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摘 要:目前,多媒体技术不断应用于教学中,对中学生学习知识影响较大,有助于将复杂的数学知识具体形象化,教学方式有较大改善,能对知识进行系统化讲解,增强学生学习兴趣。在教学中,合理运用现代信息软件技术的教学模式,对提高中学数学教学质量起关键作用。因此,发挥现代信息技术在中学数学教学中的优势,从学生视角来分析、解决数学问题,是中学教师的重要研究课题。
关键词:信息技术;数学教学;理解视角;应用研究;分析
信息化教学进程中,数学教学要辅助完成教学内容的展现形式,丰富教学内容,活跃展现元素,实现教学全面迈向现代化,进一步向数学智能化信息化平台中渗入数学学科知识,培养具有时代感、责任感的高素质人才。
一、现代信息技术在中学数学教育中的重要作用
1.将信息技术转换成学习的发动机
结合信息技术智能化、科技化的教学应用,以学生为学习的对象,将抽象的数学知识化为具体,通过多媒体教学形式,培养学生的学习兴趣,与科技相结合,丰富教学形式,使学生掌握数学学习的规律,让学生逐步对数学世界进行探索研究,进一步促进知识的灵活掌握与应用。
2.运用信息技术来改进数学思维模式
数学学科要在理解分析的基础上,将抽象的知识,以数学逻辑性思维,掌握解题规律,总结方法与技巧。运用多媒体信息技术能够让学生更加热爱探索新知识,通过视觉、听觉教学,刺激学生的抽象思维模式来解决数学问题,感知数学的学习乐趣。
3.信息技术整合数学教学内容
以多媒体技术教学与课件相结合的应用方式,整合中学数学内容,有利于更加全面、系统地传达知识,突破传统模式教学。因此,在信息化教学过程中,通过信息化授课,能够培养学生自主创新能力,及时反馈学习意见或建议,进一步改建学习的质量,提高学习效率。
二、信息技术在中学数学教学中的具体应用
1.幻灯课件与讲授相结合的教学模式
结合传统讲课方式,并运用Flash等幻灯技术,将形式多样的数学难题合理分解优化,深化教学内容,延伸做题思路,快速传递系统知识内容,不仅能攻克新难题,还能复习旧知识,在一定程度上,减轻了教师的教学负担与教学难度,使整个教学内容更加系统化,便于学生记忆。此外,多媒体信息技术能开拓学生的思维,完美演示推算过程,使抽象数字形象地表达,演绎简便的计算方法。
2.网络与自学相结合的自主学习模式
学生可以通过网络,搜索数学题的解题思路与解答技巧,巩固所学知识。另外,教师还可以进行网络授课,拓宽解题思路,补充课堂内容,进一步优化学习概念。所以,网络技术使得信息量逐步加大,能够发挥学生自身优势,使学生快速将已学知识与未知问题相结合,深入理解课堂上的概念,提高学习效率与学习质量。
3.教学软件运用课堂的应用模式
通过应用教学软件与课堂反馈,能够为学生制订学习任务,定期进行知识能力检测,及时调整学习方法,从而提高学习效率。将信息化软件合理应用在教学中,能够评估检测教学成果的好与坏,并有针对性地进行问题解析与知识总结,快速查漏。教师将易错问题和考试难点加入软件,进行系统讲解,有利于提高课堂教学效率。
4.合理运用信息工具进行师生情感交流
运用信息工具能够完成课堂游戏,增进师生互动交流,激活学生数学思路,启迪学生思维模式,活跃课堂,营造浓厚的学习氛围。比如可以利用网络聊天QQ、微信微博或互发 Email等形式,来完成知识交流与分享,有利于跟进问题,解决问题,启发学生探讨研究,进一步加强师生之间的关系。
总之,教师要将数学教学与信息技术应用相结合,充分发挥信息教学优势,并结合学生自身特点,提高学生自主学习、自主创新的能力。
参考文献:
[1]苏小平.信息技术与中学数学课程整合中新型教学模式的探讨与实践[D].北京:首都师范大学,2013.
[2]林秀钦,黄荣怀.中小学教师信息技术应用的态度与行为调查[J].中国电化教育,2014(9).
[3]何克抗.对美国信息技术与课程整合理论的分析思考和新整合理论的建构[J].中国电化教育,2012(7).
