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[摘 要] 为了提高本科生步入职场后的核心竞争力，本文通过对道路工程教学改革进行探索，制定了基于项目教学法的新型道路工程教學方案。该方案的核心在于让学生以团队合作的形式在道路工程项目中主动学习，从而达到培养职场竞争力的目的。引入项目教学法开展道路工程教学可以提升学生的团队合作能力、沟通能力和协调能力。
[关键词] 项目教学法;道路工程;职场竞争力;小组合作
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2019） 07-0090-02
随着我国经济的高速发展，企业对于毕业生的要求在不断提高[1]，传统教学由于教学方法固化，难以有效培养学生步入职场后所需的核心竞争力[2，-3]。针对此现象，众多高校和教师都在大力推进新型课堂建设和教学方法改革[4-5]，从而项目教学法逐渐受到关注。所谓项目教学法就是把一个整体道路工程建设为背景，把一个整体项目划分为多个子项目，教师以子项目为教学内容，再让学生团体合作完成子项目的教学方法，从而提高学生的专业知识和职业素养[6-8]。为了进一步探索本科生职场竞争力的培养方法，笔者以实际工程构建道路工程项目模块，用项目教学法来对学生进行道路工程的教学。
一 项目教学法对职场竞争力的培养
结合实际情况和教学任务，以道路工程结合工程实例构建项目，以构建项目进行课程教学。通过项目化教学，让学生在掌握专业知识的同时，提高自身的协调能力、沟通能力和团队合作能力，从而达到本科生职场竞争力培养的目的。
1 项目构建
道路工程涵括道路线性设计和路基路面设计两大模块，这两大模块下分别包括纵断面设计、平面交叉和立体交叉设计、横断面设计、一般路基设计、路基排水设计等众多子板块，道路工程项目教学过程中，这些子板块都被设计成不同的小项目进行教学。道路工程项目划分如图1。
2 项目教学的实施
这里，结合实际情况和教学任务，以道路工程中的横断面设计子项目为例，来展示课程的项目化教学。将团队合作，小组竞争，汇报互评融入项目学习过程，让学生在学习的过程中能熟练地掌握专业知识，更重要的是学生在这个过程中可以充分地锻炼自身的协调能力、沟通能力和团队合作能力。
（1）项目的确定
选取的项目时应当选取具有典型代表的工程项目，而非选取施工复杂的项目。此次项目教学选取广佛肇高速公路K113+800～K115+200标段作为工程案例，广佛肇高速公路已于2016年通车，全线工程地质情况良好，目前运行情况正常，符合教学项目选取的基本要求。根据公路工程划分多个子项目，以项目建设的进程安排子项目的教学。
（2）项目教学的具体实施
为了充分锻炼学生的协调能力、沟通能力和团队合作能力，项目实施过程中教师将给予学生较大的自主权，让学生在团队合作过程中发现问题、解决问题，将小组成员的综合能力共同提高。本文以广佛肇高速公路K113+800～K115+200横断面设计子项目为例，开展课堂项目法教学，教学时间为两节课程，每节课程时长为45分钟。课程项目化实施的基本流程为：理论教学—项目讲解—分组合作—汇报点评。
①理论教学
理论教学由教师在课堂使用多媒体对学生进行教学，适当地进行课堂实物演练教学。多媒体可以播放一小段道路现场的视频，让学生对道路现场产生感性的认识。实物演练可以是竣工资料和图片、设计文件、工程规范，如一般横断面图和典型横断面图。项目实体展示的同时，讲解知识点与基本原理，从而调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和掌握知识的牢固度。
②项目讲解
