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班级管理是一门很好的学问，“教是为了不教，管是为了不管”。在教学中，我们看到一个乱班到一个好教师手里会变成一个团结向上的优秀的 班集体，反之一个情况较好的班，如果管理不善会变得像一盘散沙。所以管理班级的方法很重要也很多。下面浅谈自己在工作中摸索的方法-教师的适时隐退。
管理班级，很多人认为教师一人在运筹，面面俱到。其实管理班级也应该像艺术一样，讲究空白，追求那种“有之以为利，无之以为用”。“无为而无为”的妙境。教师的适时隐退，可以给班级留一些“空白”。从而营造和谐，民主的班级环境。激活学生的主体意识。让学生积极展开自我教育，实施自我管理，锻炼自主意识，形成自主精神，从而提高管理效果和水平 。
一、教师适时隐退的价值
毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比其自身的学识是否渊博更重要.班主任事事关心，面面俱到，往往会产生一种盲目自大的恶果，学生在这种体制下无需考虑自己的学习，自己在这个班级中还有什么价值，慢慢失去了自己的个性和创造性，更谈不上自我价值了。如果教师适时隐退，让学生在教师的精心设计下找到自身价值。意识到'自我'不仅拥有独特的人格和尊严，也有独特的个性和情感。独具生活信心和能力，学会管理自我，发现自我，展示自我价值。
1、要规范目标，教会学生自理的能力。
学生如果在'保姆式'的班级管理中，按照教师说的去做无需问个为什么，这样学生长此下去， 教师事事到场，还往往是“摁下葫芦起来瓢”，焦头烂额，事倍功半。
叶老说过“今天的教是为了明天不教”也就是说好的方法可以提高学生的自主能力，达到让学生调整自己的行为倾向，自觉达到学生自律的目标。因此，在日常行为管理中，教师不妨适时“隐退”让学生扮演管理者的角色，通过亲自的管理体验，发现自己的不足，从而进行自省，达到自理。就在这个过程中培养了学生独立行动和独立思考能力。
2、有利于建立民主班风。
教师适时“隐退”，可以减少管理者的垄断性，消弱管理者的垄断色彩，师生之间可以建立起平等。和谐的关系，学生之间也可以建立起一种以能力评价人的公平竞争的关系，逐渐形成一种向上，民主，和谐的班风。
3、有助于培养学生创新能力。
有人说创新的土壤是个性，发展的温床是自由，很难想象被老师专制的体制下能够培养出创新人才按部就班的模式，惟命是从的行为不会实现人的真正发展。如果教师适时隐退，会给学生留下足够的自由，少了许多限制和束缚，发展自己的个性。创新的种子自然会萌芽，素质教育的任务也就不难完成了。
二、教师适时隐退的方法
教师适时隐退，所“适时”就不是随时随地地抽身而去，更不是在管理上的盲区，而是由目的的，有意义的隐退如果是非理性的管理，其实他并不排斥理性的管理。例如规章制度，不但不排斥，而且应该更加严格。在方法上应做到：
1、制定班级管理制度要明主。
在制定班级管理制度时少不了教师的决策，但且不可由教师包办而应让学生积极参与这种制度和决策。让学生根据自己本身的实际情况来制定班级制度，这样会极大激发学生的主人翁意识，会让学生觉得自己制定的制度自己决不能推翻它，自己就会主动做好。这样教师便可以适时隐退了。
2、管理中尽力做到“自管”。
管理班级事物，如果教师管的多，就会统的过死，使整个班集体缺乏活力，最终使这种管理低效，甚至无效。学生也不会产生“自管”的愿望。高明的教师既注重到位，又注重退位，既重实，也讲究虚。巧妙的留出一方舞台，放手让全班学生参与管理。可以实行“值日班长制”，或者“一日代班主任制”等等。这样学生自然会产生一种自我评价的愿望，通过自管来明晰自己的行为的是非，比教师空洞的说教要高效的多。而且在这种评价中，学生会极大的调动积极性，力求做到尽善尽美，这种来自于内部的压力和动力比几百个教师带来的外部压力要大的的多，有效的多，自然会在学生之间形成一种谁不按规矩办事谁可耻的教育机制。这样教师可以放心的放手交给学生独立完成。
当然，教师适时“隐退”还在许多细节值得研究可能许多想法还不成熟，但是我觉得，在教学改革的大氛围下，发挥学生的主体地位如果落到班级管理的实处，教师适时“隐退”不为是个好模式。让学生在茫茫的海洋中找到前进的方向。在新课程改革的氛围下作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的班级管理方式。把班级变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索。快乐地学习，健康地成长。
