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摘 要： 随着时代的发展，英语教学无论在教学内容上，还是教学方法上都需要重大改变，在英语教学中教师要培养学生自主探究的能力，与他人合作的能力，善于质疑、敢于创新的能力，使学生成为课堂真正的主人，进而实现英语教学的实际性。
关键词： 英语教学 “活” 自主探究能力 合作 创新
英语教学正处在更新教学观念、深化教学改革的历史时期，传统的以教师为主宰，根据教材一字一句讲解的旧的教学模式已完全不能适应当前改革的需要。因为它淡化了语言的交流功能，使课堂缺乏情趣和凝聚力。教师教得辛苦，学生却觉得枯燥无味，造成了“费时费力却收效甚微”的局面，并严重妨碍了学生创造力的发展。要改变这种局面，我们就必须让课堂“活”起来。
让英语课堂“活”起来并不意味着不要教材，因为教材的内容是在大量英语运用实事的基础上精选加工而成的，具有科学性、典型性的特点。所以在英语教学中我们应该以教材为依据，但是同时也应根据学生的思想、生活实际把文字转化为活生生的交流事实，使学生感到教学内容与自己息息相通，是自己想学、想说的内容，这样学生才能进入角色，参与活动。
我们要把教材所承载的语言文字信息活化为学生的生活实际，利用课堂现场情景及社会实际找到情感与内容的结合点，从而设计出适合本班学生的活动。从教师的设计活动到学生的参与活动，再从学生参与活动到组织活动，是一个演讲、创造的过程。教师在不断创新活动中自身创造力也会不断发展，另一方面又使学生能自觉主动地发展自己的创造潜力，从而全面提高学生的素质。
教师在具体操作过程中应该注意以下几点。
1.关注师生情感交流、思想交流
教学过程不是纯粹的认知过程，而是师生情感活动与认知活动相互作用的过程。师生要在一种和谐、民主、愉悦的教学氛围中共同探求知识、交流思想和情感，绝非单纯的知识传授或培养少数优秀生。几乎每一节课都需要创设关注学生学习兴趣的情境。教师应根据教材内容精心设计特定的情境，最大限度地调动他们学习的主动性和创造性；唤起学生的创新意识，促进学生的个性发展。教学中允许学生出错，以不挫伤其积极性，随后才指出其错误。
2.以学生为中心和主体
学生是学习的主体，教学要创设引导学生主动参与的教育情境，激发学生的学习热情，培养学生掌握和运用知识的能力，促进学生充分、能动地发展。新课程以此为基础强调教学的标志是以对话、交流、合作为基础的知识构建活动，在教与学的关系中，师生之间不是命令与服从的关系，而是平等的互动关系，双方相互尊重、相互信任、真诚交往、共同探求真理、交流人生体验，要变“要我学”为“我要学”。
要面向全体，因材施教。我们的教育目的是提高全体学生的素质，因此教师应该尊重每一个学生的人格，相信每个学生都能学好英语，不歧视、冷落“差生”，帮助他们排除心理障碍。当然，学生之间有个性差异，教师不能只求达到统一的目标，而应针对个性差异实施不同的教育，即因材施教。使学生感到学习不是沉重负担，只要稍加努力，就有进步。
3.要调整个人观念，欢迎新教材
此次课改的一个目标是，密切课程内容与生活的联系。我们要能深刻认识到课程内容的这一转变，力争反映现代科技发展的新成果，使课堂具有时代精神，并且不再单纯地以教材内容为中心组织教学，不再刻意追求英语语法教学的严密性、完整性、逻辑性，而是注重与学生的生活经验相结合，使新的语言知识、新的语法概念的形成建立在学生对现实生活的体验的基础上。英语作为一种语言，是交流思想、表达想法的工具。因此，在教学活动中，教师要把英语作为一种交际工具来教，不仅要教给学生语言知识，更重要的是让知识转化为语言交际能力。
4.调整教学方法，把握新教材
