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从事小学英语教学工作多年，我一直在研究如何让学生爱上英语，并始终保持浓厚兴趣。下面我谈谈自己教学体会。
1.深入孩子的内心备教材
意大利的马拉古兹在一首诗中写道：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探索，去发现……”
孩子眼中的世界并不一定是存在的世界，他们有时的想法会令你觉得不可思议。尊重孩子的天性，理解他们的不可思议，你就能赢得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的方法进行教学，就能让你拉近和孩子们之间的距离，真正融入孩子的世界。在教“pig”这个单词的时候，我适当加入象声词，变成“噜噜噜噜Pig”，孩子们颇有兴趣，乐于接受，容易记住。在课堂教学中，我曾多次尝试和孩子们一起游戏，自己不仅是游戏的组织者，还是参与者，和孩子们互换角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一样做学生听课，举手发言，让孩子站到讲台上当小老师，有时高兴的时候，甚至可以毫无顾忌地和孩子们一起开怀大笑。事实证明，这样的老师更有亲和力，这样的英语课堂更有生命力。
2.精致的板书设计
运用图文式，把课本的情景画在黑板上，图画不用很复杂，也可以电脑绘图，教师在图上加上重点单词和句子，第一，赏心悦目；第二，重难点一目了然；第三，便于学生根据情景，复述故事梗概，提高口语水平。
问题式：对话课常用到，整节课的句型框架很清楚地呈现在黑板上。
辐射式：如头脑风暴的形式，中间一个中心话题，旁边呈现分话题，主次分明。
3.同桌诵读齐争先
随着年级提升，英语课文变长了，在朗读上对学生提出很高要求。为了更好地提高学生的英语语句理解和掌握能力，我开始对重点课文要求背诵。小组成员一下子涌到小组长那边，势必造成“交通拥堵”，如果同桌能够争一争先去小组长处背诵的机会，既是对背诵情况的第一次把关，又能提高学生背诵的积极性。平时的单词背诵也可以采用同桌互背的方法，让同桌两人轮流出题，对整个背诵过程进行计时，同桌竞争，学生积极性更高。朗读课文的方法就是同桌之间各一次机会，轮流朗读，看谁先读出来，同桌之间后读完全文的同学要到小组长处重读。对于同桌中英语学习较差、课文诵读能力较弱的学生，由他们的同桌指导，因为他们的同桌就是他们名义上的师父。
4.重视教学重难点的确立，教学环节和过程的设计。这是一门见仁见智的艺术，首先，教学重点比较容易把握，而教学难点则需要教师对学生有很好的了解，学生的学是建立在旧知的基础上的，学生是滚动式学习的。从一开始接受一个班，想在课堂的40分钟内达到完全了解学生是不可能的，因此需要教师课后多找时间接触学生，了解他们的英语水平、性格特点及兴趣爱好，这样教学设计时才能更贴近学生现实，达到事半功倍的效果。其次，教学设计应该多样化，避免单一，因为要考虑到小学生的注意力保持时间是有限的。比如在呈现单词时，可以采用听音、意义对比、图片呈现、音频和视频等多种方式，让学生保持较高兴趣。再次，对不同难度的教学内容，处理时间应该不同，不能一刀切，要有效利用课堂的每一分钟。
5.利用态势语教句型及习惯用语
在初学英语中，学生理解英语并不是因为他们有英语基础，而是由于他们借助了非语言方面的知识，如体态语知识，学生在理解这些句子的同时，就在无意识地习得语言。教师可以利用手势，如拍桌子和挥舞手臂引导学生体会句子的语音、语调、节奏及重音。这是疑问语气还是命令口气，是愤怒还是斥责，学生一听教师的语调、一看教师的表情就一目了然了。同时将声调、节奏和重音在黑板上标出来帮助学生会意，这样，学生不仅立即领会了教师说话的内容，还及时回答了问题，有问有答，并辅之以动作、表情等，对培养他们在实际情景下的交际能力很有帮助。
6.加强阅读，丰富和积累写作素材
古人云“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，我针对每单元所学的课题，透过网络帮助搜索了不少适合学生阅读水平的故事、儿歌和英语小知识，为学生提供了大量阅读素材。同时，我鼓励学生到书店购买适合自己阅读的英语故事或书刊，引导学生在阅读过程中养成记单词的习惯，发现单词记忆的灵活性、趣味性，激发学生想学、想记的欲望。通过日积月累，大量的、广泛的阅读，能让学生在自然的习得中学得大量英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下坚实基础。
7.了解情况，不可盲目施教
现行的英语教材中的词汇量、句型、日常交际用语比较多，在复习前，每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数、目标明确。根据学生实际情况，针对他们学习上的薄弱环节，制订切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效复习。要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什么，造成知识点的疏漏。
8.设计形式多变的课外作业
设计学生喜欢的、乐意完成的课外作业，不仅能巩固学生所学的知识，还能提高学生学习英语的兴趣。教师可设计出形式多变的课外作业，让学生在作业中玩耍，在作业中学习，甚至在作业中培养创新能力。根据不同年级、不同能力的学生，我设计了几种课外作业。三年级学生刚刚接触英语，天性好奇的他们兴趣很浓，积极性很高，学会了几个单词就很得意地向家长、小伙伴炫耀。抓住他们的这种心理特点，我布置的课外作业是把今天学会的单词回家说、唱给家长及好朋友听，第二天告诉我你的家长和好朋友是怎样表扬你的；四年级的学生有了一定的英语基础，我布置的课外作业是录下你读得最好的课文和唱得最好的歌曲，在班上公开评比出录制效果最棒的学生。这两种课外作业都能让学生觉得自己挺棒的，有一种成就感。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报，另一方面为下一步的学习打下兴趣的基础。