[4]吴华,武艳,马东艳.国外信息技术与数学课程整合的研究及启示[J].辽宁师范大学学报(社会科学版),2014(3).
[5]汤强.信息技术与学科课程整合的误区分析[J].电化教育研究,2013(10).
关键词:信息技术;数学教学;理解视角;应用研究;分析
信息化教学进程中,数学教学要辅助完成教学内容的展现形式,丰富教学内容,活跃展现元素,实现教学全面迈向现代化,进一步向数学智能化信息化平台中渗入数学学科知识,培养具有时代感、责任感的高素质人才。
一、现代信息技术在中学数学教育中的重要作用
1.将信息技术转换成学习的发动机
结合信息技术智能化、科技化的教学应用,以学生为学习的对象,将抽象的数学知识化为具体,通过多媒体教学形式,培养学生的学习兴趣,与科技相结合,丰富教学形式,使学生掌握数学学习的规律,让学生逐步对数学世界进行探索研究,进一步促进知识的灵活掌握与应用。
2.运用信息技术来改进数学思维模式
数学学科要在理解分析的基础上,将抽象的知识,以数学逻辑性思维,掌握解题规律,总结方法与技巧。运用多媒体信息技术能够让学生更加热爱探索新知识,通过视觉、听觉教学,刺激学生的抽象思维模式来解决数学问题,感知数学的学习乐趣。
3.信息技术整合数学教学内容
以多媒体技术教学与课件相结合的应用方式,整合中学数学内容,有利于更加全面、系统地传达知识,突破传统模式教学。因此,在信息化教学过程中,通过信息化授课,能够培养学生自主创新能力,及时反馈学习意见或建议,进一步改建学习的质量,提高学习效率。
二、信息技术在中学数学教学中的具体应用
1.幻灯课件与讲授相结合的教学模式
结合传统讲课方式,并运用Flash等幻灯技术,将形式多样的数学难题合理分解优化,深化教学内容,延伸做题思路,快速传递系统知识内容,不仅能攻克新难题,还能复习旧知识,在一定程度上,减轻了教师的教学负担与教学难度,使整个教学内容更加系统化,便于学生记忆。此外,多媒体信息技术能开拓学生的思维,完美演示推算过程,使抽象数字形象地表达,演绎简便的计算方法。
2.网络与自学相结合的自主学习模式
学生可以通过网络,搜索数学题的解题思路与解答技巧,巩固所学知识。另外,教师还可以进行网络授课,拓宽解题思路,补充课堂内容,进一步优化学习概念。所以,网络技术使得信息量逐步加大,能够发挥学生自身优势,使学生快速将已学知识与未知问题相结合,深入理解课堂上的概念,提高学习效率与学习质量。
3.教学软件运用课堂的应用模式
通过应用教学软件与课堂反馈,能够为学生制订学习任务,定期进行知识能力检测,及时调整学习方法,从而提高学习效率。将信息化软件合理应用在教学中,能够评估检测教学成果的好与坏,并有针对性地进行问题解析与知识总结,快速查漏。教师将易错问题和考试难点加入软件,进行系统讲解,有利于提高课堂教学效率。
4.合理运用信息工具进行师生情感交流
运用信息工具能够完成课堂游戏,增进师生互动交流,激活学生数学思路,启迪学生思维模式,活跃课堂,营造浓厚的学习氛围。比如可以利用网络聊天QQ、微信微博或互发 Email等形式,来完成知识交流与分享,有利于跟进问题,解决问题,启发学生探讨研究,进一步加强师生之间的关系。
总之,教师要将数学教学与信息技术应用相结合,充分发挥信息教学优势,并结合学生自身特点,提高学生自主学习、自主创新的能力。
参考文献:
[1]苏小平.信息技术与中学数学课程整合中新型教学模式的探讨与实践[D].北京:首都师范大学,2013.
[2]林秀钦,黄荣怀.中小学教师信息技术应用的态度与行为调查[J].中国电化教育,2014(9).
[3]何克抗.对美国信息技术与课程整合理论的分析思考和新整合理论的建构[J].中国电化教育,2012(7).
[4]吴华,武艳,马东艳.国外信息技术与数学课程整合的研究及启示[J].辽宁师范大学学报(社会科学版),2014(3).
[5]汤强.信息技术与学科课程整合的误区分析[J].电化教育研究,2013(10).