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从管理者走向教育者
1984年9月，我师范毕业分配到瑞安县塘下区中心小学任教，接手班风差得出名的五（3）班班主任。校长对我说，不管用什么办法，能把这个班管好，就是最优秀的教师。我初为人师，懵懂中到处寻找管理班级的“妙计”。我发现学校的阅览室里有几本杂志，上面常有些德育文章，于是欣喜地借来细读。一年后，后进班意外转变，我也意外地被评为瑞安县优秀教师。我反思，成绩的取得与阅读杂志有关。
1985年9月，我调到区小附属中学，还当班主任。从阅读杂志中得到启发，我创新红蓝格子多元评价方案，在墙上贴一个表格，凡学生表现好升一格红格子，犯错则升一格蓝格子。1987年9月，我调到塘下镇中学，继续当班主任。我把红蓝格子评价的经验也带过去了。
塘下镇中学刚刚创办，没有阅览室，我就抽空到塘下区小看杂志，并发现阅览室里多了本新杂志——《小学德育》。一次，我看到里头一篇文章说到对后进生人格尊严保护的问题。我反思自己引以为豪的红蓝格子评价，觉得对学生进行多元评价是对的，但把红蓝格子的数量直接公布在教室，显然会伤害部分学生的人格。我想到了《小学德育》中曾有一篇文章说到的，当班主任应该从教育的角度做管理，而不应该以管理代替教育。这让我明白了，许多事情不能只想到怎么做，更要想想为什么做。于是，我悄悄把红蓝格子评价表从墙上撤了下来。
1991年9月，我调任新华乡中学教导主任。作为校长的助手，我一边抓教学常规管理，一边从为什么做的角度，为校长决策做好参谋。这期间，我一直抽空到塘下区小阅读杂志，当然不忘浏览《小学德育》。不久，我校文学社和少年科学院在温州市开始有了名声；我们成立了学生摔跤队，后来这个队里出了一批体育人才……我不敢说新华中学的特色办学直接受到《小学德育》的影响，但不可否认，她传递的育人思想，在这里发挥了一定作用。
1994年到1997年，我在瑞安市教育局任高中德育专职干部。教育局机关有个阅览室，里面有些德育类杂志，当中自然包括《小学德育》。有时候为了开好德育研讨会，我会提前看看德育类杂志，整理好在会议上发言，那时候很多人都说我对德育有独特的思想。现在看来，这些德育杂志的确帮助我更好地履行了全市高中德育管理的职责，特别是引导我逐步从管理者走向了教育者。
回归育人本真
从1995年开始，我越来越认同苏霍姆林斯基说的一句话：教育管理，首先是教育思想的管理。我思考着，我的教育思想到底是什么？多年的德育经历，特别是长期阅读杂志的收获，使我逐步形成了以“尊重”为核心的教育思想。2001年，我放弃教育局中层干部职务，到城郊结合部的瑞安安阳实小担任校长，实践我的“尊重教育”之梦。
到任之后，尽管事务繁忙，我仍保持着阅读教育期刊的习惯，日常最喜欢阅读的杂志有《人民教育》《小学德育》和《中小学管理》等，几乎每期必看。《人民教育》偏重思想含量，《小学德育》和《中小学管理》偏重实践案例分析，每期都有令人回味的好文章。
“尊重教育”最先从德育变革入手。我们把校园设计为十大景区，形成环境课程；我们着眼于育人，开设了《经典文学诵读》和《综合实践》校本课程；我们创新了学生“星卡”评价方案，鼓励每一个孩子树立梦想……这些创新的背后，都有着《小学德育》的思想印记。
2004年，我尝试着给《小学德育》电邮了论文《小学品德学科课程整合初探》，想不到竟发表了。2005年初，我整理了关于“星卡”评价的文章，很快又在《小学德育》发表。这一次，编辑给我打来电话，肯定我校“星卡”评价所承载的尊重人格、尊重差异理念在全国层面的现实意义，鼓励我们做实做精。之后，《小学德育》成了我校德育的指导者，也成为我个人专业成长的导师。