由教师通过ppt向学生讲解广佛肇高速公路K113+800～K115+200标段路基横断面的基本参数。项目讲解是项目化教学中十分重要的一环，在项目讲解过程中，教师的主要任务是让组长及小组成员对所选项目有一个整体的认识，从而使得学生在团队合作时不至于出现脱离工程实际的情况。教师在讲解项目的过程中应当鼓励学生和教师进行互动和提问，以激发学生对项目学习的热情，促进学生对项目的理解，使得学生可以更加高效地完成项目任务。
③分组合作
分组合作的目的是为了锻炼学生协调能力、沟通能力和团队合作能力，将班级全体同学分成多个小组，此处分为6个小组，每个小组设置组长一名，组员四名，实行以组长牵头，组员间合作的模式，切实保障每个学生都有发言交流的机会。小组任务包括：绘制一幅比例尺为1：200的横断面图，小组组长在绘制过程中要时刻与组员保持交流，记录相关要点并准备上台汇报的相关资料。各小组在绘制横断面图前应先进行小组讨论，确定好合作分工，遇到问题可以向教师或其他小组请教。小组之前可以相互交流，相互指点，确保小组之间有畅通的沟通通道。
④汇报点评
在各小组完成好各自的横断面绘图后，由小组组长将小组横断面图带到讲台向全班同学和教师进行展示，同时小组组长需要向教师汇报小组成员分工情况和绘图过程遇见的难点，并提出改进措施。随后由各小组之间相互点评，发现彼此的闪光点和问题，并寄予指导和批评，让学生在点评过程中可以极大地锻炼自身的语言表达能力。最后由教师针对各小组组长的汇报进行点评，一方面点评学生的横断面绘图的情况，另一方面教师要侧重表扬团队合作优秀的队伍，鼓励学生积极培养团队合作的习惯和与人沟通的技巧，为未来进入职场做好准备。
3 项目教学的考核
在本课程项目化教学设计中，将考核内容设定为两大方面：综合能力考核和横断面绘图水平，其中以综合能力考核为主。考核包括合作情况、协调能力、沟通能力、学习态度、绘图展示五项，考核注重学生小组合作交流的过程和团队合作的评价，重视评价学生的团队意识和沟通能力。对小组组长和组员在参与学习过程中所表现出来的学习态度、参与程度、与小组其他同学的合作精神、对所学知识与技能的掌握和应用程度、对小组探究学习或合作所学的贡献等方面所做出评价。 4 思考和展望
本次项目教学的流程为理论教学—项目讲解—分组合作—汇报点评，其中以分组合作和汇报点评为中心，着力培养学生的综合能力。在实施项目教学法的过程中，教师应该注重选取合适的道路工程项目案例，项目设计要既符学生培养的总体要求，又需要保证绝大部分学生在学习过程中有主动发言和提问的机会。小组内部进行合作的过程中，教师不能过多地干涉小组的进度，应尽可能多的给予学生共同解决问题的空间，以培养学生之间的沟通能力。小组之间进行交流的过程中，教师应当鼓励进度慢的小组主动向进度快的小组请教学习，促进小组之间的合作交流。对于上台演讲的同学，教师进行考核的过程中应当以语言表达考核为主，鼓励学生培养自身的语言表达能力和沟通能力，最终达到提升本科生职场竞争力的终极目标。未来，随着道路工程领域对本科生的要求不断提高，改变传统教学方式，转变培养观念，创建新型师生关系、注重提升学生职场竞争力将成为高校改革的桥头堡。
参考文献：
[1]李九苏，戴聆春.道路工程专业工程能力培养体系研究与实践[J].高等建筑教育，2013，22（02）：32-35.
[2]赵亚兰.道路工程课程项目化教学设计与实践[J].教育教学论坛，2015（23）：126-127.
[3]涂圣文.道路工程专业设计人才项目驱动式培养模式研究[J].高等建筑教育，2016，25（01）：28-31.
[4]吕博.创新驱动社会转型模式下高校创新型人才培養模式研究[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（9）：7-9.
[5]徐向民，韦岗，李正，殷瑞祥，晋建秀.面向国家新型工业化，培养高素质创新型人才[J].高等工程教育研究，2012（4）：15-24.