英语课堂应该是生活型的开放的课堂，而课堂设计也应遵循“从生活中来，到生活中去”的原则。随着社会的发展，学校已不再只是大千世界中的一座“象牙塔”——与学生的生活体验毫无联系，而是越来越广泛地同社会生活发生各种各样的内在联系。新课标要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理信息、用英语与他人进行交流、用英语解决实际问题的能力”。“二十四字整体教学法”提出的“教材是剧本，教师是导演，学生是演员，课堂是舞台，让学生在轻松愉悦中学好英语”的理念，为教师、学生、教材、课堂四者作出了界定。
教师作为组织者、引导者，同时又是参与者，要深入挖掘教材内涵，开发教材资源，创设丰富的教学情境；要利用多种教学手段充分调动学生的积极性，尽可能多地创设问题，让学生观察、思考、答问、讨论、启发学生求索的心理。阅读课上，师生、生生之间存在大量的语言交际活动，他们之间的相互关系课堂教学能否成功的关键之一。因此，教师在教学中要从“学”而非“教”的角度来设计教学，精心安排学生所要从事的活动。
另外，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，把课堂表现作为成绩评定的一部分。对学生的评定不能只看成绩高低，要看进步多少。评定要以鼓励为主，不要只注意能力强、分数高的学生，也要多肯定基础差但肯学、力求上进的学生。
总之，英语课堂教学是学生们学习英语、接触英语、运用英语、掌握英语的培育基地，只有基地肥了，栽培的幼苗才能吸收到充足的养分，才能茁壮成长。所以，教师要利用好新教材，用学生们喜欢和熟悉的话题作为载体，让学生们在生活中学习，在学习中体验生活，感受英语学习的乐趣和实用性。
参考文献：
［1］包天仁.基础英语教改论坛.吉林教育出版社.
［2］高农生.实施高中新课程理解与行动.凤凰出版传媒集团江苏人民出版社.
［3］陈丽坤.论新课程下教师重新定位的几点思考.
［4］吕秀莲.加强学法指导，让学生轻松学英语.
［5］杨小丽.教学内容生活化，英语课堂顶呱呱.
［6］刘振海.英语二十四字整体教学法.
关键词： 英语教学 “活” 自主探究能力 合作 创新
英语教学正处在更新教学观念、深化教学改革的历史时期，传统的以教师为主宰，根据教材一字一句讲解的旧的教学模式已完全不能适应当前改革的需要。因为它淡化了语言的交流功能，使课堂缺乏情趣和凝聚力。教师教得辛苦，学生却觉得枯燥无味，造成了“费时费力却收效甚微”的局面，并严重妨碍了学生创造力的发展。要改变这种局面，我们就必须让课堂“活”起来。
让英语课堂“活”起来并不意味着不要教材，因为教材的内容是在大量英语运用实事的基础上精选加工而成的，具有科学性、典型性的特点。所以在英语教学中我们应该以教材为依据，但是同时也应根据学生的思想、生活实际把文字转化为活生生的交流事实，使学生感到教学内容与自己息息相通，是自己想学、想说的内容，这样学生才能进入角色，参与活动。
我们要把教材所承载的语言文字信息活化为学生的生活实际，利用课堂现场情景及社会实际找到情感与内容的结合点，从而设计出适合本班学生的活动。从教师的设计活动到学生的参与活动，再从学生参与活动到组织活动，是一个演讲、创造的过程。教师在不断创新活动中自身创造力也会不断发展，另一方面又使学生能自觉主动地发展自己的创造潜力，从而全面提高学生的素质。
教师在具体操作过程中应该注意以下几点。
1.关注师生情感交流、思想交流
教学过程不是纯粹的认知过程，而是师生情感活动与认知活动相互作用的过程。师生要在一种和谐、民主、愉悦的教学氛围中共同探求知识、交流思想和情感，绝非单纯的知识传授或培养少数优秀生。几乎每一节课都需要创设关注学生学习兴趣的情境。教师应根据教材内容精心设计特定的情境，最大限度地调动他们学习的主动性和创造性；唤起学生的创新意识，促进学生的个性发展。教学中允许学生出错，以不挫伤其积极性，随后才指出其错误。
