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摘 要：翻转课堂教学模式是信息技术快速发展背景下诞生的一种新型的教育模式，这种教学模式的出现，有效地打破了我国传统的课堂教学模式，为教学事业的发展带来了新的活力，合理的应用这种教学模式可以有效的推动我国教育水平的提升。数学是初中阶段的重点内容，但是由于初中阶段数学知识难度的增加，很多学生都反映学习难。为了帮助学生更好地学习和掌握数学知识，就可以合理地将翻转课堂教学模式应用到初中数学教学中。本篇文章主要分析基于翻转课堂教学模式下的初中數学教学[1]。
关键词：翻转课堂教学模式;初中数学教学;探讨
引言：
随着我国信息技术的不断发展和完善，越来越多新型的教育方法也随之涌现，其中翻转课堂教学模式就是一种全新的教学模式。这种教学模式的出现，为教学活动的开展提供了更多的教学资源，为学生的学习也提供了诸多的便利，可以有效提高学生的自主学习能力以及学生的学习效率。将这种教学模式应用到初中数学教学中，可以有效提高学生的学习积极性，所以教师要合理利用翻转课堂教学模式，发挥出翻转课堂教学模式的作用，提升初中数学的教育质量，为学生的数学学习打下良好的铺垫[2]。
一、翻转课堂教学模式概述
翻转课堂教学是一种与传统教学模式相反的新型教学模式，首先翻转课堂教学模式强调的是学生的主体地位，而且学习的场地也发生了很大的变化，学生可以在课下或者家中自由完成;其次，翻转课堂教学模式的应用，可以有效提高课堂教学时间的有效利用率，而且还能有效增加师生之间的交流和互动。学生可以利用自己的碎片时间自由学习教师提供的学习资源，可以实现有效的预习，从而为课堂教学提供了诸多的便利，能够有效节省课堂的教学时间，可以方便教师及时发现学生在学习中存在的不足，从而帮助学生提高学习效率。这种教学模式具有很高的应用价值，值得推广。
二、翻转课堂教学模式重要性
“翻转课堂教学模式”是从美国引入的教学理念，结合我国初中数学的实际教育情况，创新出的一种新的教学方式。翻转课堂具有灵活性，通过翻转课堂的教学模式，教师可以帮助初中学生自主的安排数学的学习时间，引导学生进行课前预习和课后复习，改变传统教学中学生听不懂教师讲课的问题。此外，翻转课堂能够改变中学生与教师的相处方式，实现学生和教师的一对一交流，提升师生间的互动频率，培养学生自主学习的能力，强调学生的主体地位，通过师生间的互动使教师更了解自己的学生进行分层教学，实现真正的因材施教。
三、基于翻转课堂教学模式的初中数学教学
（一）明确教学目标
教师应当根据初中学生的特点以及各个时期不同的要求来确定教学目标的类型和内容：①课下自主学习目标：例如，在二次函数的学习过程中，学生可以在课下利用电子设备对二次函数的知识进行学习，同时可以通过网络来建立二次函数的相关概念，让学生感受到在信息技术基础上的翻转课堂教学模式的内涵，使其能够在课下感受到学习数学知识，探究数学问题的快乐;②课上教学目标：课上学习目标主要是让学生通过合作学习的方式，在交流、讨论、合作中深化对相关数学知识的认识，形成比较系统的知识架构体系。通过课上教学目标和课下教学目标的明确建立，能够有效加强师生互动和生生互动，营造了积极的学习氛围，培养了学生的合作能力和探究精神。
（二）教学资源的选择要严谨、严格
对于法专课堂教学而言，思考的主要教学资源就是视频，教学视频制作质量的好坏会直接影响到学生自主学习的效果。因此，教师应当根据学生实际的数学学习水平以及接受能力，严格把控教学资源，挑选适合学生水平的教学资料，并以此来制作高质量的教学视频。另外，面对现在便捷的互联网技术，教师还可以利用互联网选择学生感兴趣的热点话题，同时也可以利用手里已有的教学课件，经过筛选，找出适合学生自学的资料。
（三）引导学生自主学习
