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中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）08-000-01
摘 要 本文采用行动导向法和案例分析法，以2013学年第二学期全市中职体育教学公开课为契机，尝试在体育课中开展“先学后教”模式，提出体育课实施“先学后教”模式的相关意见和建议。
关键词 先学后教 学生 教师 小群体
一、前言
作为医药专业学生，毕业后主要从事医药、食品、化妆品等行业以及医院中西药房、化验室、药品检验部门和卫生防疫部门从事相关行业的生产、流通、销售以及药品的调剂、化验等岗位工作。
从事这样工作的学生需要有充沛的体力，良好的身体协调能力以及较好的腿部力量；同时应特别注重仪容仪表、气质、形体、姿态的塑造和表现；更重要的是要具备良好的团队协作能力，这样才能以良好的状态面对自己的工作。
体育运动不但可以增强体能，提高身体协调能力以及腿部肌肉力量，还可以培养学生审美观和团队协作能力。因此，体育运动作为贴近生活、贴近学生，贴近专业的活动，对医药专业学生的综合职业能力培养具有良好促进作用。
二、分析
事实上，部分学生体育锻炼积极性不足，觉得上体育课很累，学的知识用处不大，以点带面，导致整班同学积极性越来越差。例如：课间做第九套广播体操，部分学生比较抵触，不愿意做，其他同学也慢慢受影响了，特别做跳跃动作的时候，大部分同学都跳不起来，因此学生的学习观念要转变。
学生要明白中学与中职不同之处，中职毕业没有退路，直接面对社会，学不好，没有真本事会被淘汰；无论是继续进修还是工作都要看能力，老师家长不会“要你学”，如果你想要有更好的出路，只能自我转变，变成“我要学”！因此，为更好的立足社会，学生踏入中职学校的第一天就应该转变思想，由“要我学向我要学”转变，不但要学习知识，还要学会学习，包括个人自学，团队合作学习。
三、解决办法
在学生转变思想的同时，教师的思想观念也要转变，教师的教学方式也要转变，为了更好培养学生主动学习的能力，体育课可以尝试“先学后教”的模式。
“先学后教”是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。
以2012级10班同学2013学年第二学期体育公开课为契机，我在体育课中尝试开展先学后教模式，引导学生主动进行体育锻炼，团队合作学习。具体做法如下：
首先，树立正确的教学理念。在教会学生学习的思想指导下，本着健康第一的目标，根据药品食品检验专业学生情况，结合中职一年级学生身心发展的特点，以学生为主体，引导学生转变思想观念，由“要我学”向“我要学”转变，培养学生主动学习、团队学习的能力。学生通过本课学习，增强体能及腿部肌肉力量，提高身体协调能力，并探索出适合自身的有效体育锻炼方式方法，为将来的职业生涯服务。
其次，明确教学目标。本课体育教学目标从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域来提高学生综合职业能力，具体为：
（一）学生能克服身体和心理障碍，积极参与到排舞学习当中；（二）学生能配合音乐独立完成排舞“如此简单”动作；（三）学生通过排舞练习，体力、腿部肌肉力量、身体协调能力明显提高；（四）学生通过练习排舞，大胆展示自己的能力，提高自信心；（五）学生能愉快地和同伴合作完成排舞学习，并探索出适合自己的有效学习方式方法。
最后，设计合理的教学过程。
（一）课前学生通过网络等途径查找排舞“如此简单”录像视频与同学分享尝试自学。教师可以根据学生需要提供相关视频等素材，并且选出骨干学生进行培训，指导骨干学生将全班分成若干小组进行课前的小群体自学；（二）课堂上教师动作示范讲解、带领学生分解练习、师生完整练习；学生自由组成小群体，自选领操员，自由练习，教师到各小群体讲解示范纠正动作并根据需要播放音乐；最后学生成果展示；（三）课余时间学生个人自学，或者小群体学习。
四、总结
通过“先学后教”模式的尝试，12-10班同学的主动学习、团队学习能力得到了锻炼和提高。2013学年第二学期全市体育教学公开课得到了广州市教研室体育教研会的领导专家以及各同行的肯定。
“先学后教”模式对于本次排舞公开课圆满结束有着积极的指导意义，同时，在本次公开课的教学实践中，我有以下几点反思：
（一）“先学后教”要求学生思想意识转变。课前除明确教学内容，更重要的是明确教学方式，学生要明确排舞学习要主动先学；（二）“先学后教”要求课前教师对学生全面了解。鼓励优秀学生成为骨干，并且对骨干学生进行有效培训，明确骨干学生的任务，鼓励骨干学生先学，带动小组成员后学，形成小群体协作学习的良好氛围；（三）在小群体教学法应用过程中，除在场所、设备、时间等给学生创造良好条件外，更重要的是通过师生的努力，创设一种互尊互爱、好学深思、奋发向上的良好心理环境。引导学生乐于开展深入讨论，交流心得体会，这样对提高学生学习能力非常有利；（四）相信学生的能力。教师应充分相信学生，学生通过自学，同学间讨论学习，课堂上请教老师，很容易就能够完成排舞学习。学生通过自身努力获得成功，自信心会得到明显提高；（五）运动安全教育。强调运动前要做好充分准备活动，选择合适场地进行练习，适时补充水分，运动以身体不感到疲劳为宜。
参考文献：
[1] http：//www.gzphars.net/htmlnew/jiuye.htm.
[2] http：//baike.baidu.com/view/2270535.htm.
[3] 体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准.北京：北京师范大学出版社.2005：8-32.
