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在应试教育片面追求升学率的影响下，有些教师认为只要背诵一些好的文章开头、结尾和中间部分，即使拼凑得凌乱，在考试中也能得高分，让学生一味地背诵、积累素材。这样，造成大多数学生的作文成了徒有躯壳没有灵魂的作文。要想改变这种现状，就必须进行大刀阔斧的改革，作文必须要创新。所谓创新，就是让学生拓展思路，突破约束，写出有新意、能张扬自己个性的文章。在高中创新作文训练的过程中，我们侧重以下几方面的新理念与实践探索。
一、转换思想，更新观念
以下几个方面的教学实践，使我们在作文创新教学、素质教育方面受益匪浅。
1.思想的活泼性。写作就是表情达意，在写作中，我们要冲破思想的羁绊，排除人为障碍。要放手让学生去写，不要人为地限制。只要是积极向上的、正面光明的都可以去写。包括抨击社区（村落）之间的不健康的事情，不再搞“套路”作文，“模式”作文。变作文教学的单一性、刻板性，为多样性、趣味性。从培养学生思想活跃、写作兴趣着眼，使学生把作文当成与社会交流、与师长交流的一件趣事。
2.内容的宽泛性。传统作文教学，特别是中学作文教学，经常出现这样的几种情况：一种是对学生的内容限制过死，框得过严。如这单元学的是英雄模范一类的教材，那么，老师就要紧扣教材给出一些类似题目。有些还要求写得慷慨激昂、十分悲壮！而有时学校的教学检查也是看是否扣了题，是否超越或脱离了教材，十分苛刻，循规蹈矩。尽管这样对课本“环环相扣，一丝不苟”，可是，这样的作文题目很难做到畅所欲言，因此写出来的文章就很难有真情实感和文彩了。在写作中，我们要放手让学生自己去寻找素材，感悟人生，去捕捉一点点灵感，写自己想写的。我们要放开手脚，科学规范地、切合学生思想实际地布置和引导其作文，让他们用灵活的语文习惯去表达鲜活的思想。
3.手段的灵活性。传统的作文教学把师生禁锢在课内，教师空泛地指导，给范围，给材料，学生搜肠刮肚地作文，闭门造车，编故事，凑数字。教学手段陈旧单一。针对这一弊端，我们要把作文教学从课内解放出来。我们要变封闭的作文教学为开放式的作文教学。把作文教学拓展到丰富多彩的生活中去；拓展到美丽和谐的大自然中去；拓展到学生的思想品德建设中去和人与人之间的交际中去。因为“语文学习的外延和生活的外延相等”。
4.写作的能动性。学生作文由被动变为主动。在作文训练中，我们始终培养学生的主动性，培养学生自动作文，能动写作的习惯和好风气。培养学生独立观察能力、想象能力、口述、写作、修改能力。他们可以跨越老师给的范围和内容规定的限制，随心所欲，我手写我心。
二、培养热情，引发激情
学生作文没有热情，没有写作欲，只能处在被动的写作状态。其效果显然很差，更谈不上写作激情了。即使写出的作品也只是“交任务”而已。实践证明，作文动笔于手，成就于心，因而，首先要培养学生的热情，由学生具备了浓厚的热情再引发激情，才是最佳的创作心境。为了培养学生的写作兴趣，使学生对作文“好之”、“乐之”，在作文教学中，需要做到的关键是对学生多鼓励！在作文说话训练中，我们要给学生介绍说话、作文的重要意义，以及由此构建人文素质的重要性，使学生明确说话、作文将会使人受益终身的好处。在具体写作中，我们要鼓励学生大胆地写，不苛求每个词用得如何正确，不苛求每句话说得十分规范。引导他们大胆地写自己的生活、说自己的话，表达自己的思想，想怎么写，就怎么写。不搞人为地规定怎样开头和结尾，不要求重点纲领等。只要求能连贯地把所见所闻，加上自己的领悟和真情实感说出来，写出来就行，即“我手写我心”，不写空话、假话、套话。
同时，我们要鼓励学生以观察、想象为主，培养“创新思维”。写放开胆子的作文，碰到什么写什么。遇到雨写雨，遇到雪写雪。由定向观察到随机观察，由教师引导到学生自己观察写作对象。把作文的主动权交给学生。
当然，内容是决定其兴趣的关键所在。我们一般引导学生选择自然优美的风景，生日庆典，喜事祝贺，学生学习中受到鼓励表扬时的欢快心情自然流露等，都能引发学生的思维兴趣、习惯，因而在学生写作、口头表达中要多给予即时的表彰鼓励，以锁定他们应具有的良好学习情绪，久而久之，这就是一种学习动力。
三、实行写作全程教学整合
学生作文是一个教与学，学与用，思考与实践的写作全程教学的整合过程，是一个知识沉淀、能力转换、能量提升、素质升华的一个过程。即写之前的素材搜集、观察分析；写之中的中心确定，选材组材，起草成文；写之后的修改、润色、增情等。这是一个全新的概念。如果在教与学的过程中，忽视了哪一个环节都不是完整的作文教学或实践活动。因此，我们要实行写作全程教学整合，将作文教学前伸和后延，以发展创新能力。
前伸到阅读教学中去要培养学生读出韵味来，在写作中就能写出情趣，由读的此岸到达写的彼岸，再回到“读”的此岸，如此循环，便可形成知识链，架起知识、能力迁移的桥梁；其次让他们面向社会，深入生活中去写自己身边的事和情，如家庭聚会，亲朋庆典，文体活动，科技文体活动等真实情境，表达自己的真情实感及细化了的思维活动。
