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摘 要：随着社会的发展，治安问题呈现多元化，社会对政法公安类人才的需求越来越广，在对警务人员提出智能化管理社会的同时，警务人员自身的搏击、擒敌技能也需相应增强才能足够对付层出不穷的突发状况。文章对海南政法职业学院警用搏击课教学效果的影响因素进行了多方面调查及分析，主要针对影响公安专业的警用搏击课的教学效果存在的问题，进行调查分析，提出决解的方法及对策，从而提高教学的效果，为政法类院校在搏击课教学效果方面提供参考与依据。
关键词：搏击 教学 政法职业学院 分析
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（b）-0207-02
由于警务人员队伍的特殊性，教员在警用搏击课的教授过程中，会采取必要手段，要求学员动作整齐划一。但是过于强调整体训练、整齐划一，会使有些教员走入忽略力量与个性，只讲求技术动作的规范统一的误区。这让学员学起技术来，尤其是警用搏击课战术部分显得呆板教条、没有创新。如此一来，当学员在“处突”时，就很容易完成不好任务。另外，据调查，目前国内大部分政法院校的训练场地还是十分匮乏的。很多警用搏击课教师都是带着学员在室外完成警用搏击课教学，包括学员的专业性训练，这非常不利于警用搏击课的有效开展。
1 分析目的与意义
1.1 分析目的
通过对海南政法职业学院警用搏击课教学现状效果诸多影响因素的分析，找出适合海南政法职业学院警用搏击课教学的有效方法，如根据学生的上课情况进行差异化教学等。为进一步深化海南政法职业学院警用搏击课实战教学提供依据；为进一步提高海南政法职业学院警用搏击课单位时间的有效利用提供具体方法。为海南政法职业学院警用搏击课进一步的改革与发展提供相应的理论和实践参考。
1.2 分析意义
本研究旨在通過对海南政法职业学院警用搏击课教学效果影响因素的分析，探索体育教育中教学改革的思路，找出提高实战化条件下警用搏击教学效果的更好方法，从而为学员在实战中运用警用搏击技术能力的提高和政法院校警用搏击课教学方法的改革提供实践依据，以促进警用搏击在体育教育工作可持续发展。同时提炼经验及总结教训，厘清思路，提出进一步改革的建议，为兄弟院校的警用搏击教学效果提供借鉴，以便更好地完成教学任务。
2 影响警用搏击课教学效果的因素分析
2.1 教师影响因素
当前海南政法职业学院警用搏击课教师大多数是从相关专业院校或具备了一定的搏击技能的教师，能力相对较强。具备了较强的专业基础知识和技能，是这我们这方面的优势。然而就是这种教师的来源，同时也有一定的不好，导致多数教师的学历文平不是很理想。学历是一名人民教师的知识水平以及教学能力的体现。专业性上很强的理论基础知识是教师教授的知识重点，还有文化水平能影响到教师的教学、训练和科研的能力。
目前，警用搏击课教师的科研能力有所欠缺，这会对教学过程中的方法和手段的运用会产生一定不良影响。警用搏击课是特殊的教学体系，要求学生掌握好搏击技术的同时，还需要求学生对突发情况的反应速度和活应变能力，单调的教学方法则不能满足现代教学的需求。我们要及时优化警用搏击课，使灵活多变教学方法和手段在教学中占主导作用，警用搏击课的教学效果就会大受影响。然而现代化的教学手段可以使学生更好的掌握搏击技能，而且能体会警用搏击课技术动作和提高现场执法反应的能力。
除了不断提高及加强知识技能外，一名合格的教师更应该定期培训和进修自身的专业知识。但要针对专业性来参加培训，建议多把重心放相关专业比性较强的政法公安院校，从而更好的提高教师的教学执教及技能的能力。
