论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）08-000-02
摘 要 幼儿园体育教学活动对幼儿的发展具有重要作用，影响其有效开展的因素有多方面，但教师因素通常被认为是增进幼儿体育教学活动有效性和促进幼儿学习发展的关键。本文从教师角度入手，针对调查发现的问题分三个阶段进行分析，并提出相应的建议。
关键词 教师 幼儿体育 教学活动 有效开展
一、引言
随着2012年10月教育部发布关于《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知，广大幼儿教师进入了如火如荼的培训学习中，《指南》中继续将“体”放在第一位，且增加了更具体的幼儿锻炼目标，目的在于全面促进幼儿身心健康发展，特别是增强幼儿的身体素质，为他们一生的发展奠定良好的身体基础。然而，幼儿教师的教学能力是否能达到幼儿体育教学活动的要求，关系到幼儿身心素质的全面发展。为此，本文通过对福建省20所幼儿园幼儿教师的幼儿体育教学方面进行调查，了解了目前幼儿教师的幼儿体育教学水平情况，并针对发现的问题进行分析，从而提出相应的建议。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
研究对象为影响幼儿体育教学活动有效开展的教师因素。
（二）研究方法
1.文献资料法。查阅与幼儿体育教学相关的资料，为本研究提供理论基础。
2.问卷调查法。在福建省内抽取20所幼儿园，针对这20所幼儿园的100名幼儿教师进行抽样调查。根据选定的调查对象设计问卷，问卷通过征询多位专家的意见后，修改定稿。共发放100份问卷，收回95份，回收率为95%，有效问卷93份，有效率为97.9%。
3.专家访谈法。通过电话访谈、座谈的形式分别与3位体育专家、3位幼儿教育专家进行访谈。
4.数理统计法。对回收的调查问卷进行整理，并用EXCEL做常规数理统计和处理。
三、结果与分析
（一）职前培养期间，幼儿教师培养机构、教师、学生对幼儿体育重视度不够
1.培养机构在幼儿体育方面的课程内容设置不够合理
培养机构是培养幼儿教师决定性的一环，幼教体育教学的目的和任务是通过体育教学培养学生热爱幼儿体育教育事业，并初步具有幼儿体育教学工作的知识及教学能力。不论是初中起点的幼师中专院校，还是高中起点的大专以上院校，在课程设置上都会涉及一些相关课程，但从课时上来看，这些课远不及舞蹈、音乐、绘画等课程的课时。对于幼儿教师所应具备的各种体育教学技能也缺乏有计划、有组织的实施培养与训练。
2.培养机构负责教授幼儿体育的教师自身对幼儿体育相关知识的了解及技能的掌握存在不足
由于学前教育专业的特点决定了其体育教育应有别于其他体育教育，教师除了指导和帮助学生掌握自身进行体育锻炼的基础知识、方法与技能外，还要传授学生在今后工作岗位上所需的组织和实施幼儿体育教学活动的知识与技能。因此，负责教授幼儿体育课程的教师自身要有扎实的幼儿体育知识及技能。然而，大部分教师在这方面存在不足，因其在体育院校求学期间几乎从未接触过幼儿体育方面的内容，幼儿体育教参也很少，幼儿体育教学内容多是在上岗后自学掌握的。
3.学生对体育缺乏热情，没有正确的幼儿体育理念，对幼儿体育相关知识、技能掌握不扎实
由于学前教育专业的特殊性，该专业的学生几乎都是女生，而这个年龄段的女生不爱运动，这使得对她们进行幼儿体育教学能力的培养存在较大困难。求学期间学生下幼儿园见习的时间有限，对幼儿体育仍较陌生，无法形成正确的幼儿体育理念。调查显示，有82.5%幼儿教师认为毕业时对幼儿体育教学知识、技能掌握一般，17.5%的幼儿教师认为掌握较差。
（二）在职工作时，幼儿安全、职业倦怠、缺乏幼儿体育教材等导致幼儿教师不能有效开展幼儿体育教学活动
