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课堂中的互动既可能是师生、生生思维的冲突,也可能是思维过程的相互补充,最终达到共识、共享、共进的教学相长的境界。通过课堂教学系统诸元的互动,学生开展自评与互评,自我认识、自我教育、肯定成绩、找出差距、总结经验、互相学习、共同提高,同时,学生的思维活动亦能促动教师即时形成高屋建瓴的教学智慧、极具生本的教学策略、以学定教的教学方法、螺旋上升的教学过程,最终实现教学相长。