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【现状点击】
点击一：家长为什么不关心教学活动本身？
幼儿园中班开展一学期一次的家长开放日活动，在数学活动《图形身份证》的教学中，教师引导幼儿观察图片，从颜色、大小、形状三方面为图形做标记，来参加听课活动的家长中多数为爷爷奶奶辈，少见年轻的家长。听课活动中，有的家长在抽烟，有的家长在轻声交谈着庄稼的收成，议论着张家长李家短，其中一位家长大声斥责着自己的孙子：“你怎么不举手啊？老师，让他站起来回答问题！”另一位家长站起身来不顾教学活动去帮助她的孙子脱衣服。到了幼儿完成操作作业的时候，很少有家长在一旁耐心的等待幼儿自己思考独立完成操作，更有等不及的家长直接代劳，匆匆离去忙活着田里的劳动。在教师资助交流的环节中，家长问的最多的话是：“老师，我们家小孩子在幼儿园吃饭好吗？冬天还午睡冷不冷啊？”
点击二：家长为什么不更多地参与到教育过程中？
幼儿园开展亲子游，鼓励家长尤其是平时很少有机会和孩子一起参加游戏活动的年轻家长积极参与。家长的反馈是：“我们都在外地工作”“我们都很忙，没有时间来参加活动”“我这么辛苦工作都是为了孩子”。家长们努力为孩子赚取物质条件的同时却忽略了他们落寞的神情，对于孩子们来说，成长中父母的鼓励、参与、陪同才是最需要的。
幼儿园主题活动中需要幼儿和家长一起利用废旧材料制作玩具，方法和任务交代了之后，收上来的作品却是寥寥无几，更有家长不理解，质问：“幼儿园总是让做这些没用的，还不如多教孩子写写字、做做算术题目！交了这么多钱，拼音都不会！”
有的孩子受家里老人影响在幼儿园不会说普通话，只会说方言，教师和家长联系，希望家长多和孩子交流，给孩子一个良好的语言环境，家长却奇怪地问：“我家小孩送到幼儿园里来，这些都应该是老师的事情，我们不懂！”
这些话在农村工作的幼儿园教师是最常听说的，从这几句话中折射出农村家长教育方式的缺乏、对幼儿园教育目的和内容的不理解，这些现状影响了家园合作和孩子的成长，迫切需要幼儿园采取相应的措施。
【话题分析】
“老师，我们家孩子最近在幼儿园吃饭好吗？”
幼儿园邀请家长来幼儿园观摩教学活动，目的是想帮助家长了解幼儿园教育不同于小学教育，它的内容相对浅显，是以游戏的形式开展的 ，不以识字、算术、写字为目的，同时也是开放一个窗口，让家长了解一下自己的孩子在活动中的表现。在农村，大部分家长收入水平比较低，年轻的父母外出打工者居多，留守的老人文化程度比较低，受传统的老观念影响，对幼儿园教育没有引起足够的重视。认为幼儿园就应该是带带孩子吃吃睡睡玩玩，安全最重要，老师尽到保姆的责任就可以了。这句话出现的频率如此之高就折射出这样的信息：一、家长在生活上对幼儿很关心，担心孩子在幼儿园这个大集体中，老师不能一一照应到，对幼儿园的保育工作不是很放心；二、受自己根深蒂固观念的影响，他们眼中的幼儿园始终是保育院，教育功能是次要的。因此每次家长观摩活动后总是匆匆离去，没有人会想：老师为什么这么设计，这样设计对幼儿的发展有什么作用。
幼儿园教育是保教结合，在农村，留守的老人既要照料家务，又要忙于生计，还担任着抚育孩子的重任，没有更多的时间陪伴孩子，在他们心中，在幼儿园的孩子只要吃饱穿暖不生病，就是最好的结果了。幼儿在园集体用餐一可以培养幼儿独立进餐的能力，二也能改掉幼儿挑食的坏习惯，但是，无论教师解释老人们就是听不进去，每到中午还是不依不饶的送菜过来，因为这是他孙子爱吃的。他不会考虑这样的做法已经影响到了自己孙子和其他孩子。
就我所在的中班年级组，全年级114名幼儿，据统计，父母亲和孩子在一起生活的只有5人。调查表明，父母或老人每周陪伴孩子阅读的时间、玩玩具的时间、外出游戏的时间、和老师交流的时间几乎是零，家长为孩子购买最高的东西不是书、不是玩具、而是吃饱穿暖所用的。针对家长的这种缺失，幼儿园要向家长介绍幼儿园的保育工作，除了为孩子提供一个安全健康的生活环境，也担任着培养幼儿良好习惯和生活能力的责任。
“幼儿园总是让做这些没用的，还不如多教孩子写写字做做算术题目！交了这么多钱，拼音都不会！”