1.幼儿教师担心幼儿在体育教学活动中出现安全问题
调查显示，100%的幼儿教师担心在组织幼儿进行体育活动时，幼儿会受伤、出现教学事故。这说明幼儿教师在组织体育活动时，首先都会把幼儿的安全放在第一位。加上幼儿教师本身所具备的幼儿体育教学技能不够全面，怕掌控不了活动现场。结果导致幼儿教师的积极性减弱，便会采用“安全”的方式让幼儿进行体育活动，忽略了幼儿的身心特点和运动发展的规律，达不到运动负荷，阻碍了幼儿身体素质的健康发展。
2.职业倦怠影响幼儿教师有效开展幼儿园体育教学活动
幼儿教师们每天的工作就是奔波在孩子中，对于每个孩子都不能有闪失，这使得幼儿教师有着很大的工作压力，且时刻存在着。超负荷的工作强度让幼儿教师容易产生职业倦怠，进而影响着幼儿体育教学活动的有效开展。因为幼儿体育教学活动往往要花费很大的力气来组织幼儿队伍、布置场地、安排器械等，所以，幼儿教师能不上就不上，有上课也较为随意。
3.幼儿园缺乏系统科学的幼儿体育教材，没有统一教学内容和标准
调查显示，约有93.3%幼儿园缺乏专门的、统一的体育教材，幼儿体育教学活动也没有形成统一的内容和标准，大家主要采用的是自主选择体育教材、体育教学内容。由于缺乏专家的指导和监督，幼儿园幼儿体育教材使用的标准、适宜性、科学性都有待于论证。
（三）职后培训中，针对幼儿体育相关内容的专项培训少，且多停留在理论上，缺乏实际应用价值
1.幼儿教师渴望参加针对幼儿体育教学相关内容的培训
调查显示，约有97%的幼儿教师迫切希望能参加针对幼儿体育相关内容的培训。在过去的几年中，类似培训很少，特别是技能方面。强化幼儿体育教师队伍建设，首先要完善在职教师幼儿体育方面再培训体系，通过多种形式提高幼儿教师的幼儿体育知识、技能和教学能力，组织和引导幼儿教师从事幼儿体育教育方面的研究。
2.培训内容多停留在理论层面，实践性少
调查显示，只有约15%的幼儿教师参加过幼儿体育教学内容的培训或讲座，但多停留在理论层面，实践性少，对一线的幼儿体育教学活动实质性的帮助小，实际应用价值低。
四、结论与建议
（一）结论
1.职前培养期间，培养机构、教师、学生对幼儿体育教学不够重视；2.在职工作时，由于怕幼儿出安全事故、缺乏科学实用的幼儿体育教材、职业倦怠、幼儿体育知识、技能掌握不足等因素，幼儿教师无法自信的开展幼儿园体育教学活动；3.职后培训中，缺乏再培训的机会，约97%的幼儿教师迫切希望能参加针对幼儿体育相关内容的培训，强调注重实践方面。
（二）建议
1.重视职前培养。培养机构应调整幼儿体育相关课程的内容、课时等，重视学生对幼儿体育知识、技能的掌握。负责教授幼儿体育的教师要加强自身对幼儿体育知识、技能的全面掌握；2.克服在职困难。幼儿教师应克服“安全”问题，多探索一些既安全又能有效的幼儿体育活动。热爱自己的职业，尽量避免职业倦怠，以良好的状态投入幼儿体育教学活动中；3.加强职后培训。相关部门应定期组织幼儿教师进行幼儿体育方面的培训，且注重实践性，不停留在理论层面。如：将优秀的幼儿体育教学案例汇编成册，并加以推广；加强体育特色园与普通园的交流学习；制作最新的幼儿体育音像资料和文字资料等供大家学习。
参考文献：
[1] 刘馨.学前儿童体育[M].北京：北京师范大学出版社.1997.
[2] 陈小娟.幼儿园体育教学中存在的问题及对策.兰州大学学报（社会科学版）.2000.28：298-301.
[3] 周生灵.对徐州市市区幼儿体育活动现状的研究[D].北京体育大学.2005.11.
[4] 王玉美.浅析“幼儿教师的职业倦怠”[J].黑龙江教育学院学报.2008（4）.
[5] 陈秀敏.幼儿园体育教育发展的制约因素与对策[J].福建省基础教育研究.2011（09）.
