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摘 要： 高中政治课的主要教学任务是在教授知识的过程中，培养学生的道德情操，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，高中政治课堂教学只有回归生活，从实际出发，才能让学生感受生活，树立正确的价值观。文章阐述了教学生活化的含义和意义，分析了开展政治教学生活化的有利条件，针对目前的开展状况提出了建议与措施，旨在促进高中政治教学的良性发展。
关键词： 高中政治课堂教学 生活化 教学方法
一、高中政治教学生活化
高中政治教学生活化是指以学生已有的知识理论和生活经验为基础，将政治教学与实际生活相联系，使政治问题生活化。展现政治来自生活，因生活而丰富的思想，达到服务于生活的最终目的。生活化的政治教学可调动学生的积极性，形成“教”与“学”的双向沟通，实现教学的可持续发展。此外，解决老师以书教书的问题，拓宽政治视野，形成以教材为蓝本、以实际生活为出发点的开放式教学模式。
其重要意义体现在以下几个方面：首先，顺应了教学改革的需求。“新课标”要求教育兼顾教学与生活，实现理论与生活的有机结合，只有让知识真正回归生活，才能激发学生的学习热情。其次，提高了学生的综合素养。以实际生活为出发点，在学习与探讨中发现问题、分析问题及解决问题，全面认识自我，促进学生人格的健康发展。最后，理论与生活的整合。传统的政治教学比较死板、抽象，学生对政治的理解就是单纯地背诵课本知识，造成理论与实际生活脱轨的现象，不利于生活化课堂的开展与研究。
二、开展高中政治教学的有益条件
（一）实际生活经历与经验。
学生在学习政治课程之前，就已经具备了一定的生活经历与经验。这些生活经历为他们理解政治知识提供了基础。政治课程具有现实意义，实质上是对生活真相的展现。在学习政治知识与理论时，学生会潜意识地将理论与实际联系起来，企图用理论解释生活现象。但是高中学生的思维方式还不够成熟，对许多问题的思考还不全面，这就需要老师的引导力量，提示学生思考问题的方向和解决问题的方法。
（二）理论支持。
开展高中政治教学生活化的理论依据主要有三个：哲学、教育学、心理学。辩证唯物主义指出认识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。政治作为一门学科，不是单纯的学术研究，它具有现实性，与生活相挂钩，那些抽象的政治理念都是源于对实际政治现象的概括与升华。高中政治教学生活化为理论走进生活提供了可能，学生更加注重运用知识解释身边发生的现象和问题。著名教育学专家罗杰斯指出：学生是具有主观能动性的人，不是被动的小白鼠，因此教育和学习应该是有目的性地满足老师和学生的需求，让学生积极主动地认识生活，全面提高各方面能力，提高综合实力。心理学研究表明：认知是人们在现有意识水准的基础上，对信息进行整合、加工、转化、获取的过程。人具有无限潜能，具有主观能动性、自主性、选择性。高中生正处于青春期，有较强的学习能力，对周围的事情有自己独特的见解，倾向于独立地发现问题和解决问题。因此，教师要利用好这一成长现象，引导学生全面发展。
三、开展高中政治课堂教学生活化的建议与措施
（一）树立新的教育理念。
陶行知曾经指出，要将学生从书本中解放出来，转移他们的视线，开发他们的大脑，让学生积极主动地贴近生活，动手做有意义的事。因此，高中政治教学要走下讲台，让老师和学生进行面对面的平等交流，相互学习、相互探讨，实现教育角色的转化，老师在课堂中更多的是担任“学友”角色，是学生学习的“指引者”。转变“书为上，师为上”的传统教育理念是高中政治教学走进生活的前提条件。老师的教育观念改变了，就会倾向于运用灵活的教育方法和手段引导学生自主学习，学生才能够在愉快轻松的氛围中掌握知识，形成自主探究、独立学习、相互探讨的学习局面。