早在1945年，意大利国内就开始形成了教育中的社区参与理念，强调家庭、社区与幼儿园的合作和参与的价值。瑞吉欧的社区—教师合作关系是当代意大利最富有代表性的学前教育与家庭、社区成功合作的体系之一。在瑞吉欧，社区通过幼儿学校的社区管理模式和咨询委员会来参与学校管理，由幼儿园中的相关人士和校外的热心民众组成市委员会，代表着家庭和教师，表达他们的需求，幼儿园中的各种决策都经过社区家庭和幼儿园三方面的讨论，家长通过这种模式充分了解、参与、支持幼儿园的各种工作。
反观我们农村幼儿园包括私人办园，无论是从硬件设施还是师资条件都远未达到办园标准，但教育局和政府却屡禁不止，因为有一大部分家长拥护，因为在那里上一学期，小孩会写很多字，会念拼音，会做算术。早上孩子入园没有游戏，除去吃饭午睡时间就是读写画，却很受农村家长的欢迎，因为符合他们对幼儿园教育目的的认识。经常有家长来反映：“你们幼儿园为什么不教孩子写字？我一年交4 000元钱，什么字都不会写。”2012年3月1日正式施行的《江苏省学前教育条例》第十二条明确规定：幼儿园组织活动应当以游戏为基本形式，注重活动的生活性、趣味性和多样性，不得组织有损学龄前儿童身心健康的活动。禁止以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练。家长的认识与要求与幼儿园教育目的和要求背道而驰，怎样帮助家长正确认识幼儿园教育，科学指导幼儿个性协调发展，是幼儿园教育当前必须解决的问题。
根据调查，农村幼儿园家长参与幼儿园工作的机会几乎为零，有的幼儿园虽然成立了家长委员会，但是并不直接参与幼儿园教育工作和各类大小事件的决议，因此他们不了解当前幼儿教育的目标和内容。了解少，参与少，加上幼儿园教育与当地小学脱节，幼儿入小学报名后，教师也总会问孩子是否会写名字？是否能计算20以内加减，一年级拼音教学课时少，进度快，这给刚入小学的孩子都带来不小的压力，在这样的前提下，家长发出这样的质问便不奇怪了。 农村家长知识能力有限，参与幼儿园的活动仅仅只在家长会、一学期一次的家长开放日以及形同虚设的家长园地等，他们无法真正走进教育教学，那么，让幼儿园教育走进他们呢？我们对于小时候在农村有着一连串的美好回忆，在田间，在草丛，在打麦场，在满村庄的小伙伴中……而现在的农村留守孩子分不清韭菜与麦子，他们的欢乐仅仅局限在家中的电视、电脑。如果幼儿园教育能够走进农村，和农村生活息息相关，在生活中学习，形成农村幼儿园独有的特色，让家长更多的参与教育，了解幼儿的学习方式特点，那么他们还会产生上面的质疑吗？
一次大班家长开放日活动中，我开展了数学活动是《数玉米》，通过幼儿主动的探索活动感知玉米排列的方式，学习用合适的方法做标记，发现玉米粒数是双数的规律。在活动正式开展之前，我请家长猜猜玉米的粒数是单数还是双数，家长一听便乐了，谁也没注意过。然后我陈述了本次活动中会通过怎样的方式引导幼儿主动探究，在这个过程中幼儿会遇到哪些困难，用什么办法去解决，玉米粒数的排列是否有规律？家长一看平时不起眼的玉米还能用在教学中，30分钟的活动幼儿经过猜想、探索、总结，学会了利用做标记的方法数清楚封闭圆形中物体的数量，复习了30以内的自然数，有的孩子数不到30 ，教师也能够引导他用一对一对好朋友的方法，数清楚是单数还是双数。经过这样的介绍，帮助他们感受幼儿园教育的内容来自于生活，幼儿在活动中学习，不是填鸭，不是灌输，而是自主、积极的操作。
农村的家长们都是务农的好手，幼儿园每个班级也都有种植园地，但幼儿参与仅止于浇水、偶尔的观察，没有发挥更大的作用。如果将活动直接搬到家长的菜地中去，观察种子和芽，记录变化，浇水捉虫，分辨种类，感受植物生长和土地阳光与水的关系，在家长的指导下自制肥料，在这个过程中，帮助幼儿增长植物的知识，提高科学探索的积极性，同时让家长也发挥作用，感受幼儿园的教育即生活，社会即课堂。当他们看到幼儿通过自己的努力收获的成果，是不是还会在乎今天没学会写一个字？幼儿园教育长此以往，相信会改变家长“紧喂不顾消化难，催苗哪管后来弱”的现状！
