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摘要：有效化教学主要是培养学生良好的学习方式，促进学生将有效学习看成是学习的落脚点。教学有效性的开展主要是以学生的进步和发展为前提，本文主要概述了高中政治教学有效性，通过教学生活、提问教学、分层教学的方式，让高中政治教学的整体效率得到显著提升。
关键词：新课改；高中政治；有效性；初探
新课程理念下的高中数学教学活动的开设，要求教师为学生搭建一个良好的舞台，用以培养学生自主学习能力，让学生由“要我学”变成“我要学”，进而能掌握数学的学习思路和学习方法，也能提升学生的学习兴趣和学习效率。
一、 开展生活化教学
生活化教学的开展需要以生活化情境作为主要教学方式。生活化教学能够让学生在学习的过程中更好地体会到政治知识与生活的实际联系，让学生能够更加重视政治知识的学习，从而不断提高学习效率。将新掌握的内容与学生的生活经验，以及学习过的知识点相结合，有效提高学生对于知识点的理解程度，这种方法是课堂教学开展的有效途径。
政治学科在社会性与时代性上具有非常鲜明的特点，政治教材当中的内容受到时间与空间的限制，无法对快速发展和变化的世界进行有效地描绘，但其中所表述的根本性原理在较长一段时间内能适用。为让政治知识与现实生活进行有效对应，便需要教师在教学中融入生活化的教学内容。例如社会生活以及时事政治新闻等等。引导学生从生活视角对社会进行观察，不断印证相关知识点。对于学生所关注的热点话题，教师要重点关注，并将其作为生活化教学的核心素材，从而有效吸引学生的注意力，让学生对政治教学更加感兴趣。
例如，教师可以将生活当中最常发生的买卖交易作为教学案例，融入教学当中，如买菜等等。之后教师便可以向学生进行提问：对于蔬菜价格的变动，都有何种因素能够起到影响？为什么蔬菜的价格会变高？为什么会出现价格下降？教师让学生展开小讨论，并以问题进行引导：影响价格变动的因素背后，是什么因素起到的主要影响？通过层层递进的方式，引导学生思路，让学生展开有效学习。
二、 提升课堂提问的有效性
课堂问题能让学生的思维更好地发展起来，能通过提问让课堂氛围活跃，并在教学的手段和方式上有所突破，这才是提升课堂教学效率的有效途径。教学活动中培养学生良好的问题意识，是新课程改革的有效突破口之一，教师能在课堂教学中提出具有启发性的问题，并在掌握提问难易度的情况下，让学生的兴趣提高。若教师提出的问题很完美，但是不能调动起学生的学习积极性，就要思考，问题设计是否在学生的认知水平内。
除此之外，提出的问题要做到有的放矢，在表述清晰的情况下，提问的目的是为了评价学生，检测学生，所以课堂提问的目的性要明确。这才能在出发点明确的前提下，让教学更具针对性。
实际教学时，部分教师习惯一次性地提出一长串问题，但却出现教师在讲台上努力的发问，而讲台下的学生却哑口无言。其实真正的原因是学生没有足够的时间进行思考，问题的结果也不能达到启发学生思维的要求。为能让问题真正的有效，教师的提问需要遵循少而精的原则，提问要指向于思考，在复习学生现有知识的情况下，能给学生更多思考的空间。
例如，教师在为学生讲解“民族区域自治政策是最好的，也是最成功的”这个问题的時候，由于这个问题具有一定的难度，学生短时间内不能回答上来，教师可以变化角度引导。让学生思考一个政策的好，具体体现在哪些方面，在其他国家这个政策的实施是否具有可行性。通过教师的启发和引导，学生能明白政策“好”，真正好在什么地方，最终在我国实施成功的原因是什么。
三、 分层教学
分层教学是非常实用的一种教学方式，教师可以将学生按照不同的标准分出不同的层次，从而更好地开展针对性的教学，让学生能够更好地成长。
例如，在教学中教师可以对课堂表现十分活跃的学生进行鼓励，让他们敢于质疑，并能够更加积极地参与到课堂讨论话题的设计当中，引导学生开展自我评价；对于学习状态比较散漫的学生，教师要加强引导，让这些学生能够将他们的兴趣点展现出来，从而加以利用，设计出符合这些学生学习特点的教学内容，从而更好地帮助这些学生展开学习。通过针对性的问题，让这些学生更好地参与到教学当中，更好地提高自身能力。教师要给予所有的学生一个公平的展现自我的平台，要鼓励学生去积极寻找适合自己的有效学习方式；要让学生在合作当中进行相互学习、相互帮助，不断提高学生的能力。通过这种互相帮助的过程，锻炼学生的合作能力，并且让知识点在每一个层次的学生之间进行有效传递。并根据学生的真实情况进行有效引导，让不同层次的学生都能够健康的持续发展。
四、 结束语
新课程标准下政治教学有效性的实施，主要是将教学的理论与教学的实践更好的结合在一起，教学中重视学生的参与与体验，更强调对所学知识的规律性探索，进而能在质疑中，进行探索，能在勤于动手中，提升自身的知识学习能力。
参考文献：
[1]赵力群.浅谈如何提高高中政治课堂教学的有效性[J].数理化解题研究，2013（15）：3-5.
[2]李峰.浅谈高中物理教学中多媒体教学运用[J].数理化解题研究，2010（01）：11-12.