我逐步形成了基于育人本真办学的思路。看看周边的许多学校，大部分都还纠结在分数、比赛这些功利化的做法中无法自拔，相比自己的教育思想，自感具有登高望远的境界。很自然地，我校慢慢显示出独特的魅力，从一所城效结合部的新校逐步成为温州名校。这让我真切体会到“思想管理”的重要意义。而在这种境界的形成过程中，《小学德育》传递给我的育人思想一直如灯塔，引领着我前行。
2010年4月，我接到《小学德育》编辑电话，杂志社将我选为封面人物，叫我提供素材。当时浙江省政府督学金文斌先生恰好采访了我并写了报道文章，我就将此稿和一张生活照发给编辑部。6月份，杂志出来了，我成了封面人物，并配发了《回归尊重人性的本真》一文，把我推到了全国基础教育德育改革的前台。后来，杂志社整理出版《中小學德育魅力人物50例》一书，我再次入选其中。
2011年1月，《小学德育》改名《中小学德育》。我作为浙江省校长的代表，应邀参加了庆典仪式。这使我与杂志社的关系更加亲密。
2011年7月，我调任温州建设小学集团校长。鉴于我对育人理念的坚守，我们总结的核心理念确定为“基础·普惠·自主”，强调以儿童为中心的指导思想；我们研订了活动课程，德育活动形成序列；我们对国家课程进行校本化探索，尝试基于育人的课程变革；我们对“星卡”评价进行了升级，更加体现普惠思想……我们在四个校区坚持阅读《中小学德育》等教育刊物。其时，我最高兴的是大部分教师都能认同我的育人思想，我觉得，这固然有学校一直践行素质教育的文化原因，但也与教师广泛阅读《中小学德育》等有一定关系。
2014年9月，我调任杭州师大附属学校校长。我传承杭师大“人格为先、五育并举”理念，确立“人格培育”理念体系，从自然人格、社会人格、精神人格三个层面，思考“天性·人性·灵性”的核心理念，“健·美·智”的培育目标。我相信，杭州师大附属学校对育人本真的追求，将会有所作为。
如果说当年《小学德育》报道我的育人思想时让我感觉还有点心里没底，我在建设小学的教育创新及对杭州师大附属学校理念的选择，可以说已在较大程度上走向了基于教育本质来办学的自信选择。
走上家庭教育研究的阳光大道
2011年3月，女儿考上南方科技大学首届教改实验班，媒体进行了广泛的报道。其中有篇报道提到我儿子14岁读中科大少年班的事，这引发了《中小学德育》编辑的注目。一次，我去杂志社时，大家“挖”我的家教经验。当知晓我的孩子从小就很少做老师布置的作业以自学为主时，大家叫我写些家庭教育的文章。因校长岗位工作实在繁忙，我把这事暂放一边了。
年底，我接到《中小学德育》编辑的电话，说杂志社计划在2012年尝试开设家庭教育栏目，问我能否写几篇？我梳理了自己的家庭教育经验，列出了8个理念、8个原则、12项内容、12种方法、8个哲学观，打算请杂志社选择几个有意义的话题。意想不到的是，杂志社决定48篇文章都要，并开辟“陈钱林说家教”专栏，每期发两篇，总共发两年。我在振奋之余，尽管考虑到刚调到新的学校，事务繁忙，但还是把任务接了下来。
于是，我双休日闭门谢客，专注写作。每月6500字的文章，还是有很大压力的。好几次，我几乎坚持不了很想放弃，但在编辑的鼓励之下，最终克服了各种困难。2013年底，连载任务顺利完成。写作期间，我对教育的理解愈发深刻。我觉得，学校教育与家庭教育是应该也完全是可以打通的。而我国教育当前突出的问题之一，就是学校教育与家庭教育的严重脱节。
我把对家庭教育的理解，融合到学校管理中，使建设小学的家校合作更加紧密。我们设计了家长会序列化方案，使家长会更有品位；我们对国家课程作了校本化变革，尝试引导家庭教育；我们的自主作业变革，更直接催生了家庭综合素养自主教育评价表，引导家长既关注孩子综合素养，更关注孩子的独立人格……我们似乎找到了一条家校合作的新路子。
我觉得，家庭教育研究的意义，比学校教育的意义更加重大，正如一句名言所说：推动摇篮的手，就是推动世界的手。2014年暑假，我把48篇文章进行修订后，与源创图书公司正式签约出版，不久即将面市。希望我的家庭教育经验，能让更多的孩子享受到童年的幸福。当然，我更感谢《中小学德育》杂志社，引领我走上了家庭教育研究的阳光大道。
