对于低年级小学生来说，看图作文里鲜明的人物形象、熟悉的生活场景往往较容易唤起他们对相似情景的回忆，激起他们的写作兴趣。但从当前看图作文教学的现状看，存在着以下两个问题：一是指导过繁。一些教师不能做到“导而不牵”，总是把自己事先设计好的一切，统统告诉学生，甚至连结果也直接端给学生。二是指导过简。有的教师指导不到位，学生对图意理解不深，思维没有展开，作文只能就图写个大体轮廓，从而削弱了图的主旨，习作的立意肤浅，缺乏可读性。
　　一、引导学生仔细看图，理解图画意思
　　要写好看图作文，首先要看懂图意，就是将画面所表达的事情、人物、景物等信息贮存进大脑。这些信息是最原始也是最直接的素材，它是作文的前提和先决条件。
　　1. 引导学生从儿童的视角有序看图
　　要写好看图作文，首先要学会观察，弄清图意。因此，教给学生按一定顺序观察图画的方法，有利于学生对画面内容的理解。观察要有顺序，观察顺序就是指具体的观察线路。观察的顺序通常指的是从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、从远到近、从近到远、从中间到四周、从人到景、从景到人等。但总的来说，观察要按“整体——部分——整体”步骤进行。看单幅图是这样，看多幅图也是这样。看单幅图要从整体出发，先将整个画面总的看一看，看画面上的人、景、物都是些什么，然后按一定的顺序，一部分一部分看清楚，看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察。看多幅图时，要先统观几幅图，看几幅图合起来讲的是什么人、什么事。然后按观察单幅图的方法，逐幅图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后再回到整体上来，将几幅图联系起来，进行观察思考。
　　2. 引导学生从儿童的角度善揭题意
　　图画的题目往往揭示了图的主要内容，所以抓住题目分析图画，就很容易掌握图意。那么要把图意充分表现出来就应指导学生抓住关键细节，写清过程。如《尊师爱生》这幅图，要突出表现图意，就必须要求学生写清教师把自己的雨衣披在小同学的身上，以及后边一个男同学看到这种情景连忙把自己的雨伞高举在教师的头上这两个过程。同时还要学生把她俩的动作、心理、语言等细节尽可能地写得详细些，这样才能较好地表现图意。
　　3. 引导学生从儿童的立场抓住重点
　　一幅图和一篇文章一样，作画者是不会平均用力的。为了达到自己的作图目的，画面内容必须有轻重之分。因此教师在指导学生观察图画时，必须要求学生着重抓住主要画面，对图画中反映的事件、人物的动作、神态、外貌和环境等方面，进行认真具体的分析，思考图画告诉了我们什么，它要赞扬或说明什么，体会作画者的创作意图。如《不要捕蜻蜓》这幅图，图题揭示了图的中心，学生通过仔细审图，就不难抓住图的重点，这幅图的重点部分是少先队员。从小男孩手中的捕网，周围飞舞的蜻蜓就应该能看出小男孩想捕蜻蜓。而从少先队员的手势，就可以想象，她是为了阻止小男孩捕蜻蜓才这样做的。从小男孩摸头的动作、天真的神态，推测他听了少先队员的话后，有点不好意思。这样的想象就抓住了重点，通过引导，学生也不难揣摩出画面的中心思想是少先队员教育小男孩要保护蜻蜓。
　　二、教会学生正确表达，突出图画中心
　　正确表达就是在前面仔细观察、深刻理解、合理想象的基础上，引导学生将自己所观察到的、想象到的东西进行精心的选择和合理的安排从而布局谋篇。只有把图画的要点写得具体、写得形象，才能使中心思想表现得更突出，才能生动感人。选材组料时，首先要紧紧围绕图画中心，利于突出图画中心的保留，关系不大的舍去。千万不要看到什么写什么，想到哪里写哪里，冲淡和分散图画中心。要抓住图画的主要内容，把重点写详细，写具体，从而展示图意。对画面上非主要的内容可以有选择地略写，围绕重点，有选择地描写画面上非主要的内容，可以起到绿叶扶持红花的作用。为方便起见，要给人物取合适的名字，其次要有条理、分层次，编写好段落提纲。一般来说有三种方法：按照事物发展的顺序写；按照事情发展的时间顺序写；按照事物发展的变换写。
　　写景状物的看图作文要注意抓事物的特征，提纲编写完之后，教师要认真修改，看是否顺序清楚、内容完整、前后连贯、详略得当。指导学生写之前最好让学生先说，要求学生把看到的内容有条理地说清楚，要說得有头有尾，最后在说的基础上争取写时一气呵成。