在一九八八年世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上，有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答：“是幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然……”他所提到，都属于行为养成习惯的教育范畴，都属于非智力因素。可见，良好行为习惯的养成对一个人的成功影响是多么大！
　　由此，我想到我所任教的班这个学期发生的一件事：4月10日，下午只有一节课，下课比较早。放学后，同学们都回家了。第二天一早，有人告诉我，昨天，黄祖英、殷亮、汤小波几个人在校外抽烟！我一听，火了，难道他们在学校里学到的就是抽烟？尽管是下课后做的事，可这不是一个好的行为，不是一个好的习惯！必须好好地批评他们一顿！我马上把他们“传”到身边，狠狠地训了一顿。他们也一个个点头哈腰，信誓旦旦。这事就这样过去了。
　　4月16日，星期一，又有一个同学偷偷告诉我，星期日，他们几个在一起又抽烟了！
　　众所周知，中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。德育教育应以行为习惯养成教育为主。把行为习惯的养成教育落实到实处，扎扎实实地抓好学生的养成教育。对于小朋友来说，他们总具有较强的好奇心，有“我长大了”的表现欲望。学生良好的行为习惯的养成，就更需要我们的正确引导。
　　这一次，我仍把他们“传”到身边，他们肯定也作好了挨训的准备。可我没有发脾气，一人发了一支笔、一张纸，说：“你们也不小了，如果同样的错误犯下多次，还不知道错的话，老师无话可说！”他们不知道我的意图，呆呆地望着我。我又说：“你们昨天抽烟了吧，这一次，我就不说了，你们把上个星期的事情和昨天的事情联系起来，写一写你们昨天的想法、这时的想法、还有今后的打算，字数不多，300左右就可以了。”写完，我看了，还表扬了他们写得不错，并说：“这个，我就留着，看要写几次你们能把抽烟这个毛病改掉！”
　　过了几天，我问他们，还偷偷抽过烟没有？得到的回答是没有，我首先肯定了他们的进步，然后鼓励他们，相信他们一定会彻底改掉这个坏习惯的。
　　至今为止，再没听说过他们抽烟了……
　　学生的世界观未“定型”，认识处于不稳定阶段，辨别是非能力又差。对于一个错误，学生有可能会重复犯，作为老师，就应该反复抓，抓反复。特别是后进生，更容易出现反复，这是正常现象，不应该把它看成是过去错误的简单重复，更不能认为是屡教不改或不可救药。而要善于在每次反复中看到前进的因素，并因势利导促其转化。因此，班主任要善于捕捉反复中的积极因素，鼓励学生前进。反复抓，抓反复。
　　（作者单位：330029江西省南昌市青山湖区罗家镇秦坊小学）