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Abstract: In the primary school stage, chinese is a comprehensive discipline, especially for low-grade students, language teaching for their intelligence, will, emotions and other aspects of development have a decisive influence. How to cultivate students’ interest in learning is the key in low-grade language teaching. This article from the teachers themselves, combined with low-grade students’characteristics of thinking, using the natural model and image performance to analyse and cultivate the low grade students’s interest in learning.
Key Words: primary school; chinese teaching; learning interest
【摘 要】：在小学阶段，语文其实是一门综合性学科，尤其对于低年级的学生，语文教学对他们的智力、意志、情感等各方面的发展都有着举足轻重的影响。怎样培养起学生的学习兴趣，是低年级小学语文教学的关键所在。本文从教师自身出发，结合低年级学生形象思维的特点，通过实物模型和图像表演等多种方式，积极探析培养低年级小学生语文学习的兴趣。
【关键词】：小学；语文教学；学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师，所以让学生对所学的东西产生兴趣，比教师的言传身教更加有效。兴趣是对所学知识探究、学习、创造的原动力。作为一名小学低年级的语文教师，我深切感到肩上的重任，小学是一个人一生学习的起点，而语文作为一门基础的人文学科，对学生今后的人格和价值观的影响是不可估量的。
目前，小学生语文学习的现状是怎样的呢？影响小学生学习兴趣的有哪些方面呢？实际调查显示，学生喜欢上语文课，要么是语文老师讲课幽默，要么是语文老师在课上展示美丽的图画，再就是语文老师会在讲很多的故事。而有15%左右的学生直接坦言不喜欢语文是因为不喜欢语文老师。小学生对语文的兴趣特点主要有：小学生好奇心大，容易对易懂的语文产生兴趣，但是小学生常常无法专注，很难养成持久的兴趣关注，另外语文学习易受外界影响，外部因素对小学生学习语文的兴趣有着重要的作用。下面，我简要谈谈对小学语文教学的几点粗浅看法。
一、提高教师素质，发挥教师魅力
对刚入学不久的小学生来说，语文学习是一个全新而奇异的起点，这是一个喜悦的开始，也蕴藏着困难和挫折。教师要在掌握语文知识和语文技巧的基础上，通过融入学生发挥个人的魅力来激起学生的学习兴趣。和蔼的亲和力，学者的气质风范，这些都是亲近学生的法宝。学生对富有爱心的教师往往体现出一致的尊敬和爱戴，长此以往，将在潜移默化中形成良好的师生关系，促进学生学习兴趣的提升，激发出他们的学习热情。所以教师在教学过程中要善于通过肯定、表扬、鼓励等方式去激发每一个学生的潜力，以增强他们的信心和勇气，刺激他们的学习激情。在语文课上，教师要通过动静结合的课堂气氛，利用有声有色的讲解让学生津津有味的吸收，强化对语文学习的兴趣。另外，教师还要更多地融入社会，熟悉接收各种新的技能与信息，并进行筛选过滤，获取对语文教学有用的部分。语文教师要尽量拓宽知识面，在学生中树立渊博的学者形象，以高尚的素养来提高学生的学习兴趣，对学生产生潜移默化的作用。
二、抓住契机，精心设计，合理安排。
苏霍姆林斯基说过：“不要因教室的一扇门而把学生与世界隔绝开来。”语文教学的真谛在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活，使生活成为语文的内容，使语文成为活生生的语文，使我们的语文教学充满活力。从学生踏入校门的那一天起，引导学生形成“语文是生活的组成部分，生活离不开语文”、“课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文，语文无处不生活”的观念，养成时时、处处、事事吸收与运用语文知识，在社会生活中培养语文能力的好习惯就显得尤为重要。“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”——-美国心理学家和教育家布卢姆如是说。在学习完《失物招领》、《小熊住山洞》后，让学生尝试就空气污染和生态失衡问题组织科学考察小组活动，鼓励学生走出课堂，在生活这个大语文环境中通过合作学习，自我实践，唤起学生心灵深处对环境的保护意识。在完成这样的课后作业时，学生不仅兴致盎然，而且确实也有所收获。他们获取的不仅仅是书本知识，更重要的是学习的兴趣和环保的意识。
