业教育机构学习和继续学习的比例已经扩大，中等和高等职业教育之间的课程联系也得到了加强。数学是教育和教学的基础课程，在中等和高等职业教育中都占有重要地位。在中等职业教育与高等职业教育对接的背景下，应积极改革中等教育中的数学教学，更好地培养具有高素质水平的合格人才。
一、中职数学教学目标的衔接改革
教育模块和教学目标是教学中特定学科能力发展的体现，是教学原因的必然反映。目前，有教学和高等专业教学算术课程的教育计划基准，也有普通高职学校的算术教育计划措施，这些措施对教育模块目标有明确的表达。尽管如此，在数学教学方面并没有完全不同层次的半路出家和高等专业衔接的分段教学项目标准，众多中职院校利用传统中职或传统高职院校的理科教学目标，这在一定程度上倾向于理科教学目标的困惑，导致了算术教学的困扰。在中高等专业教学的背景下，算术教学以教学和人文为中心，强调科学课程教育的总体目标是在基本教学的介绍下加强公民的科学教育，并更好地满足个人和社会进步的常识性需求。要求学生掌握某些基本的算术信息和技能，阐明科学的基本概念，并掌握数字思想和策略。能够加强他们的空间创造能力、思维和数字分析能力，并利用数字考虑来看待和照亮他们日常生活和工作中的问题。保持对学习科学的高度兴趣，获得对科学的尊重，创造一种积极和富有想象力的考虑，并创造一种合乎逻辑和彻底的学习心态。
二、中职数学课程内容衔接改革
课程内容是多个学科的思想、标准、实际情况以及处理问题的方式和方法等，具体体现了课程目标，更是有效实现课程目标的有力途径。中心校和高职院校应有效构建中心校和高职院校教学衔接的教学探究机制，全面分析和梳理中心校和高职院校理科教学的内容，开展教学探究活动，明确算术教学的信息重点和具体内容等，并确定理科教学的逻辑评价准则。为了实现教育模块结构的发展，制定了中高等专业能力的准备方案的定义，改变了常规学校教育模块的教育方式，实现了算术教学的连贯性，保证了教育方案结构的强制性阐述。教育内容的阐述，在中心和高等专业教学的阐述下，为实现数学教学内容的有说服力的言说，可以采用强制性和随意性的方式进行。数学教育的强制性内容以培养学生的基本信息和能力为中心，为高等专业教育奠定坚实的基础，主要包括集合、能力、排列、理解三角形、圆和线、点线面关系、三维几何等。
三、中职数学教学方法的衔接改革
中职算术教育大体上以练习为中心，对问题进行全面、综合的归纳，这种指导模式不能充分发挥大部分学生的作用，学生过分依赖教师，不能自由学习，对问题的总结和归纳能力不强。普通高中的科学教学以教师为主导，采用灌输式教育策略，对学生进行问题探究，反复磨练，提高学生的科学能力。对于进入高等数学学习的学生来说，教师所教的信息量大，涉及的科目多，练习的时间少，所以来自学校或普通高职学校的学生在进入高等教学时，会感到非常的尴尬。在教学与高等教学的衔接中，教师在指导算术的过程中，不应该以传授数字信息为中心，而应该以给学生的长期提高提供帮助为中心，加强学生应用科学来说明常识性问题的能力，深层次的学习能力等等。
在提供基本信息的同时，教师也应该把重点放在为学生的深层次学习提供管理，使学生能够自己发现、思考、工作和总结，而教师则发挥指导作用。这包括学生根深蒂固的学习能力，应用算术来解开常识性的问题，而不是锁定在问题的理解上，成功地实现了中高等专业算术指导策略之间的衔接，并做了以下两点：
1.数学教学要充分运用启发式教学。
在中高等专业准备模式下的学生具有中等水平的算术能力，因此启发式教学对他们的强制教学是有利的。启发式教学策略是启发式教学概念下的一种教育策略，与 "灌输式 "和 "填鸭式 "教学策略相比，它是一种引人注目的教学策略。它要求教师从特定物质的前提条件和特点出发，适应性地运用不同的教育标准，激励学生多思考、多提问、有效地思考，完全调动学生的学习积极性，引导他们分析和阐明问题，使学生既能理解，又能掌握所学知识，另外还能获得心理上的提高，真正学会记忆。
2.数学教学还要运用现代化教育技术。
衔接高中和中心学校的科学教育必須改变 "一支粉笔、一本书和一块黑板 "的传统教育策略，并将混合媒体教育创新，主要是计算机，引入算术课堂。一方面，利用计算机教学可以提升教学准备的本能，展示不同事物的奇妙和内部结构以及它们的发展和变化设计，帮助学生获得更多的感性认识，并调动学生学习算术的兴趣。同时，它也可以增加课堂的容量，提高教学效果;另一方面，它可以用当今的数据创新来进行有针对性的专业教学，说服学生记住专业创新。翻转课堂 "可以通过串联学习和请求学习来推进课堂的可行性。更关键的是，通过建立一个基于信息的教学资产库，能够共享中心和高中算术的教学资产，共同提高教师的教育能力。
参考文献
[1]李印云.中高职衔接背景下中职数学教学改革的实践探讨[J].才智，2019（10）：118.
[2]黄敏.中高职贯通背景下的中职数学教学探究[J].广西教育（中等教育），2019（1）：46-48.
[3]杨建民.中高职衔接背景下中职数学教学改革的实践与思考[J].数学学习与研究，2017（7）：57.