2.2 课程设置因素
课程设置是对本门课进行教学时数、教学内容、教学的形式、教学目标的总体编排和设计，这对教学效果的影响也很重要。在教学模式中，当前的警用搏击课教学中，有7个专业采用大班的上课形式，人数都在60人左右，3个专业采用小班的上课形式，人数在30人左右。以大班上课的模式，由于人数众多，老师在单位时间内不能很有效地照顾到每位学生的状态，这很容易使学生不能及时的得到教师有效的指导和提高，从而导致教学效果不是最佳状态。
2.3 教学评价因素
老师及时对学生学习成绩的评价，也是体现体育教学的重要环节之一，它可以让学生及时了解自己的学习情况，这将直接关系到学生学习本门课程的态度。警用搏击课是警务人员在处理紧急事件时所运用的控敌技术。教师在给学生的教学评价中应该更注重学生对警用搏击课综合实战能力的运用。教学评价是对教学内容和教学目标完成水平的评价，也是体现教学效果的一个必要途径。好的教学评价可以促使学生快速掌握技术动作。
2.4 教学场地器材因素
良好的场馆设备以及器材是学生学习和训练的基本条件。警用搏击课教学中很多时候，需要大量专业性的教学器材和良好的场地，教学中少了这些辅助性因素，那么学生就不能更好地面对今后有可能发生的突发紧急情况。
3 提高警用搏击课教学效果的对策
3.1 改变警用搏击课的授课形式
建议采用小班上课模式，人数以30人左右为宜，便于教师在单位时间内可以更多的关注到每个学生的状态，并对他们进行更为有效的指导。首先，能够引发学生自主探索，加强学生与教师之间的沟通机会。教师可以充分利用分小班上课人数少的有利因素，让全体学员充分模仿动作要领，亲身体验警用搏击的技能，让学生有足够的时间通过主体参与、主动探索而获取技能知识。其次，便于教师进行个别化教学及传授知识，按大班上课模式，人数众多，教师难以顾及学生个体存在的差异而去进行个别施教，如果分小班上课，教师更容易发现学生个体的差异性，从而根据他们的接受能力因材施教。再次，能够充分发挥师生合作的学习优势。分小班上课，人数较少，教师更容易掌握学生的基本情况，这是协作教学的有利条件。在合作学习中，教师可以有效的组织、分工、协调及督促学生学习活动，使每个学生能够在技能方面得到较为完善的发展。最后，便于教师驾驭课堂。分小班教学使教师更容易控制课堂纪律，驾驭课堂教学。如果有学生在课堂上注意力不集中，教师能够及时发现，并给予适当提醒。 3.2 优化警用搏击课的教学环境
场地和器材，是完成体育教学工作的基础条件。根据实际情况建设警用搏击课教学场地和增加相应器材，完善硬件设施，提高警用搏击课教学效果。当然，教师在上课过程中如果能够合理统筹使用场地和器材，将对课程的教学起到事半功倍的效果。首先，合理安排警用搏击课课表，在学期开始，警体教研室要协助教务处在编排警用搏击课时，使每天同一课次的警用搏击课做到低中高段错开安排，避免上课班级多时邻班互相影响，从而无形中增大场地和器材的使用压力和班级之间的互相影响。其次，交叉合作，就是利用时间差和场地差进行教学的方法。当一个班处于练习空隙或空着场地和器材时，另一个班级可以利用这个时机，适当穿插进行场地和器材利用。这个方法就要要求多位警用搏击课教师协调好、配合好，把有效的场地和器材资源有效利用起来。
3.3 提高警用搏击课教师的素养
优化教师教学方法，虽然大部分的警用搏击课教师能完成教学任务，但是教学方法仍旧传统单一。警用搏击课的教学训练比较枯燥单调，如果长期使用传统的教学方法，很难激发学生的学习兴趣，甚至有可能让学生的这种学习兴趣下降。因此，学院应该注重教师在教学方法上的培训。教师应该经常听课，包括跨专业听课，可以在各学科的教学方法和模式上取长补短。其次、提高教师学历层次，加强科研能力，对于警用搏击课教师的学历偏低，学院应该鼓励教师研修和深造，以此来提高相应的科研能力。如此一来，才能保证警用搏击技术随时能够适应新时代的要求。
