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【摘 要】分析农村中职学校英语词汇教学中存在的问题，提出通过构词法、课文语境记忆英语词汇，同时教师应创设兴趣点，激发学生记忆词汇的欲望，引导学生及时复习词汇。
【关键词】农村中职学校 英语词汇 词汇教学 情境创设 巩固练习
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）01B-0101-02
英语词汇是英语语言的基础和最重要的构成要素。而英语词汇教学是英语教学中的核心内容之一。在英语教学中，教师应创新词汇教学方式，培养学生的词汇记忆兴趣，激发学生学习英语词汇的积极性和主动性。
一、农村中职学校英语词汇教学中存在的问题
（一）学生的词汇的发音很不标准。中职学校的生源绝大部分来自普通高中升学失败的学生群体。他们因为各方面的原因，自身学习成绩普遍较差，特别是英语水平较低。他们在初中就对英语产生厌学心理，对英语词汇的记忆只停留在字母组合的阶段，读写分家，音形意分家。记忆时只是反复不停地写，不会读，更不懂得按照音节去记单词，其记忆效果很差。
（二）懒惰的学习习惯。记忆词汇需要大量的时间和耐心进行反复记忆，但学生却从初中阶段就已经养成了懒散、怕动脑筋、无法独立完成作业的各种陋习，这一切都给他们的词汇学习带来了巨大的困难。
（三）科学的记忆方法严重缺失。中职学生的最大问题是没有养成良好的学习习惯。他们在初中时也没有总结出适合自己的学习方法，更不知道词汇的记忆方法，只是盲目机械地记忆课后单词。这样死记硬背，记了词形，忘了词义，记了读音，忘了拼写，当然效果大打折扣。
二、对策
针对以上问题，在英语教学中我们要以词汇教学为抓手，强化语音教学，使学生掌握正确的发音；同时，根据教学实践，钻研总结词汇教学法，不断提高教学效率。
词汇教学的形式和方法是多种多样的。教师在教学过程中要注重实践各种不同的词汇教学方法，不断挖掘和提炼英语词汇教学的有效方式和适合自己当前学情的方法，遵循语言教学规律，使词汇教学达到事半功倍的效果。在教学过程中，我们可以从以下几种方法入手开展词汇教学。
（一）利用构词法记忆词汇。英语词汇本身有其内在的规律性，而利用构词法记忆单词就是一个很好的记忆词汇方法。在教学实践中应该帮助学生去寻找英语构词的规律，特别是那些最基本的构词法知识，如合成法、转化法与派生法，让学生对常见的构词法能够了如指掌、触类旁通。当能够熟练运用这些方法后，学生在词汇学习中就可以举一反三，将一个个孤立的单词联系起来，这样既能拓宽学生的视野，又能使他们熟记单词。这样，学生的词汇量就像滚雪球一样越滚越大了。
（二）利用课文语境记忆词汇。把记忆单词的过程放在读课文的过程中，利用课文提供的具体语境，能让学生更快地掌握、理解并运用新单词，同时也有利于培养学生的创造能力。众所周知，孤立的单一的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇等具体语境结合起来。在词汇教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，而应把词汇与句子、课文结合起来，多让学生自己仿照课文造句，以记忆词汇的拼写和掌握词汇的用法。老师应该指导学生通过设问、讨论等方式仔细体会词汇在具体语境中的含义和用法。在师生交流讨论的过程中，让学生在创设的语境中运用所学的词汇进行交际，从而有乐趣地记住单词的用法，提高了记忆效率。
（三）创设兴趣点，激发学生记忆词汇的欲望。兴趣是最好的老师。无论我们要使用何种教学方法，都必须以学生喜闻乐见的方式来呈现，都必须以学生是否乐于接受为出发点和归宿点。在教学过程中，教师应放下架子，走下讲台，走进学生中去。思他们所思，想他们所想，教师才能有所发现。学生思考问题的角度和教师是不一样的，他们接受新事物的方式和教师是不一样的。这就要求教师要以他们的视角去观察和处理问题。只有这样，教师的教育才能事半功倍。