摘 要 本文采用行动导向法和案例分析法，以2013学年第二学期全市中职体育教学公开课为契机，尝试在体育课中开展“先学后教”模式，提出体育课实施“先学后教”模式的相关意见和建议。
关键词 先学后教 学生 教师 小群体
一、前言
作为医药专业学生，毕业后主要从事医药、食品、化妆品等行业以及医院中西药房、化验室、药品检验部门和卫生防疫部门从事相关行业的生产、流通、销售以及药品的调剂、化验等岗位工作。
从事这样工作的学生需要有充沛的体力，良好的身体协调能力以及较好的腿部力量；同时应特别注重仪容仪表、气质、形体、姿态的塑造和表现；更重要的是要具备良好的团队协作能力，这样才能以良好的状态面对自己的工作。
体育运动不但可以增强体能，提高身体协调能力以及腿部肌肉力量，还可以培养学生审美观和团队协作能力。因此，体育运动作为贴近生活、贴近学生，贴近专业的活动，对医药专业学生的综合职业能力培养具有良好促进作用。
二、分析
事实上，部分学生体育锻炼积极性不足，觉得上体育课很累，学的知识用处不大，以点带面，导致整班同学积极性越来越差。例如：课间做第九套广播体操，部分学生比较抵触，不愿意做，其他同学也慢慢受影响了，特别做跳跃动作的时候，大部分同学都跳不起来，因此学生的学习观念要转变。
学生要明白中学与中职不同之处，中职毕业没有退路，直接面对社会，学不好，没有真本事会被淘汰；无论是继续进修还是工作都要看能力，老师家长不会“要你学”，如果你想要有更好的出路，只能自我转变，变成“我要学”！因此，为更好的立足社会，学生踏入中职学校的第一天就应该转变思想，由“要我学向我要学”转变，不但要学习知识，还要学会学习，包括个人自学，团队合作学习。
三、解决办法
在学生转变思想的同时，教师的思想观念也要转变，教师的教学方式也要转变，为了更好培养学生主动学习的能力，体育课可以尝试“先学后教”的模式。
“先学后教”是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。
以2012级10班同学2013学年第二学期体育公开课为契机，我在体育课中尝试开展先学后教模式，引导学生主动进行体育锻炼，团队合作学习。具体做法如下：
首先，树立正确的教学理念。在教会学生学习的思想指导下，本着健康第一的目标，根据药品食品检验专业学生情况，结合中职一年级学生身心发展的特点，以学生为主体，引导学生转变思想观念，由“要我学”向“我要学”转变，培养学生主动学习、团队学习的能力。学生通过本课学习，增强体能及腿部肌肉力量，提高身体协调能力，并探索出适合自身的有效体育锻炼方式方法，为将来的职业生涯服务。
其次，明确教学目标。本课体育教学目标从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域来提高学生综合职业能力，具体为：
（一）学生能克服身体和心理障碍，积极参与到排舞学习当中；（二）学生能配合音乐独立完成排舞“如此简单”动作；（三）学生通过排舞练习，体力、腿部肌肉力量、身体协调能力明显提高；（四）学生通过练习排舞，大胆展示自己的能力，提高自信心；（五）学生能愉快地和同伴合作完成排舞学习，并探索出适合自己的有效学习方式方法。
最后，设计合理的教学过程。
（一）课前学生通过网络等途径查找排舞“如此简单”录像视频与同学分享尝试自学。教师可以根据学生需要提供相关视频等素材，并且选出骨干学生进行培训，指导骨干学生将全班分成若干小组进行课前的小群体自学；（二）课堂上教师动作示范讲解、带领学生分解练习、师生完整练习；学生自由组成小群体，自选领操员，自由练习，教师到各小群体讲解示范纠正动作并根据需要播放音乐；最后学生成果展示；（三）课余时间学生个人自学，或者小群体学习。
四、总结
通过“先学后教”模式的尝试，12-10班同学的主动学习、团队学习能力得到了锻炼和提高。2013学年第二学期全市体育教学公开课得到了广州市教研室体育教研会的领导专家以及各同行的肯定。
“先学后教”模式对于本次排舞公开课圆满结束有着积极的指导意义，同时，在本次公开课的教学实践中，我有以下几点反思：
（一）“先学后教”要求学生思想意识转变。课前除明确教学内容，更重要的是明确教学方式，学生要明确排舞学习要主动先学；（二）“先学后教”要求课前教师对学生全面了解。鼓励优秀学生成为骨干，并且对骨干学生进行有效培训，明确骨干学生的任务，鼓励骨干学生先学，带动小组成员后学，形成小群体协作学习的良好氛围；（三）在小群体教学法应用过程中，除在场所、设备、时间等给学生创造良好条件外，更重要的是通过师生的努力，创设一种互尊互爱、好学深思、奋发向上的良好心理环境。引导学生乐于开展深入讨论，交流心得体会，这样对提高学生学习能力非常有利；（四）相信学生的能力。教师应充分相信学生，学生通过自学，同学间讨论学习，课堂上请教老师，很容易就能够完成排舞学习。学生通过自身努力获得成功，自信心会得到明显提高；（五）运动安全教育。强调运动前要做好充分准备活动，选择合适场地进行练习，适时补充水分，运动以身体不感到疲劳为宜。
参考文献：
[1] http：//www.gzphars.net/htmlnew/jiuye.htm.
[2] http：//baike.baidu.com/view/2270535.htm.
[3] 体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准.北京：北京师范大学出版社.2005：8-32.