[6]李新凯，王龙.道路勘测设计课程项目驱动教学改革研究与探讨[J].高等建筑教育，2013，22（5）：53-56.
[7]邓苗毅.地方工科院校土木工程（道桥）专业实践教学问题与对策[J].大学教育，2013（7）：111-113.
[8]朱林.项目教学法在“路基路面工程”课程教学中的探索[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2010，24（6）：166-169.
[关键词] 项目教学法;道路工程;职场竞争力;小组合作
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2019） 07-0090-02
随着我国经济的高速发展，企业对于毕业生的要求在不断提高[1]，传统教学由于教学方法固化，难以有效培养学生步入职场后所需的核心竞争力[2，-3]。针对此现象，众多高校和教师都在大力推进新型课堂建设和教学方法改革[4-5]，从而项目教学法逐渐受到关注。所谓项目教学法就是把一个整体道路工程建设为背景，把一个整体项目划分为多个子项目，教师以子项目为教学内容，再让学生团体合作完成子项目的教学方法，从而提高学生的专业知识和职业素养[6-8]。为了进一步探索本科生职场竞争力的培养方法，笔者以实际工程构建道路工程项目模块，用项目教学法来对学生进行道路工程的教学。
一 项目教学法对职场竞争力的培养
结合实际情况和教学任务，以道路工程结合工程实例构建项目，以构建项目进行课程教学。通过项目化教学，让学生在掌握专业知识的同时，提高自身的协调能力、沟通能力和团队合作能力，从而达到本科生职场竞争力培养的目的。
1 项目构建
道路工程涵括道路线性设计和路基路面设计两大模块，这两大模块下分别包括纵断面设计、平面交叉和立体交叉设计、横断面设计、一般路基设计、路基排水设计等众多子板块，道路工程项目教学过程中，这些子板块都被设计成不同的小项目进行教学。道路工程项目划分如图1。
2 项目教学的实施
这里，结合实际情况和教学任务，以道路工程中的横断面设计子项目为例，来展示课程的项目化教学。将团队合作，小组竞争，汇报互评融入项目学习过程，让学生在学习的过程中能熟练地掌握专业知识，更重要的是学生在这个过程中可以充分地锻炼自身的协调能力、沟通能力和团队合作能力。
（1）项目的确定
选取的项目时应当选取具有典型代表的工程项目，而非选取施工复杂的项目。此次项目教学选取广佛肇高速公路K113+800～K115+200标段作为工程案例，广佛肇高速公路已于2016年通车，全线工程地质情况良好，目前运行情况正常，符合教学项目选取的基本要求。根据公路工程划分多个子项目，以项目建设的进程安排子项目的教学。
（2）项目教学的具体实施
为了充分锻炼学生的协调能力、沟通能力和团队合作能力，项目实施过程中教师将给予学生较大的自主权，让学生在团队合作过程中发现问题、解决问题，将小组成员的综合能力共同提高。本文以广佛肇高速公路K113+800～K115+200横断面设计子项目为例，开展课堂项目法教学，教学时间为两节课程，每节课程时长为45分钟。课程项目化实施的基本流程为：理论教学—项目讲解—分组合作—汇报点评。
①理论教学
理论教学由教师在课堂使用多媒体对学生进行教学，适当地进行课堂实物演练教学。多媒体可以播放一小段道路现场的视频，让学生对道路现场产生感性的认识。实物演练可以是竣工资料和图片、设计文件、工程规范，如一般横断面图和典型横断面图。项目实体展示的同时，讲解知识点与基本原理，从而调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和掌握知识的牢固度。
②项目讲解
由教师通过ppt向学生讲解广佛肇高速公路K113+800～K115+200标段路基横断面的基本参数。项目讲解是项目化教学中十分重要的一环，在项目讲解过程中，教师的主要任务是让组长及小组成员对所选项目有一个整体的认识，从而使得学生在团队合作时不至于出现脱离工程实际的情况。教师在讲解项目的过程中应当鼓励学生和教师进行互动和提问，以激发学生对项目学习的热情，促进学生对项目的理解，使得学生可以更加高效地完成项目任务。