管理班级，很多人认为教师一人在运筹，面面俱到。其实管理班级也应该像艺术一样，讲究空白，追求那种“有之以为利，无之以为用”。“无为而无为”的妙境。教师的适时隐退，可以给班级留一些“空白”。从而营造和谐，民主的班级环境。激活学生的主体意识。让学生积极展开自我教育，实施自我管理，锻炼自主意识，形成自主精神，从而提高管理效果和水平 。
一、教师适时隐退的价值
毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比其自身的学识是否渊博更重要.班主任事事关心，面面俱到，往往会产生一种盲目自大的恶果，学生在这种体制下无需考虑自己的学习，自己在这个班级中还有什么价值，慢慢失去了自己的个性和创造性，更谈不上自我价值了。如果教师适时隐退，让学生在教师的精心设计下找到自身价值。意识到'自我'不仅拥有独特的人格和尊严，也有独特的个性和情感。独具生活信心和能力，学会管理自我，发现自我，展示自我价值。
1、要规范目标，教会学生自理的能力。
学生如果在'保姆式'的班级管理中，按照教师说的去做无需问个为什么，这样学生长此下去， 教师事事到场，还往往是“摁下葫芦起来瓢”，焦头烂额，事倍功半。
叶老说过“今天的教是为了明天不教”也就是说好的方法可以提高学生的自主能力，达到让学生调整自己的行为倾向，自觉达到学生自律的目标。因此，在日常行为管理中，教师不妨适时“隐退”让学生扮演管理者的角色，通过亲自的管理体验，发现自己的不足，从而进行自省，达到自理。就在这个过程中培养了学生独立行动和独立思考能力。
2、有利于建立民主班风。
教师适时“隐退”，可以减少管理者的垄断性，消弱管理者的垄断色彩，师生之间可以建立起平等。和谐的关系，学生之间也可以建立起一种以能力评价人的公平竞争的关系，逐渐形成一种向上，民主，和谐的班风。
3、有助于培养学生创新能力。
有人说创新的土壤是个性，发展的温床是自由，很难想象被老师专制的体制下能够培养出创新人才按部就班的模式，惟命是从的行为不会实现人的真正发展。如果教师适时隐退，会给学生留下足够的自由，少了许多限制和束缚，发展自己的个性。创新的种子自然会萌芽，素质教育的任务也就不难完成了。
二、教师适时隐退的方法
教师适时隐退，所“适时”就不是随时随地地抽身而去，更不是在管理上的盲区，而是由目的的，有意义的隐退如果是非理性的管理，其实他并不排斥理性的管理。例如规章制度，不但不排斥，而且应该更加严格。在方法上应做到：
1、制定班级管理制度要明主。
在制定班级管理制度时少不了教师的决策，但且不可由教师包办而应让学生积极参与这种制度和决策。让学生根据自己本身的实际情况来制定班级制度，这样会极大激发学生的主人翁意识，会让学生觉得自己制定的制度自己决不能推翻它，自己就会主动做好。这样教师便可以适时隐退了。
2、管理中尽力做到“自管”。
管理班级事物，如果教师管的多，就会统的过死，使整个班集体缺乏活力，最终使这种管理低效，甚至无效。学生也不会产生“自管”的愿望。高明的教师既注重到位，又注重退位，既重实，也讲究虚。巧妙的留出一方舞台，放手让全班学生参与管理。可以实行“值日班长制”，或者“一日代班主任制”等等。这样学生自然会产生一种自我评价的愿望，通过自管来明晰自己的行为的是非，比教师空洞的说教要高效的多。而且在这种评价中，学生会极大的调动积极性，力求做到尽善尽美，这种来自于内部的压力和动力比几百个教师带来的外部压力要大的的多，有效的多，自然会在学生之间形成一种谁不按规矩办事谁可耻的教育机制。这样教师可以放心的放手交给学生独立完成。
当然，教师适时“隐退”还在许多细节值得研究可能许多想法还不成熟，但是我觉得，在教学改革的大氛围下，发挥学生的主体地位如果落到班级管理的实处，教师适时“隐退”不为是个好模式。让学生在茫茫的海洋中找到前进的方向。在新课程改革的氛围下作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的班级管理方式。把班级变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索。快乐地学习，健康地成长。