3.4 完善警用搏击课的教学评价
而当前的海南政法职业学院警用搏击课所使用的教学评价，普遍重视对学生各项技术的量化评价和技能方面的测试，却忽视学生对警用搏击课的技能的学习情况和实战能力的运用。
至于如何制定有效教学评价，首先，对过去的警用搏击课评价标准进行梳理，剔除其中不适宜的部分；其次，体现对警用搏击技术综合能力的运用，适应新标准的理念和要求；最后，从学院的实际情况出发，基于实际问题提出警用搏击课的评价标准。
4 结语
提高警用搏击的教学效果，应加强对警用搏击课教师教学效果的相关培训，要鼓励教师继续深造，提高相应的学术科研能力；改善警用搏击课的教学形式，使用分中队或小班教学，让学生都能在有效的单位时间内得到教师充分的帮助与指导；及时优化警用搏擊课的教学方法和手段，使灵活多变教学方法和手段在教学中占主导作用，教师可以把讨论法、案例法及情景模拟法等有机结合，努力创造生动的课堂模式，这样警用搏击课的教学效果才会大有提高；学院与有关部门应为警用搏击课教学创造更好的条件，加大对该课程教学资金的投入，改善当前教学设施，增加教学器材，以便学生能得到更好地训练。
参考文献
[1] 赖登练.公安高等院校搏击课教学训练特点分析[J].搏击：武术科学，2006，3（6）：49-50.
[2] 贾昌志.搏击类课程在公安院校开设现状与发展对策[J].搏击：武术科学，2007，4（7）：56-57.
[3] 李新煜.高校散打课教学效果的影响因素及对策研讨[J].当代体育科技，2016，6（02）：21-23.
[4] 王波.影响高校散打课教学效果的因素及对策研讨[J].好家长，2016（17）：20.
[5] 李伟.谈如何提高高校散打课的教学效果[J].才智，2016 （22）：131.
[6] 李志雄，梁京红.提高高职院校散打教学效果的研究[J].科技创新导报，2011（1）：154-155.
关键词：搏击 教学 政法职业学院 分析
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（b）-0207-02
由于警务人员队伍的特殊性，教员在警用搏击课的教授过程中，会采取必要手段，要求学员动作整齐划一。但是过于强调整体训练、整齐划一，会使有些教员走入忽略力量与个性，只讲求技术动作的规范统一的误区。这让学员学起技术来，尤其是警用搏击课战术部分显得呆板教条、没有创新。如此一来，当学员在“处突”时，就很容易完成不好任务。另外，据调查，目前国内大部分政法院校的训练场地还是十分匮乏的。很多警用搏击课教师都是带着学员在室外完成警用搏击课教学，包括学员的专业性训练，这非常不利于警用搏击课的有效开展。
1 分析目的与意义
1.1 分析目的
通过对海南政法职业学院警用搏击课教学现状效果诸多影响因素的分析，找出适合海南政法职业学院警用搏击课教学的有效方法，如根据学生的上课情况进行差异化教学等。为进一步深化海南政法职业学院警用搏击课实战教学提供依据；为进一步提高海南政法职业学院警用搏击课单位时间的有效利用提供具体方法。为海南政法职业学院警用搏击课进一步的改革与发展提供相应的理论和实践参考。
1.2 分析意义
本研究旨在通過对海南政法职业学院警用搏击课教学效果影响因素的分析，探索体育教育中教学改革的思路，找出提高实战化条件下警用搏击教学效果的更好方法，从而为学员在实战中运用警用搏击技术能力的提高和政法院校警用搏击课教学方法的改革提供实践依据，以促进警用搏击在体育教育工作可持续发展。同时提炼经验及总结教训，厘清思路，提出进一步改革的建议，为兄弟院校的警用搏击教学效果提供借鉴，以便更好地完成教学任务。