（二）转变教学模式。
科学合理有效的教学模式是高中政治课堂教学生活化的有力保障。要发挥学生学习的自主性、独立性、积极性，就要不断改革创新教育模式，根据学生的实际需求转变教育方法。生活化教学实质是以实际生活为背景的学习模式，将生活与课本有机结合起来，使学生能更快更好地掌握知识和运用知识。老师在实际教学中可以创设情境，让学生参与其中，身临其境地解决问题，引导他们对问题进行归纳和总结，概括成理论性的知识。与此同时，多媒体教学也是打开高中政治课堂教学生活化大门的一把钥匙。在课堂上，老师可以展示图片，播放电影短片，用更加直观的方式让学生了解实际生活，拓展学生的思维空间。因此，转变教学模式不仅让学生轻松学到了知识，开阔了眼界，而且活跃了课堂氛围，提高了教学质量和水平。
（三）挖掘生活资源，丰富课堂教学内容。
高中政治课堂教学生活化除了要求教学理念生活化、教学模式生活化外，还要保证教学内容的生活化。教学内容的生活化才是高中政治课堂真正走向生活化的关键因素。生活就是教育，在实际教学中，教师要以教材为基础，把海量的生活资源变为教学资料，拓宽学生的知识面，以便于他们理解与体悟。比如，老师在讲述国家职能这一章节时，可以对国家在抗洪救灾过程中采取的一系列具体措施进行罗列与总结，让学生更加直观地掌握国家职能。再如，关于“合理消费”的讲解，要让学生意识到合理消费不是过度节约，也不等同于不消费。而是根据自身的实际情况量力而行，在满足自身需求的基础上，能够进行一定的精神消费。这样不仅能让学生正确认识“合理消费”，而且能引导学生在实际生活中适度消费。
综上所述，实现高中政治课堂教学生活化是政治教学改革的必经之路。将理论与实际生活有机整合，提高学生的学习能力，拓宽学生视野，提高综合实力，使他们在愉悦的课堂氛围中感受知识的奥妙。在教学中，教师是学生的指明灯，在课程改革中要发挥先锋作用，积极探索，不断尝试与创新，促进教学质量的提高与教育事业的发展。
参考文献：
[1]高兴新.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].考试周刊，2009（10）.
[2]卢春燕.高中政治课堂教学生活化的构建[J].新课程学习（下），2012（10）.
关键词： 高中政治课堂教学 生活化 教学方法
一、高中政治教学生活化
高中政治教学生活化是指以学生已有的知识理论和生活经验为基础，将政治教学与实际生活相联系，使政治问题生活化。展现政治来自生活，因生活而丰富的思想，达到服务于生活的最终目的。生活化的政治教学可调动学生的积极性，形成“教”与“学”的双向沟通，实现教学的可持续发展。此外，解决老师以书教书的问题，拓宽政治视野，形成以教材为蓝本、以实际生活为出发点的开放式教学模式。
其重要意义体现在以下几个方面：首先，顺应了教学改革的需求。“新课标”要求教育兼顾教学与生活，实现理论与生活的有机结合，只有让知识真正回归生活，才能激发学生的学习热情。其次，提高了学生的综合素养。以实际生活为出发点，在学习与探讨中发现问题、分析问题及解决问题，全面认识自我，促进学生人格的健康发展。最后，理论与生活的整合。传统的政治教学比较死板、抽象，学生对政治的理解就是单纯地背诵课本知识，造成理论与实际生活脱轨的现象，不利于生活化课堂的开展与研究。
二、开展高中政治教学的有益条件
（一）实际生活经历与经验。
学生在学习政治课程之前，就已经具备了一定的生活经历与经验。这些生活经历为他们理解政治知识提供了基础。政治课程具有现实意义，实质上是对生活真相的展现。在学习政治知识与理论时，学生会潜意识地将理论与实际联系起来，企图用理论解释生活现象。但是高中学生的思维方式还不够成熟，对许多问题的思考还不全面，这就需要老师的引导力量，提示学生思考问题的方向和解决问题的方法。
（二）理论支持。