摘 要 幼儿园体育教学活动对幼儿的发展具有重要作用，影响其有效开展的因素有多方面，但教师因素通常被认为是增进幼儿体育教学活动有效性和促进幼儿学习发展的关键。本文从教师角度入手，针对调查发现的问题分三个阶段进行分析，并提出相应的建议。
关键词 教师 幼儿体育 教学活动 有效开展
一、引言
随着2012年10月教育部发布关于《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知，广大幼儿教师进入了如火如荼的培训学习中，《指南》中继续将“体”放在第一位，且增加了更具体的幼儿锻炼目标，目的在于全面促进幼儿身心健康发展，特别是增强幼儿的身体素质，为他们一生的发展奠定良好的身体基础。然而，幼儿教师的教学能力是否能达到幼儿体育教学活动的要求，关系到幼儿身心素质的全面发展。为此，本文通过对福建省20所幼儿园幼儿教师的幼儿体育教学方面进行调查，了解了目前幼儿教师的幼儿体育教学水平情况，并针对发现的问题进行分析，从而提出相应的建议。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
研究对象为影响幼儿体育教学活动有效开展的教师因素。
（二）研究方法
1.文献资料法。查阅与幼儿体育教学相关的资料，为本研究提供理论基础。
2.问卷调查法。在福建省内抽取20所幼儿园，针对这20所幼儿园的100名幼儿教师进行抽样调查。根据选定的调查对象设计问卷，问卷通过征询多位专家的意见后，修改定稿。共发放100份问卷，收回95份，回收率为95%，有效问卷93份，有效率为97.9%。
3.专家访谈法。通过电话访谈、座谈的形式分别与3位体育专家、3位幼儿教育专家进行访谈。
4.数理统计法。对回收的调查问卷进行整理，并用EXCEL做常规数理统计和处理。
三、结果与分析
（一）职前培养期间，幼儿教师培养机构、教师、学生对幼儿体育重视度不够
1.培养机构在幼儿体育方面的课程内容设置不够合理
培养机构是培养幼儿教师决定性的一环，幼教体育教学的目的和任务是通过体育教学培养学生热爱幼儿体育教育事业，并初步具有幼儿体育教学工作的知识及教学能力。不论是初中起点的幼师中专院校，还是高中起点的大专以上院校，在课程设置上都会涉及一些相关课程，但从课时上来看，这些课远不及舞蹈、音乐、绘画等课程的课时。对于幼儿教师所应具备的各种体育教学技能也缺乏有计划、有组织的实施培养与训练。
2.培养机构负责教授幼儿体育的教师自身对幼儿体育相关知识的了解及技能的掌握存在不足
由于学前教育专业的特点决定了其体育教育应有别于其他体育教育，教师除了指导和帮助学生掌握自身进行体育锻炼的基础知识、方法与技能外，还要传授学生在今后工作岗位上所需的组织和实施幼儿体育教学活动的知识与技能。因此，负责教授幼儿体育课程的教师自身要有扎实的幼儿体育知识及技能。然而，大部分教师在这方面存在不足，因其在体育院校求学期间几乎从未接触过幼儿体育方面的内容，幼儿体育教参也很少，幼儿体育教学内容多是在上岗后自学掌握的。
3.学生对体育缺乏热情，没有正确的幼儿体育理念，对幼儿体育相关知识、技能掌握不扎实
由于学前教育专业的特殊性，该专业的学生几乎都是女生，而这个年龄段的女生不爱运动，这使得对她们进行幼儿体育教学能力的培养存在较大困难。求学期间学生下幼儿园见习的时间有限，对幼儿体育仍较陌生，无法形成正确的幼儿体育理念。调查显示，有82.5%幼儿教师认为毕业时对幼儿体育教学知识、技能掌握一般，17.5%的幼儿教师认为掌握较差。
（二）在职工作时，幼儿安全、职业倦怠、缺乏幼儿体育教材等导致幼儿教师不能有效开展幼儿体育教学活动