三、巧用形象思维，革新教学方式
低年级小学生主要以形象思维为主，所以我们在语文教学中可以充分利用实物模型或者漂亮的图画及情境表演等形象生动的方式，来调动学生语文学习的兴趣。教师要本着寓教于乐的心态，这样才能让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣。低年级的语文教学应以课堂教学为主，其他方式为辅。在课堂上要让学生在朗读中感悟，发现并提出问题。同时，可以在小学语文教学中施行以下方法。1、情境法：通过让小学生表演语文课本中的人物故事，切身感受文章的情境，从而激发出对语文的学习兴趣。2、拓展法：让学生在新知识和过去所学知识的对比下，深入理解课文的主旨，拓展思维方式，提升处理问题的能力。3、故事法：以一些与课文有关的故事为基础，吸引学生的注意，在丰富语文课堂内容的同时，激起他们学习的兴趣。另外在课后作业的留批上，教师也要更加注重学生的综合能力。给学生留的课后作业，不能是简单的“写”，要将多种作业形式结合起来，将愉悦的实践代替重复的机械，留给学生自由的空间去完成一些拓展性的任务。在课外作业中可以让学生根据自己的喜好和需要去选择课业的形式，这样有利于整体激发学生的学习兴趣，均衡提高学生的综合素质。
四、展示成果,分享成功，激发動因。
苏霍姆林斯基说得好：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，他们可以促使学生好好学习的愿望。”“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”著名心理学家盖兹如是说。基于这一认识，我善于动用激励机制，激发学生做课后作业的动因，坚持鼓励为主，表扬为主，不断激发学生的积极性。每次完成有关写和画方面的课后作业之余，我都让每个学生将自己的作业在小组内大声朗读一遍，作品在小组内展示；然后选择优秀之作在全班诵读、展示并张贴于“我们都来露一手——语文课后作业展示”专刊。学生之间互相评点，优势互补，使每个人都有同样的机会与大家分享成功的喜悦。苏霍姆林斯基也曾经说过：“在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的‘机灵点’，使孩子能够最充分地显示和发挥他的天赋。”
四、创设课堂情境，激发学习兴趣
一个轻松愉悦的课堂情境，对低年级小学生来说是必须具备的环境。在良好宽松的课堂环境中，小学生的注意力很容易集中，那时他们的视听和知识吸收效果是最好的，想象力和学习效率也处于最佳状态。小学生都对教师有父母一般的依赖性，教师应该根据低年级小学生向师性的特点，对学生进行最深切的关爱，从而引起学生极大的学习兴趣。在课上和课外，教师和学生之间要建立互相尊重、彼此信任的关系，这样才能让学生迅速进入主动学习的角色。同时，教师自身要正确对待每一次测验考试，不能因为测验的失败就责骂体罚学生，更应该引导学生正确对待每一次考试，帮助他们建立起信心，保证持续的学习兴趣。课堂不仅仅是知识授学的场所，也是师生情感交流的地方。只有教师创设出融洽的课堂情境，才能让学生感受到活跃的课堂气氛，自然容易激发出语文学习的兴趣。语文教师要充分利用学生对语文学科的兴趣特点，创设有效的课堂情境，进而提高语文教学效率。
Key Words: primary school; chinese teaching; learning interest
【摘 要】：在小学阶段，语文其实是一门综合性学科，尤其对于低年级的学生，语文教学对他们的智力、意志、情感等各方面的发展都有着举足轻重的影响。怎样培养起学生的学习兴趣，是低年级小学语文教学的关键所在。本文从教师自身出发，结合低年级学生形象思维的特点，通过实物模型和图像表演等多种方式，积极探析培养低年级小学生语文学习的兴趣。
【关键词】：小学；语文教学；学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师，所以让学生对所学的东西产生兴趣，比教师的言传身教更加有效。兴趣是对所学知识探究、学习、创造的原动力。作为一名小学低年级的语文教师，我深切感到肩上的重任，小学是一个人一生学习的起点，而语文作为一门基础的人文学科，对学生今后的人格和价值观的影响是不可估量的。
目前，小学生语文学习的现状是怎样的呢？影响小学生学习兴趣的有哪些方面呢？实际调查显示，学生喜欢上语文课，要么是语文老师讲课幽默，要么是语文老师在课上展示美丽的图画，再就是语文老师会在讲很多的故事。而有15%左右的学生直接坦言不喜欢语文是因为不喜欢语文老师。小学生对语文的兴趣特点主要有：小学生好奇心大，容易对易懂的语文产生兴趣，但是小学生常常无法专注，很难养成持久的兴趣关注，另外语文学习易受外界影响，外部因素对小学生学习语文的兴趣有着重要的作用。下面，我简要谈谈对小学语文教学的几点粗浅看法。
一、提高教师素质，发挥教师魅力