开展高中政治教学生活化的理论依据主要有三个：哲学、教育学、心理学。辩证唯物主义指出认识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。政治作为一门学科，不是单纯的学术研究，它具有现实性，与生活相挂钩，那些抽象的政治理念都是源于对实际政治现象的概括与升华。高中政治教学生活化为理论走进生活提供了可能，学生更加注重运用知识解释身边发生的现象和问题。著名教育学专家罗杰斯指出：学生是具有主观能动性的人，不是被动的小白鼠，因此教育和学习应该是有目的性地满足老师和学生的需求，让学生积极主动地认识生活，全面提高各方面能力，提高综合实力。心理学研究表明：认知是人们在现有意识水准的基础上，对信息进行整合、加工、转化、获取的过程。人具有无限潜能，具有主观能动性、自主性、选择性。高中生正处于青春期，有较强的学习能力，对周围的事情有自己独特的见解，倾向于独立地发现问题和解决问题。因此，教师要利用好这一成长现象，引导学生全面发展。
三、开展高中政治课堂教学生活化的建议与措施
（一）树立新的教育理念。
陶行知曾经指出，要将学生从书本中解放出来，转移他们的视线，开发他们的大脑，让学生积极主动地贴近生活，动手做有意义的事。因此，高中政治教学要走下讲台，让老师和学生进行面对面的平等交流，相互学习、相互探讨，实现教育角色的转化，老师在课堂中更多的是担任“学友”角色，是学生学习的“指引者”。转变“书为上，师为上”的传统教育理念是高中政治教学走进生活的前提条件。老师的教育观念改变了，就会倾向于运用灵活的教育方法和手段引导学生自主学习，学生才能够在愉快轻松的氛围中掌握知识，形成自主探究、独立学习、相互探讨的学习局面。
（二）转变教学模式。
科学合理有效的教学模式是高中政治课堂教学生活化的有力保障。要发挥学生学习的自主性、独立性、积极性，就要不断改革创新教育模式，根据学生的实际需求转变教育方法。生活化教学实质是以实际生活为背景的学习模式，将生活与课本有机结合起来，使学生能更快更好地掌握知识和运用知识。老师在实际教学中可以创设情境，让学生参与其中，身临其境地解决问题，引导他们对问题进行归纳和总结，概括成理论性的知识。与此同时，多媒体教学也是打开高中政治课堂教学生活化大门的一把钥匙。在课堂上，老师可以展示图片，播放电影短片，用更加直观的方式让学生了解实际生活，拓展学生的思维空间。因此，转变教学模式不仅让学生轻松学到了知识，开阔了眼界，而且活跃了课堂氛围，提高了教学质量和水平。
（三）挖掘生活资源，丰富课堂教学内容。
高中政治课堂教学生活化除了要求教学理念生活化、教学模式生活化外，还要保证教学内容的生活化。教学内容的生活化才是高中政治课堂真正走向生活化的关键因素。生活就是教育，在实际教学中，教师要以教材为基础，把海量的生活资源变为教学资料，拓宽学生的知识面，以便于他们理解与体悟。比如，老师在讲述国家职能这一章节时，可以对国家在抗洪救灾过程中采取的一系列具体措施进行罗列与总结，让学生更加直观地掌握国家职能。再如，关于“合理消费”的讲解，要让学生意识到合理消费不是过度节约，也不等同于不消费。而是根据自身的实际情况量力而行，在满足自身需求的基础上，能够进行一定的精神消费。这样不仅能让学生正确认识“合理消费”，而且能引导学生在实际生活中适度消费。
综上所述，实现高中政治课堂教学生活化是政治教学改革的必经之路。将理论与实际生活有机整合，提高学生的学习能力，拓宽学生视野，提高综合实力，使他们在愉悦的课堂氛围中感受知识的奥妙。在教学中，教师是学生的指明灯，在课程改革中要发挥先锋作用，积极探索，不断尝试与创新，促进教学质量的提高与教育事业的发展。
参考文献：
[1]高兴新.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].考试周刊，2009（10）.
[2]卢春燕.高中政治课堂教学生活化的构建[J].新课程学习（下），2012（10）.