教师通过视频引导学生深入了解数学知识，通过观看视频，学生可以自行设置学习进度，通过对视频的回放做好课堂前的练习和记录。通过自主学习的过程，学生会对数学的相关概念有一定的了解，同时教师也可以布置相应的习题来检验学生自主学习的效果。
（四）教学知识内化
教师应当根据相关数学教学的知识点以及学生课上观看视频和课下练习的效果，选取一些具有探究性的数学问题，学生可以根据自己的学习状态和学习进程来自行选择探究性的题目。通过探究性习题的提出来发展学生的扩展性思维，教师可以采用小组合作学习的方式来让学生做扩展探究习题，每一个小组的成员可以采用网搜索、利用多媒体电子设备等方式来扩充知识、内化知识。同时小组成员之间的交流和讨论不仅巩固了数学知识，还提升了学生互相帮助、良好交流的能力。
（五）教学效果评价
教学效果评价是教师验收翻转课堂教学模式应用效果的主要方法。首先，教师可以让学生根据自己在翻转课堂教学模式中的学习收获等方面进行总结，以学习心得的方式呈现出来。其次，教师可以让学生之间根据课上合作学习的情况进行互相评价，评价的内容主要是组员的发言情况、参与讨论的积极性等，将这个部分作为学生之间互评的内容。最后，教师根据学生对练习题的完成情况以及在课堂教学中的表现对其做出评价，作为教师评价的部分。由教师将这几个方面的评价内容进行综合，构成学生在翻转课堂教学模式中的整体评价体系。这样的教学评价方式有利于教师调整翻转课堂教学模式的实施方案。
四、结语
综上所述，翻转课堂教学模式在初中数学教学中有着重要的应用，本文简要分析了翻转课堂教学模式，并探讨了翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用，旨在利用翻转课堂教学模式提升教学效果，促进学生更好地学习和发展[3]。
参考文献：
[1]张晓东.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].时代教育，2018（2）：142-142.
[2]郑美秀.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学研究[J].福建教育学院学报，2017（3）：155-157.
[3]王庭艳.基于翻转课堂教学模式下的初中数学教学[J].神州，2018（4）：186.
关键词：翻转课堂教学模式;初中数学教学;探讨
引言：
随着我国信息技术的不断发展和完善，越来越多新型的教育方法也随之涌现，其中翻转课堂教学模式就是一种全新的教学模式。这种教学模式的出现，为教学活动的开展提供了更多的教学资源，为学生的学习也提供了诸多的便利，可以有效提高学生的自主学习能力以及学生的学习效率。将这种教学模式应用到初中数学教学中，可以有效提高学生的学习积极性，所以教师要合理利用翻转课堂教学模式，发挥出翻转课堂教学模式的作用，提升初中数学的教育质量，为学生的数学学习打下良好的铺垫[2]。
一、翻转课堂教学模式概述
翻转课堂教学是一种与传统教学模式相反的新型教学模式，首先翻转课堂教学模式强调的是学生的主体地位，而且学习的场地也发生了很大的变化，学生可以在课下或者家中自由完成;其次，翻转课堂教学模式的应用，可以有效提高课堂教学时间的有效利用率，而且还能有效增加师生之间的交流和互动。学生可以利用自己的碎片时间自由学习教师提供的学习资源，可以实现有效的预习，从而为课堂教学提供了诸多的便利，能够有效节省课堂的教学时间，可以方便教师及时发现学生在学习中存在的不足，从而帮助学生提高学习效率。这种教学模式具有很高的应用价值，值得推广。
二、翻转课堂教学模式重要性
“翻转课堂教学模式”是从美国引入的教学理念，结合我国初中数学的实际教育情况，创新出的一种新的教学方式。翻转课堂具有灵活性，通过翻转课堂的教学模式，教师可以帮助初中学生自主的安排数学的学习时间，引导学生进行课前预习和课后复习，改变传统教学中学生听不懂教师讲课的问题。此外，翻转课堂能够改变中学生与教师的相处方式，实现学生和教师的一对一交流，提升师生间的互动频率，培养学生自主学习的能力，强调学生的主体地位，通过师生间的互动使教师更了解自己的学生进行分层教学，实现真正的因材施教。
