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随着社会的不断发展，对人才的要求也越来越高，不仅要有一定程度的专业水平，还在人际交往，文化教育，表达能力等方面提出了更高的要求。对学生表达能力的培养是从小开始的，初中是学生逐步认识社会，塑造自我的关键时期。在初中语文教学中培养学生的表达能力，帮助学生更好地立足社会，对学生以后的成长起着重要作用
一、初中语文教学在培养学生表达能力方面存在的问题
1. 教师不够重视学生表达能力的培养
当前我国社会正处于转型期，教育的考核制度与对人才的需求不相符，长期以来的应试教育观念深入人心。教师在初中语文教学上，以考试为主，过分注重考试分数，片面的认为高分就代表着学生在语文方面学习能力很强。为此，在日常的教学活动中，重点放在语文基础知识字词句等方面的练习，而忽略了学生的表达能力。
2. 学生自身不注重表达能力的训练
很多家长老师关注学生的考试成绩，认为学生分数高就有一个好前程。这种观念也影响到学生的认识，将学习重点放在语文基础知识的理解掌握中。对于老师安排的提高表达能力的训练在心里不以为然，反而打击了学生学习的热情。初中生很少有接触社会的机会，不了解以后社会对自身的能力要求，在对自身要求上产生了偏差，忽略了对自己表达能力的培养。
二、在初中语文教学中强化培养学生表达能力的方法
1. 教师转变自身观念，提高自身文学修养
教师是学生学习路上的引路人，引领着学生的学习方向。首先教师要转变思想观念，认识到表达能力培养对学生的重要意义，在初中语文教学中注重对学生表达能力的训练。其次教师要提高自身的文学素养，广泛阅读多方面的书籍。通过专业书籍的阅读，提高自己的教学水平，借鉴别人的教学经验，运用到自己的教学工作中。认识到自身教学工作中的不足，积极改革创新，勇于实践，提高语文教学的乐趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的表达能力。人类几千年的发展过程中，涌现了许许多多的文学名著，他们可以洗涤人们的灵魂，提高人们的道德涵养，塑造文学基础。教师要通过名著的阅读提高自身的文学修养，在教学中熏陶学生多阅读，提高自身语文功底。
2. 消除学生心理压力
在学生表达自身想法的时候，很多学生会有害怕出错或者不被他人理解而被他人嘲笑的心理，因此很多人不愿意表达自己的内心想法，长此以往对说话就有一种恐惧心理。表达机会的减少影响到他们的表达能力，长此以往，造成恶性循环。部分学生可能由于之前的某些经历，内心有些自闭，不愿意面对同学。因此，老师要多鼓励学生表达自己，告诉学生只有不断的锻炼才能提高，才能不被嘲笑。
3. 加强口语训练
口语训练是新课改增加的课程，教师要从观念上重视这门课。在口语课上，教师要精心安排课堂内容，丰富课堂形式。可以是朗诵比赛，也可以是成语接龙等内容活泼的形式。让学生多一些表达的机会。教师在口语课上，对于不便理解的内容，要讲解透彻，通过举例让学生对课堂形式有清晰的了解。
在语文课本上，经常会有用词优美的段落或文章，可以利用这些文章，让学生有感情的朗读，掌握文章的停顿，纠正学生的发音语速方面存在的不足。以朱自清的《荷塘月色》这篇文章为例，它是现代抒情散文的代表作之一。文章中，通过对月色下荷塘的描写，让人仿佛置身于皎洁的月光下那美丽的荷塘。而寂寞的路，没精打采的灯光，恰恰表现出作者内心的失落。这篇文章是值得反复朗读品味，背诵下来，铭记于心的。文章通感手法的运用，是文章的语言特色，可以帮助学生运用到情感表达中去。
4. 进行表达技巧的指导
幽默的话可以让倾听者舒心，好听的话可以让倾听者高兴，生动的话可以让倾听者佩服。因此，学生在表现自己的时候，要适当的运用表达技巧，为此，教师要多加引导。人与人的交往中，难免会有矛盾冲突，因此要求人们要学会换位思考，注意自己的说话方式。在教学中，教师的讲课方式，也决定了课堂的气氛。教师说话有趣，在课堂上穿插着小故事，见解独特都能让课堂气氛变得和谐，影响着学生的学习情绪。
5. 丰富课堂形式
教师讲解，学生听课记笔记是中国当前课堂教学的普遍现象。造成学生按照老师的方式对文章进行理解，而文学的实质是不同的人有不同的启发。不仅降低了学生学习的积极性，还限制了学生的思维想象宽度。因此，教师要改变课堂形式。多引导学生去预习课堂内容，带着自己的理解来听老师的讲解，达到最佳的课堂效果。结合作者的写作背景生活经历，对作者所要表达的思想感情有基本的理解。特别是古诗词和文言文，不预习很难让学生能够在字词之外学到别的东西。让学生成为课堂的表现者。通过课文情景再现，我眼中的XXX，对于某些便于理解的课文，可以让学生站在讲台上讲解。这些形式，不仅提高了学生的动手能力，激发了学生语文学习的兴趣，还锻炼了学生的语言组织能力，提高了他们的表达能力。