1984年9月，我师范毕业分配到瑞安县塘下区中心小学任教，接手班风差得出名的五（3）班班主任。校长对我说，不管用什么办法，能把这个班管好，就是最优秀的教师。我初为人师，懵懂中到处寻找管理班级的“妙计”。我发现学校的阅览室里有几本杂志，上面常有些德育文章，于是欣喜地借来细读。一年后，后进班意外转变，我也意外地被评为瑞安县优秀教师。我反思，成绩的取得与阅读杂志有关。
1985年9月，我调到区小附属中学，还当班主任。从阅读杂志中得到启发，我创新红蓝格子多元评价方案，在墙上贴一个表格，凡学生表现好升一格红格子，犯错则升一格蓝格子。1987年9月，我调到塘下镇中学，继续当班主任。我把红蓝格子评价的经验也带过去了。
塘下镇中学刚刚创办，没有阅览室，我就抽空到塘下区小看杂志，并发现阅览室里多了本新杂志——《小学德育》。一次，我看到里头一篇文章说到对后进生人格尊严保护的问题。我反思自己引以为豪的红蓝格子评价，觉得对学生进行多元评价是对的，但把红蓝格子的数量直接公布在教室，显然会伤害部分学生的人格。我想到了《小学德育》中曾有一篇文章说到的，当班主任应该从教育的角度做管理，而不应该以管理代替教育。这让我明白了，许多事情不能只想到怎么做，更要想想为什么做。于是，我悄悄把红蓝格子评价表从墙上撤了下来。
1991年9月，我调任新华乡中学教导主任。作为校长的助手，我一边抓教学常规管理，一边从为什么做的角度，为校长决策做好参谋。这期间，我一直抽空到塘下区小阅读杂志，当然不忘浏览《小学德育》。不久，我校文学社和少年科学院在温州市开始有了名声；我们成立了学生摔跤队，后来这个队里出了一批体育人才……我不敢说新华中学的特色办学直接受到《小学德育》的影响，但不可否认，她传递的育人思想，在这里发挥了一定作用。
1994年到1997年，我在瑞安市教育局任高中德育专职干部。教育局机关有个阅览室，里面有些德育类杂志，当中自然包括《小学德育》。有时候为了开好德育研讨会，我会提前看看德育类杂志，整理好在会议上发言，那时候很多人都说我对德育有独特的思想。现在看来，这些德育杂志的确帮助我更好地履行了全市高中德育管理的职责，特别是引导我逐步从管理者走向了教育者。
回归育人本真
从1995年开始，我越来越认同苏霍姆林斯基说的一句话：教育管理，首先是教育思想的管理。我思考着，我的教育思想到底是什么？多年的德育经历，特别是长期阅读杂志的收获，使我逐步形成了以“尊重”为核心的教育思想。2001年，我放弃教育局中层干部职务，到城郊结合部的瑞安安阳实小担任校长，实践我的“尊重教育”之梦。
到任之后，尽管事务繁忙，我仍保持着阅读教育期刊的习惯，日常最喜欢阅读的杂志有《人民教育》《小学德育》和《中小学管理》等，几乎每期必看。《人民教育》偏重思想含量，《小学德育》和《中小学管理》偏重实践案例分析，每期都有令人回味的好文章。
“尊重教育”最先从德育变革入手。我们把校园设计为十大景区，形成环境课程；我们着眼于育人，开设了《经典文学诵读》和《综合实践》校本课程；我们创新了学生“星卡”评价方案，鼓励每一个孩子树立梦想……这些创新的背后，都有着《小学德育》的思想印记。
2004年，我尝试着给《小学德育》电邮了论文《小学品德学科课程整合初探》，想不到竟发表了。2005年初，我整理了关于“星卡”评价的文章，很快又在《小学德育》发表。这一次，编辑给我打来电话，肯定我校“星卡”评价所承载的尊重人格、尊重差异理念在全国层面的现实意义，鼓励我们做实做精。之后，《小学德育》成了我校德育的指导者，也成为我个人专业成长的导师。
我逐步形成了基于育人本真办学的思路。看看周边的许多学校，大部分都还纠结在分数、比赛这些功利化的做法中无法自拔，相比自己的教育思想，自感具有登高望远的境界。很自然地，我校慢慢显示出独特的魅力，从一所城效结合部的新校逐步成为温州名校。这让我真切体会到“思想管理”的重要意义。而在这种境界的形成过程中，《小学德育》传递给我的育人思想一直如灯塔，引领着我前行。