1.幼儿教师担心幼儿在体育教学活动中出现安全问题
调查显示，100%的幼儿教师担心在组织幼儿进行体育活动时，幼儿会受伤、出现教学事故。这说明幼儿教师在组织体育活动时，首先都会把幼儿的安全放在第一位。加上幼儿教师本身所具备的幼儿体育教学技能不够全面，怕掌控不了活动现场。结果导致幼儿教师的积极性减弱，便会采用“安全”的方式让幼儿进行体育活动，忽略了幼儿的身心特点和运动发展的规律，达不到运动负荷，阻碍了幼儿身体素质的健康发展。
2.职业倦怠影响幼儿教师有效开展幼儿园体育教学活动
幼儿教师们每天的工作就是奔波在孩子中，对于每个孩子都不能有闪失，这使得幼儿教师有着很大的工作压力，且时刻存在着。超负荷的工作强度让幼儿教师容易产生职业倦怠，进而影响着幼儿体育教学活动的有效开展。因为幼儿体育教学活动往往要花费很大的力气来组织幼儿队伍、布置场地、安排器械等，所以，幼儿教师能不上就不上，有上课也较为随意。
3.幼儿园缺乏系统科学的幼儿体育教材，没有统一教学内容和标准
调查显示，约有93.3%幼儿园缺乏专门的、统一的体育教材，幼儿体育教学活动也没有形成统一的内容和标准，大家主要采用的是自主选择体育教材、体育教学内容。由于缺乏专家的指导和监督，幼儿园幼儿体育教材使用的标准、适宜性、科学性都有待于论证。
（三）职后培训中，针对幼儿体育相关内容的专项培训少，且多停留在理论上，缺乏实际应用价值
1.幼儿教师渴望参加针对幼儿体育教学相关内容的培训
调查显示，约有97%的幼儿教师迫切希望能参加针对幼儿体育相关内容的培训。在过去的几年中，类似培训很少，特别是技能方面。强化幼儿体育教师队伍建设，首先要完善在职教师幼儿体育方面再培训体系，通过多种形式提高幼儿教师的幼儿体育知识、技能和教学能力，组织和引导幼儿教师从事幼儿体育教育方面的研究。
2.培训内容多停留在理论层面，实践性少
调查显示，只有约15%的幼儿教师参加过幼儿体育教学内容的培训或讲座，但多停留在理论层面，实践性少，对一线的幼儿体育教学活动实质性的帮助小，实际应用价值低。
四、结论与建议
（一）结论
1.职前培养期间，培养机构、教师、学生对幼儿体育教学不够重视；2.在职工作时，由于怕幼儿出安全事故、缺乏科学实用的幼儿体育教材、职业倦怠、幼儿体育知识、技能掌握不足等因素，幼儿教师无法自信的开展幼儿园体育教学活动；3.职后培训中，缺乏再培训的机会，约97%的幼儿教师迫切希望能参加针对幼儿体育相关内容的培训，强调注重实践方面。
（二）建议
1.重视职前培养。培养机构应调整幼儿体育相关课程的内容、课时等，重视学生对幼儿体育知识、技能的掌握。负责教授幼儿体育的教师要加强自身对幼儿体育知识、技能的全面掌握；2.克服在职困难。幼儿教师应克服“安全”问题，多探索一些既安全又能有效的幼儿体育活动。热爱自己的职业，尽量避免职业倦怠，以良好的状态投入幼儿体育教学活动中；3.加强职后培训。相关部门应定期组织幼儿教师进行幼儿体育方面的培训，且注重实践性，不停留在理论层面。如：将优秀的幼儿体育教学案例汇编成册，并加以推广；加强体育特色园与普通园的交流学习；制作最新的幼儿体育音像资料和文字资料等供大家学习。
参考文献：
[1] 刘馨.学前儿童体育[M].北京：北京师范大学出版社.1997.
[2] 陈小娟.幼儿园体育教学中存在的问题及对策.兰州大学学报（社会科学版）.2000.28：298-301.
[3] 周生灵.对徐州市市区幼儿体育活动现状的研究[D].北京体育大学.2005.11.
[4] 王玉美.浅析“幼儿教师的职业倦怠”[J].黑龙江教育学院学报.2008（4）.
[5] 陈秀敏.幼儿园体育教育发展的制约因素与对策[J].福建省基础教育研究.2011（09）.