“我家小孩送到幼儿园里来，这些都应该是老师的事情，我们不懂！”
每当要求家长和教师配合，帮助幼儿共同完成某项活动时，家长就会有这样的心里话。一方面，他们的确很难完成幼儿园的工作，不会画，不会写，没法辅导孩子完成手工作品和观察记录；另一方面，他们潜意识中认为教育始终是幼儿园的事情，他们对孩子父母最大的交代是管吃管喝 ，教育则完全是学校的事情。家长们家庭教育意识的淡薄，也是制约农村幼儿教育发展的一大障碍。以前有人说：穷人家的孩子早当家，农村的孩子自理能力、心理素质、进取意识、身体素质都应该比城里的强，但事实是随着农村年轻父母的缺失，家长对孩子的负疚感增强，农村的孩子同样是“掌中宝”，为了安全，幼儿的活动范围仅仅在家中或周边，而希望通过考试改变农村命运的愿望又迫使家长寄希望于学校
教育。
《幼儿园教育指导纲要》指出：家长是幼儿园教师重要的合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。幼儿园面对这样的现状又做出了哪些改进？设立家长园地向家长宣传幼教知识，但家长驻足观看的寥寥无几；校讯通方便快捷，可以随时传递幼儿信息，帮助家长增强对幼儿的了解，但接受信息的大多是留守的老人，很多不会看信息；家长会的作用总是发动多，宣传少，不能够帮助家长掌握更多科学育儿的方法；家长开放日活动中，教师负责了教学内容的开展实施，却没有让家长了解更多有关的知识，无法认识到活动对幼儿发展的意义，没有引起对幼儿园教育的普遍重视。在幼儿教育的重任中，教师和家长分别担任着怎样重要的角色？农村幼儿园有没有对家庭、社区起到积极的示范辐射作用？
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”农村幼儿园怎样才能在现有条件下开展有效的家园互动，将“促进幼儿个性协调发展”和“普及幼教知识服务家庭社区”更好的结合，转变家长的育儿观念，使家长真正成为教师的合作伙伴，是每个农村幼儿园都应该是实在在解决的问题。
（作者单位：镇江市丹徒区宝堰中心幼儿园）
点击一：家长为什么不关心教学活动本身？
幼儿园中班开展一学期一次的家长开放日活动，在数学活动《图形身份证》的教学中，教师引导幼儿观察图片，从颜色、大小、形状三方面为图形做标记，来参加听课活动的家长中多数为爷爷奶奶辈，少见年轻的家长。听课活动中，有的家长在抽烟，有的家长在轻声交谈着庄稼的收成，议论着张家长李家短，其中一位家长大声斥责着自己的孙子：“你怎么不举手啊？老师，让他站起来回答问题！”另一位家长站起身来不顾教学活动去帮助她的孙子脱衣服。到了幼儿完成操作作业的时候，很少有家长在一旁耐心的等待幼儿自己思考独立完成操作，更有等不及的家长直接代劳，匆匆离去忙活着田里的劳动。在教师资助交流的环节中，家长问的最多的话是：“老师，我们家小孩子在幼儿园吃饭好吗？冬天还午睡冷不冷啊？”
点击二：家长为什么不更多地参与到教育过程中？
幼儿园开展亲子游，鼓励家长尤其是平时很少有机会和孩子一起参加游戏活动的年轻家长积极参与。家长的反馈是：“我们都在外地工作”“我们都很忙，没有时间来参加活动”“我这么辛苦工作都是为了孩子”。家长们努力为孩子赚取物质条件的同时却忽略了他们落寞的神情，对于孩子们来说，成长中父母的鼓励、参与、陪同才是最需要的。
幼儿园主题活动中需要幼儿和家长一起利用废旧材料制作玩具，方法和任务交代了之后，收上来的作品却是寥寥无几，更有家长不理解，质问：“幼儿园总是让做这些没用的，还不如多教孩子写写字、做做算术题目！交了这么多钱，拼音都不会！”
有的孩子受家里老人影响在幼儿园不会说普通话，只会说方言，教师和家长联系，希望家长多和孩子交流，给孩子一个良好的语言环境，家长却奇怪地问：“我家小孩送到幼儿园里来，这些都应该是老师的事情，我们不懂！”
这些话在农村工作的幼儿园教师是最常听说的，从这几句话中折射出农村家长教育方式的缺乏、对幼儿园教育目的和内容的不理解，这些现状影响了家园合作和孩子的成长，迫切需要幼儿园采取相应的措施。
【话题分析】