对学生表达能力的培养是一个长期的过程，因此教师在初中语文教学中，要将对学生表达能力的培养落实在课堂课外。改变课堂形式，引导学生多读多写，多给学生表现自我的机会，调高学生对语文的学习兴趣。培养学生的表达能力，帮助学生以后更好的立足于社会，满足社会对高素质人才的需求。
一、初中语文教学在培养学生表达能力方面存在的问题
1. 教师不够重视学生表达能力的培养
当前我国社会正处于转型期，教育的考核制度与对人才的需求不相符，长期以来的应试教育观念深入人心。教师在初中语文教学上，以考试为主，过分注重考试分数，片面的认为高分就代表着学生在语文方面学习能力很强。为此，在日常的教学活动中，重点放在语文基础知识字词句等方面的练习，而忽略了学生的表达能力。
2. 学生自身不注重表达能力的训练
很多家长老师关注学生的考试成绩，认为学生分数高就有一个好前程。这种观念也影响到学生的认识，将学习重点放在语文基础知识的理解掌握中。对于老师安排的提高表达能力的训练在心里不以为然，反而打击了学生学习的热情。初中生很少有接触社会的机会，不了解以后社会对自身的能力要求，在对自身要求上产生了偏差，忽略了对自己表达能力的培养。
二、在初中语文教学中强化培养学生表达能力的方法
1. 教师转变自身观念，提高自身文学修养
教师是学生学习路上的引路人，引领着学生的学习方向。首先教师要转变思想观念，认识到表达能力培养对学生的重要意义，在初中语文教学中注重对学生表达能力的训练。其次教师要提高自身的文学素养，广泛阅读多方面的书籍。通过专业书籍的阅读，提高自己的教学水平，借鉴别人的教学经验，运用到自己的教学工作中。认识到自身教学工作中的不足，积极改革创新，勇于实践，提高语文教学的乐趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的表达能力。人类几千年的发展过程中，涌现了许许多多的文学名著，他们可以洗涤人们的灵魂，提高人们的道德涵养，塑造文学基础。教师要通过名著的阅读提高自身的文学修养，在教学中熏陶学生多阅读，提高自身语文功底。
2. 消除学生心理压力
在学生表达自身想法的时候，很多学生会有害怕出错或者不被他人理解而被他人嘲笑的心理，因此很多人不愿意表达自己的内心想法，长此以往对说话就有一种恐惧心理。表达机会的减少影响到他们的表达能力，长此以往，造成恶性循环。部分学生可能由于之前的某些经历，内心有些自闭，不愿意面对同学。因此，老师要多鼓励学生表达自己，告诉学生只有不断的锻炼才能提高，才能不被嘲笑。
3. 加强口语训练
口语训练是新课改增加的课程，教师要从观念上重视这门课。在口语课上，教师要精心安排课堂内容，丰富课堂形式。可以是朗诵比赛，也可以是成语接龙等内容活泼的形式。让学生多一些表达的机会。教师在口语课上，对于不便理解的内容，要讲解透彻，通过举例让学生对课堂形式有清晰的了解。
在语文课本上，经常会有用词优美的段落或文章，可以利用这些文章，让学生有感情的朗读，掌握文章的停顿，纠正学生的发音语速方面存在的不足。以朱自清的《荷塘月色》这篇文章为例，它是现代抒情散文的代表作之一。文章中，通过对月色下荷塘的描写，让人仿佛置身于皎洁的月光下那美丽的荷塘。而寂寞的路，没精打采的灯光，恰恰表现出作者内心的失落。这篇文章是值得反复朗读品味，背诵下来，铭记于心的。文章通感手法的运用，是文章的语言特色，可以帮助学生运用到情感表达中去。
4. 进行表达技巧的指导
幽默的话可以让倾听者舒心，好听的话可以让倾听者高兴，生动的话可以让倾听者佩服。因此，学生在表现自己的时候，要适当的运用表达技巧，为此，教师要多加引导。人与人的交往中，难免会有矛盾冲突，因此要求人们要学会换位思考，注意自己的说话方式。在教学中，教师的讲课方式，也决定了课堂的气氛。教师说话有趣，在课堂上穿插着小故事，见解独特都能让课堂气氛变得和谐，影响着学生的学习情绪。
5. 丰富课堂形式
教师讲解，学生听课记笔记是中国当前课堂教学的普遍现象。造成学生按照老师的方式对文章进行理解，而文学的实质是不同的人有不同的启发。不仅降低了学生学习的积极性，还限制了学生的思维想象宽度。因此，教师要改变课堂形式。多引导学生去预习课堂内容，带着自己的理解来听老师的讲解，达到最佳的课堂效果。结合作者的写作背景生活经历，对作者所要表达的思想感情有基本的理解。特别是古诗词和文言文，不预习很难让学生能够在字词之外学到别的东西。让学生成为课堂的表现者。通过课文情景再现，我眼中的XXX，对于某些便于理解的课文，可以让学生站在讲台上讲解。这些形式，不仅提高了学生的动手能力，激发了学生语文学习的兴趣，还锻炼了学生的语言组织能力，提高了他们的表达能力。
对学生表达能力的培养是一个长期的过程，因此教师在初中语文教学中，要将对学生表达能力的培养落实在课堂课外。改变课堂形式，引导学生多读多写，多给学生表现自我的机会，调高学生对语文的学习兴趣。培养学生的表达能力，帮助学生以后更好的立足于社会，满足社会对高素质人才的需求。