1.深入孩子的内心备教材
意大利的马拉古兹在一首诗中写道：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探索，去发现……”
孩子眼中的世界并不一定是存在的世界，他们有时的想法会令你觉得不可思议。尊重孩子的天性，理解他们的不可思议，你就能赢得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的方法进行教学，就能让你拉近和孩子们之间的距离，真正融入孩子的世界。在教“pig”这个单词的时候，我适当加入象声词，变成“噜噜噜噜Pig”，孩子们颇有兴趣，乐于接受，容易记住。在课堂教学中，我曾多次尝试和孩子们一起游戏，自己不仅是游戏的组织者，还是参与者，和孩子们互换角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一样做学生听课，举手发言，让孩子站到讲台上当小老师，有时高兴的时候，甚至可以毫无顾忌地和孩子们一起开怀大笑。事实证明，这样的老师更有亲和力，这样的英语课堂更有生命力。
2.精致的板书设计
运用图文式，把课本的情景画在黑板上，图画不用很复杂，也可以电脑绘图，教师在图上加上重点单词和句子，第一，赏心悦目；第二，重难点一目了然；第三，便于学生根据情景，复述故事梗概，提高口语水平。
问题式：对话课常用到，整节课的句型框架很清楚地呈现在黑板上。
辐射式：如头脑风暴的形式，中间一个中心话题，旁边呈现分话题，主次分明。
3.同桌诵读齐争先
随着年级提升，英语课文变长了，在朗读上对学生提出很高要求。为了更好地提高学生的英语语句理解和掌握能力，我开始对重点课文要求背诵。小组成员一下子涌到小组长那边，势必造成“交通拥堵”，如果同桌能够争一争先去小组长处背诵的机会，既是对背诵情况的第一次把关，又能提高学生背诵的积极性。平时的单词背诵也可以采用同桌互背的方法，让同桌两人轮流出题，对整个背诵过程进行计时，同桌竞争，学生积极性更高。朗读课文的方法就是同桌之间各一次机会，轮流朗读，看谁先读出来，同桌之间后读完全文的同学要到小组长处重读。对于同桌中英语学习较差、课文诵读能力较弱的学生，由他们的同桌指导，因为他们的同桌就是他们名义上的师父。
4.重视教学重难点的确立，教学环节和过程的设计。这是一门见仁见智的艺术，首先，教学重点比较容易把握，而教学难点则需要教师对学生有很好的了解，学生的学是建立在旧知的基础上的，学生是滚动式学习的。从一开始接受一个班，想在课堂的40分钟内达到完全了解学生是不可能的，因此需要教师课后多找时间接触学生，了解他们的英语水平、性格特点及兴趣爱好，这样教学设计时才能更贴近学生现实，达到事半功倍的效果。其次，教学设计应该多样化，避免单一，因为要考虑到小学生的注意力保持时间是有限的。比如在呈现单词时，可以采用听音、意义对比、图片呈现、音频和视频等多种方式，让学生保持较高兴趣。再次，对不同难度的教学内容，处理时间应该不同，不能一刀切，要有效利用课堂的每一分钟。
5.利用态势语教句型及习惯用语
在初学英语中，学生理解英语并不是因为他们有英语基础，而是由于他们借助了非语言方面的知识，如体态语知识，学生在理解这些句子的同时，就在无意识地习得语言。教师可以利用手势，如拍桌子和挥舞手臂引导学生体会句子的语音、语调、节奏及重音。这是疑问语气还是命令口气，是愤怒还是斥责，学生一听教师的语调、一看教师的表情就一目了然了。同时将声调、节奏和重音在黑板上标出来帮助学生会意，这样，学生不仅立即领会了教师说话的内容，还及时回答了问题，有问有答，并辅之以动作、表情等，对培养他们在实际情景下的交际能力很有帮助。
6.加强阅读，丰富和积累写作素材
古人云“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，我针对每单元所学的课题，透过网络帮助搜索了不少适合学生阅读水平的故事、儿歌和英语小知识，为学生提供了大量阅读素材。同时，我鼓励学生到书店购买适合自己阅读的英语故事或书刊，引导学生在阅读过程中养成记单词的习惯，发现单词记忆的灵活性、趣味性，激发学生想学、想记的欲望。通过日积月累，大量的、广泛的阅读，能让学生在自然的习得中学得大量英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下坚实基础。
7.了解情况，不可盲目施教
现行的英语教材中的词汇量、句型、日常交际用语比较多，在复习前，每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数、目标明确。根据学生实际情况，针对他们学习上的薄弱环节，制订切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效复习。要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什么，造成知识点的疏漏。
8.设计形式多变的课外作业
设计学生喜欢的、乐意完成的课外作业，不仅能巩固学生所学的知识，还能提高学生学习英语的兴趣。教师可设计出形式多变的课外作业，让学生在作业中玩耍，在作业中学习，甚至在作业中培养创新能力。根据不同年级、不同能力的学生，我设计了几种课外作业。三年级学生刚刚接触英语，天性好奇的他们兴趣很浓，积极性很高，学会了几个单词就很得意地向家长、小伙伴炫耀。抓住他们的这种心理特点，我布置的课外作业是把今天学会的单词回家说、唱给家长及好朋友听，第二天告诉我你的家长和好朋友是怎样表扬你的；四年级的学生有了一定的英语基础，我布置的课外作业是录下你读得最好的课文和唱得最好的歌曲，在班上公开评比出录制效果最棒的学生。这两种课外作业都能让学生觉得自己挺棒的，有一种成就感。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报，另一方面为下一步的学习打下兴趣的基础。