“老师，我们家孩子最近在幼儿园吃饭好吗？”
幼儿园邀请家长来幼儿园观摩教学活动，目的是想帮助家长了解幼儿园教育不同于小学教育，它的内容相对浅显，是以游戏的形式开展的 ，不以识字、算术、写字为目的，同时也是开放一个窗口，让家长了解一下自己的孩子在活动中的表现。在农村，大部分家长收入水平比较低，年轻的父母外出打工者居多，留守的老人文化程度比较低，受传统的老观念影响，对幼儿园教育没有引起足够的重视。认为幼儿园就应该是带带孩子吃吃睡睡玩玩，安全最重要，老师尽到保姆的责任就可以了。这句话出现的频率如此之高就折射出这样的信息：一、家长在生活上对幼儿很关心，担心孩子在幼儿园这个大集体中，老师不能一一照应到，对幼儿园的保育工作不是很放心；二、受自己根深蒂固观念的影响，他们眼中的幼儿园始终是保育院，教育功能是次要的。因此每次家长观摩活动后总是匆匆离去，没有人会想：老师为什么这么设计，这样设计对幼儿的发展有什么作用。
幼儿园教育是保教结合，在农村，留守的老人既要照料家务，又要忙于生计，还担任着抚育孩子的重任，没有更多的时间陪伴孩子，在他们心中，在幼儿园的孩子只要吃饱穿暖不生病，就是最好的结果了。幼儿在园集体用餐一可以培养幼儿独立进餐的能力，二也能改掉幼儿挑食的坏习惯，但是，无论教师解释老人们就是听不进去，每到中午还是不依不饶的送菜过来，因为这是他孙子爱吃的。他不会考虑这样的做法已经影响到了自己孙子和其他孩子。
就我所在的中班年级组，全年级114名幼儿，据统计，父母亲和孩子在一起生活的只有5人。调查表明，父母或老人每周陪伴孩子阅读的时间、玩玩具的时间、外出游戏的时间、和老师交流的时间几乎是零，家长为孩子购买最高的东西不是书、不是玩具、而是吃饱穿暖所用的。针对家长的这种缺失，幼儿园要向家长介绍幼儿园的保育工作，除了为孩子提供一个安全健康的生活环境，也担任着培养幼儿良好习惯和生活能力的责任。
“幼儿园总是让做这些没用的，还不如多教孩子写写字做做算术题目！交了这么多钱，拼音都不会！”
早在1945年，意大利国内就开始形成了教育中的社区参与理念，强调家庭、社区与幼儿园的合作和参与的价值。瑞吉欧的社区—教师合作关系是当代意大利最富有代表性的学前教育与家庭、社区成功合作的体系之一。在瑞吉欧，社区通过幼儿学校的社区管理模式和咨询委员会来参与学校管理，由幼儿园中的相关人士和校外的热心民众组成市委员会，代表着家庭和教师，表达他们的需求，幼儿园中的各种决策都经过社区家庭和幼儿园三方面的讨论，家长通过这种模式充分了解、参与、支持幼儿园的各种工作。
反观我们农村幼儿园包括私人办园，无论是从硬件设施还是师资条件都远未达到办园标准，但教育局和政府却屡禁不止，因为有一大部分家长拥护，因为在那里上一学期，小孩会写很多字，会念拼音，会做算术。早上孩子入园没有游戏，除去吃饭午睡时间就是读写画，却很受农村家长的欢迎，因为符合他们对幼儿园教育目的的认识。经常有家长来反映：“你们幼儿园为什么不教孩子写字？我一年交4 000元钱，什么字都不会写。”2012年3月1日正式施行的《江苏省学前教育条例》第十二条明确规定：幼儿园组织活动应当以游戏为基本形式，注重活动的生活性、趣味性和多样性，不得组织有损学龄前儿童身心健康的活动。禁止以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练。家长的认识与要求与幼儿园教育目的和要求背道而驰，怎样帮助家长正确认识幼儿园教育，科学指导幼儿个性协调发展，是幼儿园教育当前必须解决的问题。
根据调查，农村幼儿园家长参与幼儿园工作的机会几乎为零，有的幼儿园虽然成立了家长委员会，但是并不直接参与幼儿园教育工作和各类大小事件的决议，因此他们不了解当前幼儿教育的目标和内容。了解少，参与少，加上幼儿园教育与当地小学脱节，幼儿入小学报名后，教师也总会问孩子是否会写名字？是否能计算20以内加减，一年级拼音教学课时少，进度快，这给刚入小学的孩子都带来不小的压力，在这样的前提下，家长发出这样的质问便不奇怪了。 农村家长知识能力有限，参与幼儿园的活动仅仅只在家长会、一学期一次的家长开放日以及形同虚设的家长园地等，他们无法真正走进教育教学，那么，让幼儿园教育走进他们呢？我们对于小时候在农村有着一连串的美好回忆，在田间，在草丛，在打麦场，在满村庄的小伙伴中……而现在的农村留守孩子分不清韭菜与麦子，他们的欢乐仅仅局限在家中的电视、电脑。如果幼儿园教育能够走进农村，和农村生活息息相关，在生活中学习，形成农村幼儿园独有的特色，让家长更多的参与教育，了解幼儿的学习方式特点，那么他们还会产生上面的质疑吗？