（四）做好及时复习是至关重要的一环。在词汇教学中，最怕的是“三天打鱼，两天晒网”。根据记忆的有效性规律，在首次记忆后复习，间隔时间越短复习效果越好。教师要组织学生在间隔尽可能短的时间内复习、强化记忆效果。为了巩固效果，复习形式应尽可能多样化。一成不变的教学模式总是会让学生产生厌烦感。因此，在复习词汇时课堂教学组织形式要多样化，富有创意、适合学情的设计才会激发学生学习的积极性和主动性，激发他们的参与意识。在课堂上，检查词汇记忆要形式多样、不拘一格。在课堂教学中，笔者没有采用由教师说汉语、学生说或者在黑板上写英文单词的做法，而是采取其他形式。比如，在一张卡片正面写上单词释义，要求学生在反面写出英语单词。或者我们给出一个单词，让学生列举出某几个方面相关的单词。或者我们把全班学生分成几个小组，以某种竞赛的方式让他们在课堂上竞争。这样既复习了词汇，活跃了课堂，又提高了他们学习英语的兴趣。
当然，词汇教学的方法还有很多，在英语教学实践中，方法因人而异。我们要不断探索适合自己的和适合学情的教学法、能吸引学生的教学法、能提高学生记忆效率的教学法。现行中职课本中的基本词汇，考纲要求学生在认知的基础上能熟练运用。教师只有结合语境进行教学，才能让学生掌握词汇，运用词汇。作为中职英语教师，应引导学生阅读一些课外英语书报刊物， 在使用中学习英语，从而增加学生的英语知识，了解英美文化，开阔他们的眼界，扩大他们的词汇，达到更好的教学效果。
【参考文献】
[1]莫瑛.浅谈中职英语教学的思考[J].成功（教育），2007（9）
[2]邢爱仙.中职外语教学的思考[J].职业技术教育，2011（10）
【作者简介】张加盛（1978- ），男，甘肃庄浪人，甘肃省庄浪县职教中心教师，中学二级英语教师，研究方向：英语教学。
（责编 江月阳）
【关键词】农村中职学校 英语词汇 词汇教学 情境创设 巩固练习
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）01B-0101-02
英语词汇是英语语言的基础和最重要的构成要素。而英语词汇教学是英语教学中的核心内容之一。在英语教学中，教师应创新词汇教学方式，培养学生的词汇记忆兴趣，激发学生学习英语词汇的积极性和主动性。
一、农村中职学校英语词汇教学中存在的问题
（一）学生的词汇的发音很不标准。中职学校的生源绝大部分来自普通高中升学失败的学生群体。他们因为各方面的原因，自身学习成绩普遍较差，特别是英语水平较低。他们在初中就对英语产生厌学心理，对英语词汇的记忆只停留在字母组合的阶段，读写分家，音形意分家。记忆时只是反复不停地写，不会读，更不懂得按照音节去记单词，其记忆效果很差。
（二）懒惰的学习习惯。记忆词汇需要大量的时间和耐心进行反复记忆，但学生却从初中阶段就已经养成了懒散、怕动脑筋、无法独立完成作业的各种陋习，这一切都给他们的词汇学习带来了巨大的困难。
（三）科学的记忆方法严重缺失。中职学生的最大问题是没有养成良好的学习习惯。他们在初中时也没有总结出适合自己的学习方法，更不知道词汇的记忆方法，只是盲目机械地记忆课后单词。这样死记硬背，记了词形，忘了词义，记了读音，忘了拼写，当然效果大打折扣。
二、对策
针对以上问题，在英语教学中我们要以词汇教学为抓手，强化语音教学，使学生掌握正确的发音；同时，根据教学实践，钻研总结词汇教学法，不断提高教学效率。
词汇教学的形式和方法是多种多样的。教师在教学过程中要注重实践各种不同的词汇教学方法，不断挖掘和提炼英语词汇教学的有效方式和适合自己当前学情的方法，遵循语言教学规律，使词汇教学达到事半功倍的效果。在教学过程中，我们可以从以下几种方法入手开展词汇教学。