三、基于翻转课堂教学模式的初中数学教学
（一）明确教学目标
教师应当根据初中学生的特点以及各个时期不同的要求来确定教学目标的类型和内容：①课下自主学习目标：例如，在二次函数的学习过程中，学生可以在课下利用电子设备对二次函数的知识进行学习，同时可以通过网络来建立二次函数的相关概念，让学生感受到在信息技术基础上的翻转课堂教学模式的内涵，使其能够在课下感受到学习数学知识，探究数学问题的快乐;②课上教学目标：课上学习目标主要是让学生通过合作学习的方式，在交流、讨论、合作中深化对相关数学知识的认识，形成比较系统的知识架构体系。通过课上教学目标和课下教学目标的明确建立，能够有效加强师生互动和生生互动，营造了积极的学习氛围，培养了学生的合作能力和探究精神。
（二）教学资源的选择要严谨、严格
对于法专课堂教学而言，思考的主要教学资源就是视频，教学视频制作质量的好坏会直接影响到学生自主学习的效果。因此，教师应当根据学生实际的数学学习水平以及接受能力，严格把控教学资源，挑选适合学生水平的教学资料，并以此来制作高质量的教学视频。另外，面对现在便捷的互联网技术，教师还可以利用互联网选择学生感兴趣的热点话题，同时也可以利用手里已有的教学课件，经过筛选，找出适合学生自学的资料。
（三）引导学生自主学习
教师通过视频引导学生深入了解数学知识，通过观看视频，学生可以自行设置学习进度，通过对视频的回放做好课堂前的练习和记录。通过自主学习的过程，学生会对数学的相关概念有一定的了解，同时教师也可以布置相应的习题来检验学生自主学习的效果。
（四）教学知识内化
教师应当根据相关数学教学的知识点以及学生课上观看视频和课下练习的效果，选取一些具有探究性的数学问题，学生可以根据自己的学习状态和学习进程来自行选择探究性的题目。通过探究性习题的提出来发展学生的扩展性思维，教师可以采用小组合作学习的方式来让学生做扩展探究习题，每一个小组的成员可以采用网搜索、利用多媒体电子设备等方式来扩充知识、内化知识。同时小组成员之间的交流和讨论不仅巩固了数学知识，还提升了学生互相帮助、良好交流的能力。
（五）教学效果评价
教学效果评价是教师验收翻转课堂教学模式应用效果的主要方法。首先，教师可以让学生根据自己在翻转课堂教学模式中的学习收获等方面进行总结，以学习心得的方式呈现出来。其次，教师可以让学生之间根据课上合作学习的情况进行互相评价，评价的内容主要是组员的发言情况、参与讨论的积极性等，将这个部分作为学生之间互评的内容。最后，教师根据学生对练习题的完成情况以及在课堂教学中的表现对其做出评价，作为教师评价的部分。由教师将这几个方面的评价内容进行综合，构成学生在翻转课堂教学模式中的整体评价体系。这样的教学评价方式有利于教师调整翻转课堂教学模式的实施方案。
四、结语
综上所述，翻转课堂教学模式在初中数学教学中有着重要的应用，本文简要分析了翻转课堂教学模式，并探讨了翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用，旨在利用翻转课堂教学模式提升教学效果，促进学生更好地学习和发展[3]。
参考文献：
[1]张晓东.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].时代教育，2018（2）：142-142.
[2]郑美秀.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学研究[J].福建教育学院学报，2017（3）：155-157.
[3]王庭艳.基于翻转课堂教学模式下的初中数学教学[J].神州，2018（4）：186.