一次大班家长开放日活动中，我开展了数学活动是《数玉米》，通过幼儿主动的探索活动感知玉米排列的方式，学习用合适的方法做标记，发现玉米粒数是双数的规律。在活动正式开展之前，我请家长猜猜玉米的粒数是单数还是双数，家长一听便乐了，谁也没注意过。然后我陈述了本次活动中会通过怎样的方式引导幼儿主动探究，在这个过程中幼儿会遇到哪些困难，用什么办法去解决，玉米粒数的排列是否有规律？家长一看平时不起眼的玉米还能用在教学中，30分钟的活动幼儿经过猜想、探索、总结，学会了利用做标记的方法数清楚封闭圆形中物体的数量，复习了30以内的自然数，有的孩子数不到30 ，教师也能够引导他用一对一对好朋友的方法，数清楚是单数还是双数。经过这样的介绍，帮助他们感受幼儿园教育的内容来自于生活，幼儿在活动中学习，不是填鸭，不是灌输，而是自主、积极的操作。
农村的家长们都是务农的好手，幼儿园每个班级也都有种植园地，但幼儿参与仅止于浇水、偶尔的观察，没有发挥更大的作用。如果将活动直接搬到家长的菜地中去，观察种子和芽，记录变化，浇水捉虫，分辨种类，感受植物生长和土地阳光与水的关系，在家长的指导下自制肥料，在这个过程中，帮助幼儿增长植物的知识，提高科学探索的积极性，同时让家长也发挥作用，感受幼儿园的教育即生活，社会即课堂。当他们看到幼儿通过自己的努力收获的成果，是不是还会在乎今天没学会写一个字？幼儿园教育长此以往，相信会改变家长“紧喂不顾消化难，催苗哪管后来弱”的现状！
“我家小孩送到幼儿园里来，这些都应该是老师的事情，我们不懂！”
每当要求家长和教师配合，帮助幼儿共同完成某项活动时，家长就会有这样的心里话。一方面，他们的确很难完成幼儿园的工作，不会画，不会写，没法辅导孩子完成手工作品和观察记录；另一方面，他们潜意识中认为教育始终是幼儿园的事情，他们对孩子父母最大的交代是管吃管喝 ，教育则完全是学校的事情。家长们家庭教育意识的淡薄，也是制约农村幼儿教育发展的一大障碍。以前有人说：穷人家的孩子早当家，农村的孩子自理能力、心理素质、进取意识、身体素质都应该比城里的强，但事实是随着农村年轻父母的缺失，家长对孩子的负疚感增强，农村的孩子同样是“掌中宝”，为了安全，幼儿的活动范围仅仅在家中或周边，而希望通过考试改变农村命运的愿望又迫使家长寄希望于学校
教育。
《幼儿园教育指导纲要》指出：家长是幼儿园教师重要的合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。幼儿园面对这样的现状又做出了哪些改进？设立家长园地向家长宣传幼教知识，但家长驻足观看的寥寥无几；校讯通方便快捷，可以随时传递幼儿信息，帮助家长增强对幼儿的了解，但接受信息的大多是留守的老人，很多不会看信息；家长会的作用总是发动多，宣传少，不能够帮助家长掌握更多科学育儿的方法；家长开放日活动中，教师负责了教学内容的开展实施，却没有让家长了解更多有关的知识，无法认识到活动对幼儿发展的意义，没有引起对幼儿园教育的普遍重视。在幼儿教育的重任中，教师和家长分别担任着怎样重要的角色？农村幼儿园有没有对家庭、社区起到积极的示范辐射作用？
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”农村幼儿园怎样才能在现有条件下开展有效的家园互动，将“促进幼儿个性协调发展”和“普及幼教知识服务家庭社区”更好的结合，转变家长的育儿观念，使家长真正成为教师的合作伙伴，是每个农村幼儿园都应该是实在在解决的问题。
（作者单位：镇江市丹徒区宝堰中心幼儿园）