对刚入学不久的小学生来说，语文学习是一个全新而奇异的起点，这是一个喜悦的开始，也蕴藏着困难和挫折。教师要在掌握语文知识和语文技巧的基础上，通过融入学生发挥个人的魅力来激起学生的学习兴趣。和蔼的亲和力，学者的气质风范，这些都是亲近学生的法宝。学生对富有爱心的教师往往体现出一致的尊敬和爱戴，长此以往，将在潜移默化中形成良好的师生关系，促进学生学习兴趣的提升，激发出他们的学习热情。所以教师在教学过程中要善于通过肯定、表扬、鼓励等方式去激发每一个学生的潜力，以增强他们的信心和勇气，刺激他们的学习激情。在语文课上，教师要通过动静结合的课堂气氛，利用有声有色的讲解让学生津津有味的吸收，强化对语文学习的兴趣。另外，教师还要更多地融入社会，熟悉接收各种新的技能与信息，并进行筛选过滤，获取对语文教学有用的部分。语文教师要尽量拓宽知识面，在学生中树立渊博的学者形象，以高尚的素养来提高学生的学习兴趣，对学生产生潜移默化的作用。
二、抓住契机，精心设计，合理安排。
苏霍姆林斯基说过：“不要因教室的一扇门而把学生与世界隔绝开来。”语文教学的真谛在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活，使生活成为语文的内容，使语文成为活生生的语文，使我们的语文教学充满活力。从学生踏入校门的那一天起，引导学生形成“语文是生活的组成部分，生活离不开语文”、“课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文，语文无处不生活”的观念，养成时时、处处、事事吸收与运用语文知识，在社会生活中培养语文能力的好习惯就显得尤为重要。“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”——-美国心理学家和教育家布卢姆如是说。在学习完《失物招领》、《小熊住山洞》后，让学生尝试就空气污染和生态失衡问题组织科学考察小组活动，鼓励学生走出课堂，在生活这个大语文环境中通过合作学习，自我实践，唤起学生心灵深处对环境的保护意识。在完成这样的课后作业时，学生不仅兴致盎然，而且确实也有所收获。他们获取的不仅仅是书本知识，更重要的是学习的兴趣和环保的意识。
三、巧用形象思维，革新教学方式
低年级小学生主要以形象思维为主，所以我们在语文教学中可以充分利用实物模型或者漂亮的图画及情境表演等形象生动的方式，来调动学生语文学习的兴趣。教师要本着寓教于乐的心态，这样才能让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣。低年级的语文教学应以课堂教学为主，其他方式为辅。在课堂上要让学生在朗读中感悟，发现并提出问题。同时，可以在小学语文教学中施行以下方法。1、情境法：通过让小学生表演语文课本中的人物故事，切身感受文章的情境，从而激发出对语文的学习兴趣。2、拓展法：让学生在新知识和过去所学知识的对比下，深入理解课文的主旨，拓展思维方式，提升处理问题的能力。3、故事法：以一些与课文有关的故事为基础，吸引学生的注意，在丰富语文课堂内容的同时，激起他们学习的兴趣。另外在课后作业的留批上，教师也要更加注重学生的综合能力。给学生留的课后作业，不能是简单的“写”，要将多种作业形式结合起来，将愉悦的实践代替重复的机械，留给学生自由的空间去完成一些拓展性的任务。在课外作业中可以让学生根据自己的喜好和需要去选择课业的形式，这样有利于整体激发学生的学习兴趣，均衡提高学生的综合素质。
四、展示成果,分享成功，激发動因。
苏霍姆林斯基说得好：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，他们可以促使学生好好学习的愿望。”“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”著名心理学家盖兹如是说。基于这一认识，我善于动用激励机制，激发学生做课后作业的动因，坚持鼓励为主，表扬为主，不断激发学生的积极性。每次完成有关写和画方面的课后作业之余，我都让每个学生将自己的作业在小组内大声朗读一遍，作品在小组内展示；然后选择优秀之作在全班诵读、展示并张贴于“我们都来露一手——语文课后作业展示”专刊。学生之间互相评点，优势互补，使每个人都有同样的机会与大家分享成功的喜悦。苏霍姆林斯基也曾经说过：“在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的‘机灵点’，使孩子能够最充分地显示和发挥他的天赋。”
四、创设课堂情境，激发学习兴趣
一个轻松愉悦的课堂情境，对低年级小学生来说是必须具备的环境。在良好宽松的课堂环境中，小学生的注意力很容易集中，那时他们的视听和知识吸收效果是最好的，想象力和学习效率也处于最佳状态。小学生都对教师有父母一般的依赖性，教师应该根据低年级小学生向师性的特点，对学生进行最深切的关爱，从而引起学生极大的学习兴趣。在课上和课外，教师和学生之间要建立互相尊重、彼此信任的关系，这样才能让学生迅速进入主动学习的角色。同时，教师自身要正确对待每一次测验考试，不能因为测验的失败就责骂体罚学生，更应该引导学生正确对待每一次考试，帮助他们建立起信心，保证持续的学习兴趣。课堂不仅仅是知识授学的场所，也是师生情感交流的地方。只有教师创设出融洽的课堂情境，才能让学生感受到活跃的课堂气氛，自然容易激发出语文学习的兴趣。语文教师要充分利用学生对语文学科的兴趣特点，创设有效的课堂情境，进而提高语文教学效率。