（一）利用构词法记忆词汇。英语词汇本身有其内在的规律性，而利用构词法记忆单词就是一个很好的记忆词汇方法。在教学实践中应该帮助学生去寻找英语构词的规律，特别是那些最基本的构词法知识，如合成法、转化法与派生法，让学生对常见的构词法能够了如指掌、触类旁通。当能够熟练运用这些方法后，学生在词汇学习中就可以举一反三，将一个个孤立的单词联系起来，这样既能拓宽学生的视野，又能使他们熟记单词。这样，学生的词汇量就像滚雪球一样越滚越大了。
（二）利用课文语境记忆词汇。把记忆单词的过程放在读课文的过程中，利用课文提供的具体语境，能让学生更快地掌握、理解并运用新单词，同时也有利于培养学生的创造能力。众所周知，孤立的单一的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇等具体语境结合起来。在词汇教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，而应把词汇与句子、课文结合起来，多让学生自己仿照课文造句，以记忆词汇的拼写和掌握词汇的用法。老师应该指导学生通过设问、讨论等方式仔细体会词汇在具体语境中的含义和用法。在师生交流讨论的过程中，让学生在创设的语境中运用所学的词汇进行交际，从而有乐趣地记住单词的用法，提高了记忆效率。
（三）创设兴趣点，激发学生记忆词汇的欲望。兴趣是最好的老师。无论我们要使用何种教学方法，都必须以学生喜闻乐见的方式来呈现，都必须以学生是否乐于接受为出发点和归宿点。在教学过程中，教师应放下架子，走下讲台，走进学生中去。思他们所思，想他们所想，教师才能有所发现。学生思考问题的角度和教师是不一样的，他们接受新事物的方式和教师是不一样的。这就要求教师要以他们的视角去观察和处理问题。只有这样，教师的教育才能事半功倍。
（四）做好及时复习是至关重要的一环。在词汇教学中，最怕的是“三天打鱼，两天晒网”。根据记忆的有效性规律，在首次记忆后复习，间隔时间越短复习效果越好。教师要组织学生在间隔尽可能短的时间内复习、强化记忆效果。为了巩固效果，复习形式应尽可能多样化。一成不变的教学模式总是会让学生产生厌烦感。因此，在复习词汇时课堂教学组织形式要多样化，富有创意、适合学情的设计才会激发学生学习的积极性和主动性，激发他们的参与意识。在课堂上，检查词汇记忆要形式多样、不拘一格。在课堂教学中，笔者没有采用由教师说汉语、学生说或者在黑板上写英文单词的做法，而是采取其他形式。比如，在一张卡片正面写上单词释义，要求学生在反面写出英语单词。或者我们给出一个单词，让学生列举出某几个方面相关的单词。或者我们把全班学生分成几个小组，以某种竞赛的方式让他们在课堂上竞争。这样既复习了词汇，活跃了课堂，又提高了他们学习英语的兴趣。
当然，词汇教学的方法还有很多，在英语教学实践中，方法因人而异。我们要不断探索适合自己的和适合学情的教学法、能吸引学生的教学法、能提高学生记忆效率的教学法。现行中职课本中的基本词汇，考纲要求学生在认知的基础上能熟练运用。教师只有结合语境进行教学，才能让学生掌握词汇，运用词汇。作为中职英语教师，应引导学生阅读一些课外英语书报刊物， 在使用中学习英语，从而增加学生的英语知识，了解英美文化，开阔他们的眼界，扩大他们的词汇，达到更好的教学效果。
【参考文献】
[1]莫瑛.浅谈中职英语教学的思考[J].成功（教育），2007（9）
[2]邢爱仙.中职外语教学的思考[J].职业技术教育，2011（10）
【作者简介】张加盛（1978- ），男，甘肃庄浪人，甘肃省庄浪县职教中心教师，中学二级英语教师，研究方向：英语教学。
（责编 江月阳）