2.以学生为中心和主体
学生是学习的主体，教学要创设引导学生主动参与的教育情境，激发学生的学习热情，培养学生掌握和运用知识的能力，促进学生充分、能动地发展。新课程以此为基础强调教学的标志是以对话、交流、合作为基础的知识构建活动，在教与学的关系中，师生之间不是命令与服从的关系，而是平等的互动关系，双方相互尊重、相互信任、真诚交往、共同探求真理、交流人生体验，要变“要我学”为“我要学”。
要面向全体，因材施教。我们的教育目的是提高全体学生的素质，因此教师应该尊重每一个学生的人格，相信每个学生都能学好英语，不歧视、冷落“差生”，帮助他们排除心理障碍。当然，学生之间有个性差异，教师不能只求达到统一的目标，而应针对个性差异实施不同的教育，即因材施教。使学生感到学习不是沉重负担，只要稍加努力，就有进步。
3.要调整个人观念，欢迎新教材
此次课改的一个目标是，密切课程内容与生活的联系。我们要能深刻认识到课程内容的这一转变，力争反映现代科技发展的新成果，使课堂具有时代精神，并且不再单纯地以教材内容为中心组织教学，不再刻意追求英语语法教学的严密性、完整性、逻辑性，而是注重与学生的生活经验相结合，使新的语言知识、新的语法概念的形成建立在学生对现实生活的体验的基础上。英语作为一种语言，是交流思想、表达想法的工具。因此，在教学活动中，教师要把英语作为一种交际工具来教，不仅要教给学生语言知识，更重要的是让知识转化为语言交际能力。
4.调整教学方法，把握新教材
英语课堂应该是生活型的开放的课堂，而课堂设计也应遵循“从生活中来，到生活中去”的原则。随着社会的发展，学校已不再只是大千世界中的一座“象牙塔”——与学生的生活体验毫无联系，而是越来越广泛地同社会生活发生各种各样的内在联系。新课标要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理信息、用英语与他人进行交流、用英语解决实际问题的能力”。“二十四字整体教学法”提出的“教材是剧本，教师是导演，学生是演员，课堂是舞台，让学生在轻松愉悦中学好英语”的理念，为教师、学生、教材、课堂四者作出了界定。
教师作为组织者、引导者，同时又是参与者，要深入挖掘教材内涵，开发教材资源，创设丰富的教学情境；要利用多种教学手段充分调动学生的积极性，尽可能多地创设问题，让学生观察、思考、答问、讨论、启发学生求索的心理。阅读课上，师生、生生之间存在大量的语言交际活动，他们之间的相互关系课堂教学能否成功的关键之一。因此，教师在教学中要从“学”而非“教”的角度来设计教学，精心安排学生所要从事的活动。
另外，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，把课堂表现作为成绩评定的一部分。对学生的评定不能只看成绩高低，要看进步多少。评定要以鼓励为主，不要只注意能力强、分数高的学生，也要多肯定基础差但肯学、力求上进的学生。
总之，英语课堂教学是学生们学习英语、接触英语、运用英语、掌握英语的培育基地，只有基地肥了，栽培的幼苗才能吸收到充足的养分，才能茁壮成长。所以，教师要利用好新教材，用学生们喜欢和熟悉的话题作为载体，让学生们在生活中学习，在学习中体验生活，感受英语学习的乐趣和实用性。
参考文献：
［1］包天仁.基础英语教改论坛.吉林教育出版社.
［2］高农生.实施高中新课程理解与行动.凤凰出版传媒集团江苏人民出版社.
［3］陈丽坤.论新课程下教师重新定位的几点思考.
［4］吕秀莲.加强学法指导，让学生轻松学英语.
［5］杨小丽.教学内容生活化，英语课堂顶呱呱.
［6］刘振海.英语二十四字整体教学法.