2 影响警用搏击课教学效果的因素分析
2.1 教师影响因素
当前海南政法职业学院警用搏击课教师大多数是从相关专业院校或具备了一定的搏击技能的教师，能力相对较强。具备了较强的专业基础知识和技能，是这我们这方面的优势。然而就是这种教师的来源，同时也有一定的不好，导致多数教师的学历文平不是很理想。学历是一名人民教师的知识水平以及教学能力的体现。专业性上很强的理论基础知识是教师教授的知识重点，还有文化水平能影响到教师的教学、训练和科研的能力。
目前，警用搏击课教师的科研能力有所欠缺，这会对教学过程中的方法和手段的运用会产生一定不良影响。警用搏击课是特殊的教学体系，要求学生掌握好搏击技术的同时，还需要求学生对突发情况的反应速度和活应变能力，单调的教学方法则不能满足现代教学的需求。我们要及时优化警用搏击课，使灵活多变教学方法和手段在教学中占主导作用，警用搏击课的教学效果就会大受影响。然而现代化的教学手段可以使学生更好的掌握搏击技能，而且能体会警用搏击课技术动作和提高现场执法反应的能力。
除了不断提高及加强知识技能外，一名合格的教师更应该定期培训和进修自身的专业知识。但要针对专业性来参加培训，建议多把重心放相关专业比性较强的政法公安院校，从而更好的提高教师的教学执教及技能的能力。
2.2 课程设置因素
课程设置是对本门课进行教学时数、教学内容、教学的形式、教学目标的总体编排和设计，这对教学效果的影响也很重要。在教学模式中，当前的警用搏击课教学中，有7个专业采用大班的上课形式，人数都在60人左右，3个专业采用小班的上课形式，人数在30人左右。以大班上课的模式，由于人数众多，老师在单位时间内不能很有效地照顾到每位学生的状态，这很容易使学生不能及时的得到教师有效的指导和提高，从而导致教学效果不是最佳状态。
2.3 教学评价因素
老师及时对学生学习成绩的评价，也是体现体育教学的重要环节之一，它可以让学生及时了解自己的学习情况，这将直接关系到学生学习本门课程的态度。警用搏击课是警务人员在处理紧急事件时所运用的控敌技术。教师在给学生的教学评价中应该更注重学生对警用搏击课综合实战能力的运用。教学评价是对教学内容和教学目标完成水平的评价，也是体现教学效果的一个必要途径。好的教学评价可以促使学生快速掌握技术动作。
2.4 教学场地器材因素
良好的场馆设备以及器材是学生学习和训练的基本条件。警用搏击课教学中很多时候，需要大量专业性的教学器材和良好的场地，教学中少了这些辅助性因素，那么学生就不能更好地面对今后有可能发生的突发紧急情况。
3 提高警用搏击课教学效果的对策
3.1 改变警用搏击课的授课形式
建议采用小班上课模式，人数以30人左右为宜，便于教师在单位时间内可以更多的关注到每个学生的状态，并对他们进行更为有效的指导。首先，能够引发学生自主探索，加强学生与教师之间的沟通机会。教师可以充分利用分小班上课人数少的有利因素，让全体学员充分模仿动作要领，亲身体验警用搏击的技能，让学生有足够的时间通过主体参与、主动探索而获取技能知识。其次，便于教师进行个别化教学及传授知识，按大班上课模式，人数众多，教师难以顾及学生个体存在的差异而去进行个别施教，如果分小班上课，教师更容易发现学生个体的差异性，从而根据他们的接受能力因材施教。再次，能够充分发挥师生合作的学习优势。分小班上课，人数较少，教师更容易掌握学生的基本情况，这是协作教学的有利条件。在合作学习中，教师可以有效的组织、分工、协调及督促学生学习活动，使每个学生能够在技能方面得到较为完善的发展。最后，便于教师驾驭课堂。分小班教学使教师更容易控制课堂纪律，驾驭课堂教学。如果有学生在课堂上注意力不集中，教师能够及时发现，并给予适当提醒。 3.2 优化警用搏击课的教学环境