2010年4月，我接到《小学德育》编辑电话，杂志社将我选为封面人物，叫我提供素材。当时浙江省政府督学金文斌先生恰好采访了我并写了报道文章，我就将此稿和一张生活照发给编辑部。6月份，杂志出来了，我成了封面人物，并配发了《回归尊重人性的本真》一文，把我推到了全国基础教育德育改革的前台。后来，杂志社整理出版《中小學德育魅力人物50例》一书，我再次入选其中。
2011年1月，《小学德育》改名《中小学德育》。我作为浙江省校长的代表，应邀参加了庆典仪式。这使我与杂志社的关系更加亲密。
2011年7月，我调任温州建设小学集团校长。鉴于我对育人理念的坚守，我们总结的核心理念确定为“基础·普惠·自主”，强调以儿童为中心的指导思想；我们研订了活动课程，德育活动形成序列；我们对国家课程进行校本化探索，尝试基于育人的课程变革；我们对“星卡”评价进行了升级，更加体现普惠思想……我们在四个校区坚持阅读《中小学德育》等教育刊物。其时，我最高兴的是大部分教师都能认同我的育人思想，我觉得，这固然有学校一直践行素质教育的文化原因，但也与教师广泛阅读《中小学德育》等有一定关系。
2014年9月，我调任杭州师大附属学校校长。我传承杭师大“人格为先、五育并举”理念，确立“人格培育”理念体系，从自然人格、社会人格、精神人格三个层面，思考“天性·人性·灵性”的核心理念，“健·美·智”的培育目标。我相信，杭州师大附属学校对育人本真的追求，将会有所作为。
如果说当年《小学德育》报道我的育人思想时让我感觉还有点心里没底，我在建设小学的教育创新及对杭州师大附属学校理念的选择，可以说已在较大程度上走向了基于教育本质来办学的自信选择。
走上家庭教育研究的阳光大道
2011年3月，女儿考上南方科技大学首届教改实验班，媒体进行了广泛的报道。其中有篇报道提到我儿子14岁读中科大少年班的事，这引发了《中小学德育》编辑的注目。一次，我去杂志社时，大家“挖”我的家教经验。当知晓我的孩子从小就很少做老师布置的作业以自学为主时，大家叫我写些家庭教育的文章。因校长岗位工作实在繁忙，我把这事暂放一边了。
年底，我接到《中小学德育》编辑的电话，说杂志社计划在2012年尝试开设家庭教育栏目，问我能否写几篇？我梳理了自己的家庭教育经验，列出了8个理念、8个原则、12项内容、12种方法、8个哲学观，打算请杂志社选择几个有意义的话题。意想不到的是，杂志社决定48篇文章都要，并开辟“陈钱林说家教”专栏，每期发两篇，总共发两年。我在振奋之余，尽管考虑到刚调到新的学校，事务繁忙，但还是把任务接了下来。
于是，我双休日闭门谢客，专注写作。每月6500字的文章，还是有很大压力的。好几次，我几乎坚持不了很想放弃，但在编辑的鼓励之下，最终克服了各种困难。2013年底，连载任务顺利完成。写作期间，我对教育的理解愈发深刻。我觉得，学校教育与家庭教育是应该也完全是可以打通的。而我国教育当前突出的问题之一，就是学校教育与家庭教育的严重脱节。
我把对家庭教育的理解，融合到学校管理中，使建设小学的家校合作更加紧密。我们设计了家长会序列化方案，使家长会更有品位；我们对国家课程作了校本化变革，尝试引导家庭教育；我们的自主作业变革，更直接催生了家庭综合素养自主教育评价表，引导家长既关注孩子综合素养，更关注孩子的独立人格……我们似乎找到了一条家校合作的新路子。
我觉得，家庭教育研究的意义，比学校教育的意义更加重大，正如一句名言所说：推动摇篮的手，就是推动世界的手。2014年暑假，我把48篇文章进行修订后，与源创图书公司正式签约出版，不久即将面市。希望我的家庭教育经验，能让更多的孩子享受到童年的幸福。当然，我更感谢《中小学德育》杂志社，引领我走上了家庭教育研究的阳光大道。