③分组合作
分组合作的目的是为了锻炼学生协调能力、沟通能力和团队合作能力，将班级全体同学分成多个小组，此处分为6个小组，每个小组设置组长一名，组员四名，实行以组长牵头，组员间合作的模式，切实保障每个学生都有发言交流的机会。小组任务包括：绘制一幅比例尺为1：200的横断面图，小组组长在绘制过程中要时刻与组员保持交流，记录相关要点并准备上台汇报的相关资料。各小组在绘制横断面图前应先进行小组讨论，确定好合作分工，遇到问题可以向教师或其他小组请教。小组之前可以相互交流，相互指点，确保小组之间有畅通的沟通通道。
④汇报点评
在各小组完成好各自的横断面绘图后，由小组组长将小组横断面图带到讲台向全班同学和教师进行展示，同时小组组长需要向教师汇报小组成员分工情况和绘图过程遇见的难点，并提出改进措施。随后由各小组之间相互点评，发现彼此的闪光点和问题，并寄予指导和批评，让学生在点评过程中可以极大地锻炼自身的语言表达能力。最后由教师针对各小组组长的汇报进行点评，一方面点评学生的横断面绘图的情况，另一方面教师要侧重表扬团队合作优秀的队伍，鼓励学生积极培养团队合作的习惯和与人沟通的技巧，为未来进入职场做好准备。
3 项目教学的考核
在本课程项目化教学设计中，将考核内容设定为两大方面：综合能力考核和横断面绘图水平，其中以综合能力考核为主。考核包括合作情况、协调能力、沟通能力、学习态度、绘图展示五项，考核注重学生小组合作交流的过程和团队合作的评价，重视评价学生的团队意识和沟通能力。对小组组长和组员在参与学习过程中所表现出来的学习态度、参与程度、与小组其他同学的合作精神、对所学知识与技能的掌握和应用程度、对小组探究学习或合作所学的贡献等方面所做出评价。 4 思考和展望
本次项目教学的流程为理论教学—项目讲解—分组合作—汇报点评，其中以分组合作和汇报点评为中心，着力培养学生的综合能力。在实施项目教学法的过程中，教师应该注重选取合适的道路工程项目案例，项目设计要既符学生培养的总体要求，又需要保证绝大部分学生在学习过程中有主动发言和提问的机会。小组内部进行合作的过程中，教师不能过多地干涉小组的进度，应尽可能多的给予学生共同解决问题的空间，以培养学生之间的沟通能力。小组之间进行交流的过程中，教师应当鼓励进度慢的小组主动向进度快的小组请教学习，促进小组之间的合作交流。对于上台演讲的同学，教师进行考核的过程中应当以语言表达考核为主，鼓励学生培养自身的语言表达能力和沟通能力，最终达到提升本科生职场竞争力的终极目标。未来，随着道路工程领域对本科生的要求不断提高，改变传统教学方式，转变培养观念，创建新型师生关系、注重提升学生职场竞争力将成为高校改革的桥头堡。
参考文献：
[1]李九苏，戴聆春.道路工程专业工程能力培养体系研究与实践[J].高等建筑教育，2013，22（02）：32-35.
[2]赵亚兰.道路工程课程项目化教学设计与实践[J].教育教学论坛，2015（23）：126-127.
[3]涂圣文.道路工程专业设计人才项目驱动式培养模式研究[J].高等建筑教育，2016，25（01）：28-31.
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[5]徐向民，韦岗，李正，殷瑞祥，晋建秀.面向国家新型工业化，培养高素质创新型人才[J].高等工程教育研究，2012（4）：15-24.
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[7]邓苗毅.地方工科院校土木工程（道桥）专业实践教学问题与对策[J].大学教育，2013（7）：111-113.
[8]朱林.项目教学法在“路基路面工程”课程教学中的探索[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2010，24（6）：166-169.