[3]尉振业.多媒体教学在高中物理教学中应用的思考[J].中学生数理化（教与学），2014（16）：10-11.
作者简介：
罗娇，贵州省遵义市，遵义市第一中学。
关键词：新课改；高中政治；有效性；初探
新课程理念下的高中数学教学活动的开设，要求教师为学生搭建一个良好的舞台，用以培养学生自主学习能力，让学生由“要我学”变成“我要学”，进而能掌握数学的学习思路和学习方法，也能提升学生的学习兴趣和学习效率。
一、 开展生活化教学
生活化教学的开展需要以生活化情境作为主要教学方式。生活化教学能够让学生在学习的过程中更好地体会到政治知识与生活的实际联系，让学生能够更加重视政治知识的学习，从而不断提高学习效率。将新掌握的内容与学生的生活经验，以及学习过的知识点相结合，有效提高学生对于知识点的理解程度，这种方法是课堂教学开展的有效途径。
政治学科在社会性与时代性上具有非常鲜明的特点，政治教材当中的内容受到时间与空间的限制，无法对快速发展和变化的世界进行有效地描绘，但其中所表述的根本性原理在较长一段时间内能适用。为让政治知识与现实生活进行有效对应，便需要教师在教学中融入生活化的教学内容。例如社会生活以及时事政治新闻等等。引导学生从生活视角对社会进行观察，不断印证相关知识点。对于学生所关注的热点话题，教师要重点关注，并将其作为生活化教学的核心素材，从而有效吸引学生的注意力，让学生对政治教学更加感兴趣。
例如，教师可以将生活当中最常发生的买卖交易作为教学案例，融入教学当中，如买菜等等。之后教师便可以向学生进行提问：对于蔬菜价格的变动，都有何种因素能够起到影响？为什么蔬菜的价格会变高？为什么会出现价格下降？教师让学生展开小讨论，并以问题进行引导：影响价格变动的因素背后，是什么因素起到的主要影响？通过层层递进的方式，引导学生思路，让学生展开有效学习。
二、 提升课堂提问的有效性
课堂问题能让学生的思维更好地发展起来，能通过提问让课堂氛围活跃，并在教学的手段和方式上有所突破，这才是提升课堂教学效率的有效途径。教学活动中培养学生良好的问题意识，是新课程改革的有效突破口之一，教师能在课堂教学中提出具有启发性的问题，并在掌握提问难易度的情况下，让学生的兴趣提高。若教师提出的问题很完美，但是不能调动起学生的学习积极性，就要思考，问题设计是否在学生的认知水平内。
除此之外，提出的问题要做到有的放矢，在表述清晰的情况下，提问的目的是为了评价学生，检测学生，所以课堂提问的目的性要明确。这才能在出发点明确的前提下，让教学更具针对性。
实际教学时，部分教师习惯一次性地提出一长串问题，但却出现教师在讲台上努力的发问，而讲台下的学生却哑口无言。其实真正的原因是学生没有足够的时间进行思考，问题的结果也不能达到启发学生思维的要求。为能让问题真正的有效，教师的提问需要遵循少而精的原则，提问要指向于思考，在复习学生现有知识的情况下，能给学生更多思考的空间。
例如，教师在为学生讲解“民族区域自治政策是最好的，也是最成功的”这个问题的時候，由于这个问题具有一定的难度，学生短时间内不能回答上来，教师可以变化角度引导。让学生思考一个政策的好，具体体现在哪些方面，在其他国家这个政策的实施是否具有可行性。通过教师的启发和引导，学生能明白政策“好”，真正好在什么地方，最终在我国实施成功的原因是什么。
三、 分层教学
分层教学是非常实用的一种教学方式，教师可以将学生按照不同的标准分出不同的层次，从而更好地开展针对性的教学，让学生能够更好地成长。
例如，在教学中教师可以对课堂表现十分活跃的学生进行鼓励，让他们敢于质疑，并能够更加积极地参与到课堂讨论话题的设计当中，引导学生开展自我评价；对于学习状态比较散漫的学生，教师要加强引导，让这些学生能够将他们的兴趣点展现出来，从而加以利用，设计出符合这些学生学习特点的教学内容，从而更好地帮助这些学生展开学习。通过针对性的问题，让这些学生更好地参与到教学当中，更好地提高自身能力。教师要给予所有的学生一个公平的展现自我的平台，要鼓励学生去积极寻找适合自己的有效学习方式；要让学生在合作当中进行相互学习、相互帮助，不断提高学生的能力。通过这种互相帮助的过程，锻炼学生的合作能力，并且让知识点在每一个层次的学生之间进行有效传递。并根据学生的真实情况进行有效引导，让不同层次的学生都能够健康的持续发展。
四、 结束语
新课程标准下政治教学有效性的实施，主要是将教学的理论与教学的实践更好的结合在一起，教学中重视学生的参与与体验，更强调对所学知识的规律性探索，进而能在质疑中，进行探索，能在勤于动手中，提升自身的知识学习能力。
参考文献：
[1]赵力群.浅谈如何提高高中政治课堂教学的有效性[J].数理化解题研究，2013（15）：3-5.
[2]李峰.浅谈高中物理教学中多媒体教学运用[J].数理化解题研究，2010（01）：11-12.
[3]尉振业.多媒体教学在高中物理教学中应用的思考[J].中学生数理化（教与学），2014（16）：10-11.
作者简介：
罗娇，贵州省遵义市，遵义市第一中学。