场地和器材，是完成体育教学工作的基础条件。根据实际情况建设警用搏击课教学场地和增加相应器材，完善硬件设施，提高警用搏击课教学效果。当然，教师在上课过程中如果能够合理统筹使用场地和器材，将对课程的教学起到事半功倍的效果。首先，合理安排警用搏击课课表，在学期开始，警体教研室要协助教务处在编排警用搏击课时，使每天同一课次的警用搏击课做到低中高段错开安排，避免上课班级多时邻班互相影响，从而无形中增大场地和器材的使用压力和班级之间的互相影响。其次，交叉合作，就是利用时间差和场地差进行教学的方法。当一个班处于练习空隙或空着场地和器材时，另一个班级可以利用这个时机，适当穿插进行场地和器材利用。这个方法就要要求多位警用搏击课教师协调好、配合好，把有效的场地和器材资源有效利用起来。
3.3 提高警用搏击课教师的素养
优化教师教学方法，虽然大部分的警用搏击课教师能完成教学任务，但是教学方法仍旧传统单一。警用搏击课的教学训练比较枯燥单调，如果长期使用传统的教学方法，很难激发学生的学习兴趣，甚至有可能让学生的这种学习兴趣下降。因此，学院应该注重教师在教学方法上的培训。教师应该经常听课，包括跨专业听课，可以在各学科的教学方法和模式上取长补短。其次、提高教师学历层次，加强科研能力，对于警用搏击课教师的学历偏低，学院应该鼓励教师研修和深造，以此来提高相应的科研能力。如此一来，才能保证警用搏击技术随时能够适应新时代的要求。
3.4 完善警用搏击课的教学评价
而当前的海南政法职业学院警用搏击课所使用的教学评价，普遍重视对学生各项技术的量化评价和技能方面的测试，却忽视学生对警用搏击课的技能的学习情况和实战能力的运用。
至于如何制定有效教学评价，首先，对过去的警用搏击课评价标准进行梳理，剔除其中不适宜的部分；其次，体现对警用搏击技术综合能力的运用，适应新标准的理念和要求；最后，从学院的实际情况出发，基于实际问题提出警用搏击课的评价标准。
4 结语
提高警用搏击的教学效果，应加强对警用搏击课教师教学效果的相关培训，要鼓励教师继续深造，提高相应的学术科研能力；改善警用搏击课的教学形式，使用分中队或小班教学，让学生都能在有效的单位时间内得到教师充分的帮助与指导；及时优化警用搏擊课的教学方法和手段，使灵活多变教学方法和手段在教学中占主导作用，教师可以把讨论法、案例法及情景模拟法等有机结合，努力创造生动的课堂模式，这样警用搏击课的教学效果才会大有提高；学院与有关部门应为警用搏击课教学创造更好的条件，加大对该课程教学资金的投入，改善当前教学设施，增加教学器材，以便学生能得到更好地训练。
参考文献
[1] 赖登练.公安高等院校搏击课教学训练特点分析[J].搏击：武术科学，2006，3（6）：49-50.
[2] 贾昌志.搏击类课程在公安院校开设现状与发展对策[J].搏击：武术科学，2007，4（7）：56-57.
[3] 李新煜.高校散打课教学效果的影响因素及对策研讨[J].当代体育科技，2016，6（02）：21-23.
[4] 王波.影响高校散打课教学效果的因素及对策研讨[J].好家长，2016（17）：20.
[5] 李伟.谈如何提高高校散打课的教学效果[J].才智，2016 （22）：131.
[6] 李志雄，梁京红.提高高职院校散打教学效果的研究[J].科技创新导报，2011（1）：154-155.