在写作中，教师不给固定的框架和模式，更不进行滔滔不绝的指导，而主导在开拓学生的思路，注意用激情昂扬的语言，开启學生思维洪水的闸门。
总之，我们在敢于冲破陈旧固定的格局，变“死作文”为“活作文”，让活泼的思想跃于纸面，让鲜活的语言从高中生的心灵里流淌出来。
一、转换思想，更新观念
以下几个方面的教学实践，使我们在作文创新教学、素质教育方面受益匪浅。
1.思想的活泼性。写作就是表情达意，在写作中，我们要冲破思想的羁绊，排除人为障碍。要放手让学生去写，不要人为地限制。只要是积极向上的、正面光明的都可以去写。包括抨击社区（村落）之间的不健康的事情，不再搞“套路”作文，“模式”作文。变作文教学的单一性、刻板性，为多样性、趣味性。从培养学生思想活跃、写作兴趣着眼，使学生把作文当成与社会交流、与师长交流的一件趣事。
2.内容的宽泛性。传统作文教学，特别是中学作文教学，经常出现这样的几种情况：一种是对学生的内容限制过死，框得过严。如这单元学的是英雄模范一类的教材，那么，老师就要紧扣教材给出一些类似题目。有些还要求写得慷慨激昂、十分悲壮！而有时学校的教学检查也是看是否扣了题，是否超越或脱离了教材，十分苛刻，循规蹈矩。尽管这样对课本“环环相扣，一丝不苟”，可是，这样的作文题目很难做到畅所欲言，因此写出来的文章就很难有真情实感和文彩了。在写作中，我们要放手让学生自己去寻找素材，感悟人生，去捕捉一点点灵感，写自己想写的。我们要放开手脚，科学规范地、切合学生思想实际地布置和引导其作文，让他们用灵活的语文习惯去表达鲜活的思想。
3.手段的灵活性。传统的作文教学把师生禁锢在课内，教师空泛地指导，给范围，给材料，学生搜肠刮肚地作文，闭门造车，编故事，凑数字。教学手段陈旧单一。针对这一弊端，我们要把作文教学从课内解放出来。我们要变封闭的作文教学为开放式的作文教学。把作文教学拓展到丰富多彩的生活中去；拓展到美丽和谐的大自然中去；拓展到学生的思想品德建设中去和人与人之间的交际中去。因为“语文学习的外延和生活的外延相等”。
4.写作的能动性。学生作文由被动变为主动。在作文训练中，我们始终培养学生的主动性，培养学生自动作文，能动写作的习惯和好风气。培养学生独立观察能力、想象能力、口述、写作、修改能力。他们可以跨越老师给的范围和内容规定的限制，随心所欲，我手写我心。
二、培养热情，引发激情
学生作文没有热情，没有写作欲，只能处在被动的写作状态。其效果显然很差，更谈不上写作激情了。即使写出的作品也只是“交任务”而已。实践证明，作文动笔于手，成就于心，因而，首先要培养学生的热情，由学生具备了浓厚的热情再引发激情，才是最佳的创作心境。为了培养学生的写作兴趣，使学生对作文“好之”、“乐之”，在作文教学中，需要做到的关键是对学生多鼓励！在作文说话训练中，我们要给学生介绍说话、作文的重要意义，以及由此构建人文素质的重要性，使学生明确说话、作文将会使人受益终身的好处。在具体写作中，我们要鼓励学生大胆地写，不苛求每个词用得如何正确，不苛求每句话说得十分规范。引导他们大胆地写自己的生活、说自己的话，表达自己的思想，想怎么写，就怎么写。不搞人为地规定怎样开头和结尾，不要求重点纲领等。只要求能连贯地把所见所闻，加上自己的领悟和真情实感说出来，写出来就行，即“我手写我心”，不写空话、假话、套话。
同时，我们要鼓励学生以观察、想象为主，培养“创新思维”。写放开胆子的作文，碰到什么写什么。遇到雨写雨，遇到雪写雪。由定向观察到随机观察，由教师引导到学生自己观察写作对象。把作文的主动权交给学生。
当然，内容是决定其兴趣的关键所在。我们一般引导学生选择自然优美的风景，生日庆典，喜事祝贺，学生学习中受到鼓励表扬时的欢快心情自然流露等，都能引发学生的思维兴趣、习惯，因而在学生写作、口头表达中要多给予即时的表彰鼓励，以锁定他们应具有的良好学习情绪，久而久之，这就是一种学习动力。
三、实行写作全程教学整合
学生作文是一个教与学，学与用，思考与实践的写作全程教学的整合过程，是一个知识沉淀、能力转换、能量提升、素质升华的一个过程。即写之前的素材搜集、观察分析；写之中的中心确定，选材组材，起草成文；写之后的修改、润色、增情等。这是一个全新的概念。如果在教与学的过程中，忽视了哪一个环节都不是完整的作文教学或实践活动。因此，我们要实行写作全程教学整合，将作文教学前伸和后延，以发展创新能力。
前伸到阅读教学中去要培养学生读出韵味来，在写作中就能写出情趣，由读的此岸到达写的彼岸，再回到“读”的此岸，如此循环，便可形成知识链，架起知识、能力迁移的桥梁；其次让他们面向社会，深入生活中去写自己身边的事和情，如家庭聚会，亲朋庆典，文体活动，科技文体活动等真实情境，表达自己的真情实感及细化了的思维活动。
在写作中，教师不给固定的框架和模式，更不进行滔滔不绝的指导，而主导在开拓学生的思路，注意用激情昂扬的语言，开启學生思维洪水的闸门。
总之，我们在敢于冲破陈旧固定的格局，变“死作文”为“活作文”，让活泼的思想跃于纸面，让鲜活的语言从高中生的心灵里流淌出来。