我校是一所典型的农村集镇小学，对科技教育的重视程度不够，科学教师资源缺乏，学校的科技社团，活动实施过程中存在着诸多的理念和操作的问题，如：
　　一、学校科技社团活动管理乏力，欠缺引领
　　在全面实施“二次课改”的大背景下，以学生发展为本的核心理念深入人心，但由于应试的分数指挥棒下，压力与科技社团活动的持续性和延伸性，成为困扰学校科技社团活动的主要矛盾。学校设立社团管理制度、活动章程，但落实与执行情况一般，管理层制度执行不严，还有存在比较松散与无序的状况，个别学生在休息和自主方面比较松散，活动自主参与程度不够，学校科技类社团所占比例还不是很高，不能满足学生对科技项目的兴趣。
　　二、学校科技社团评价机制单一，欠缺活力
　　在社团评价方面：学校缺乏对科技社团工作的评价机制，对学生，科技社团的监督不够，科技社团的活动效果是否有效，经费使用是否合理，负责人是否负责等情况，缺乏了解。
　　在师生评价方面：科技社团活动方式单一，由于科技社团没有现成活动教案，有的教师是兼职教师，教师仅仅是依靠个体的自发研究，处于主观原因和客观条件的限制，只能对科技社团的活动进行形式简单化处理，常常采用某种单一的活动方式，缺乏情景设置、兴趣导入、问题发现、探究深入造成科技特长和潜力不能得到有效发挥，
　　如何在农村集镇小学中建设多元科技社团？
　　从2006年，科技社团成立，仅仅几位科学竞赛学生，至今，学校建设多元科技社团，从竞赛走向创新，从少数迈向普遍，十几年来，我校科学教师身兼多职，在多年指导科技社团活动与任教的科学课中，不断探索、完善、创新！
　　一、建立浓趣和谐的师生氛围、规范系统的科技社团制度
　　笔者赞同爱因斯坦的话：“兴趣是最好的老师”。小学生由于其独特好奇的年龄特征，对未知的世界充满了兴趣，因此我们应该抓住学生的特点，鼓励学生自主自愿参加科技活动。
　　同时，合理系统的社团制度在如此环境下更要规范，在社团活动时明了相关制度，要求科技教师规范系统，管理层督促管理，适当的奖惩体制，力求科技社团顺利进行。多年来，由开始不断摩擦，到现在基本能形成顺利的制度，不仅由学校的制度管理，更有学生们发自内心的制度规范化。
　　如：鸡蛋撞地球科技节，在家人、老师的相互配合下，不断尝试“鸡蛋撞地球”装置如何更合理更合规;搭建的高塔如何更快用的材料又更多……
　　在如此和谐师生共同探讨进步的环境下，学生们对社团的秩序化更有认同感。
　　二、 因地制宜，开展本土科技活动
　　“世界上没有一片叶是完全相同的。”照本宣科，不利于学校科技社团的开展，鉴于我校的地理位置特殊性，利用好农村本土资源非常的有创造性！
　　如：我校位于全国五A风景区：雁荡山的旁边，探究雁荡山的地质结构、变化历史等等感受雁荡山的奇妙;探寻雁荡毛峰茶，采茶、晾干、杀青、品茶等等，体味不同的人文情怀;走访西门岛，探究西门滩涂，探索红树林奥秘;温州野鸟协会进校园，听专家讲座，爱鸟从自身做起……
　　开展适宜的本土科技活动内容，遵循小学生的天性，让同学们在玩中应用科学，在科学体验中认识社会，趣味盎然，值得继续延伸…
　　三、激励评价机制，调动主观能动性
　　“孩子需要鼓励，就如小草需要阳光雨露”！创建合理有效的激励评价机制，通过展示丰富多彩的内容，灵活多样的方式，充分发据学生主觀能动性。借助六一儿童节，各科技社团展示科技作品，尤其是我校这几年开展科技制作节，各种眼前一亮的桥梁模型、变废为宝的科技作品、“越长越大”的高塔……科技制作者们纷纷解释科学原理，感受其他学生崇拜的眼神……这一展示在一定程度上让学生重视科学，重视科技的发明，那么他们就会更加热衷去做探究活动。
　　比如说，男孩子比较喜欢“飞机模型”“汽车模型”“投石机”等机械类的东西，而女孩子比较喜欢一些折纸、编织类的作品：这个时候，教师就可以根据学生喜欢的特点，帮助指导鼓励，多年来学生在探索科技奥秘、创新思维等方面有了长足的进步！ 今年我校两位学生：卓章豪、陆一凡就是其中的佼佼者，获得市“小科学家”提名奖，张泽阳、卓术道、王冠宇、倪梓程、赖文祺、陈禹睿、赵亦天、季宸宇、姚泓帆获温州市青少年创新大赛二等奖等等。
　　四、优势互补，交互提升
　　加强学校科技社团的交往互动与个性化发展，科技社团具有自我服务、自我教育、自我管理、自我发展的特点，因此要加强科技社团内交往与互动，充分发挥，社团成员的主观能动性，不论是教师或是学生，走出学校，走向社会。比如STEAM教育理念下的乐清市小学生技术与工程挑战赛：纸火箭、铁丝陀螺比赛， 采用个人赛和团体赛，设计制作、改进完善、达到标准、精益求精、力争上游，教师的精心指导，为了让铁丝陀螺能转的更久更完美，让纸火箭发射射程达到足够远，不同年级不同年龄的学生们不断的思维火花碰撞，面红耳赤，终于在社团学生的通力合作下，科技作品取得优异成绩。
　　五、优化科技资源，提升社会价值
　　优化科技资源，科技社团不仅要利用好学校的有效资源与智力支持，还要改变囿于学校范围封闭的学习空间，开辟利于探究的科技科普实践基地，比如：我校的阳光房，整合科学课堂资源，研究动植物，探究温度湿度等影响，种植植物，亲历“方形西瓜”的生长，感受大自然的奇妙和科学的魅力;又依托于阳光房开展我校蓝精灵植物种植社，种植平菇、灵芝等，切实了解菜农、平菇商人等种植、炮制、销售等辛苦，实践体验，真正体现学生为本的理念，面向全体热爱科技热爱大自然的学生。
　　又如：一二年级科学机器人游考大行动，不仅让学生们感受到我校科技乐高机器人社团的奇思异想，更让陪同的家长们啧啧称奇，让我校低年级游园活动瞬间红遍“朋友圈”！又如：元旦科技游园活动，各班级积极开展各项蕴含科学原理的趣味活动，“寓教于乐”，让孩子在“在玩中学”，不断的亲身体验科学的神奇奥妙……优化科技资源，寓科学于生活，有效提升学生的科学意识，树立科学的社会价值观，开拓了家长的的科学见识，更提升了学校的科学荣誉感。