在我国，大专以上层次的教育，在传统上归属于高等教育范畴。例如，统计我国高等教育发展规模的时候，既包括太学本科、研究生教育层次，也包括高等专科教育层次。但是，在学位制度上，是有所区分的。众所周知，在研究生教育中，设置了博士学位、硕士学位两个层次，大学本科阶段设置了学士学位。这种学位制度也是和国际上主要国家接轨的。但是到了高等专科教育层次(学制2～3年不等)，就没有相应的学位制度了，我们是否可以理解为一种制度的缺失呢?
　　从道理上讲，同属高等教育范畴，但唯有专科层次在毕业的时候，没有取得学位的规章制度，似乎说不过去。从国家学位条例和管理政策来看，我国实行“双证”管理制度，即毕业生获得毕业证书和学位证书，前者是学习经历的证明，后者是“学习水平”的佐证。大学本科和研究生阶段，都会有只获得一个证书的可能(高自考、同等学力攻读学位、专业学位制度等等)，而社会用人单位也会要求求职者提交“双证”。但高等专科教育层次，事先就规定了只有取得毕业证书的一种可能。从某种意义上讲，这是有失公允的。
　　从与国际接轨的角度来看，一些国家(如美国)对待两年制社区学院的高等教育，就设置了“副学士”、“准学士”的学位制度。即使是实行单证管理制度的美国，也是优先设置相应的学位制度，而非学历制度。由于欧美国家高等教育实行“宽进严出”(入学容易毕业难)的政策，与我国的“严进宽出”(入学难而毕业容易)政策不同，导致我国与欧美国家之间，在高等教育规模的鉴定上有所不同。欧美国家习惯上倾向于采用“获得学位的人数”来作为高等教育规模的指标，而我国只能使用“在校生人数”或“毕业生人数”作为规模指标(大专层次没有学位制度，而无法用获得学位的人数)。
　　就人数的规模而言，在我国高等教育中，高等专科层次占据了大半“江山”，比例超过50％，但这个半数以上的人群却与学位制度无缘。
　　对高等专科教育相应的设立学位制度，是否也是对职业教育的一种间接支持呢?就目前的实际情况来说，高等专科教育主要涉及职业教育领域，两者之间关系密切。面对传统文化、社会认同等障碍，我国的高等职业教育事业任重而道远，需要社会各个方面给予支持。在高等专科教育层次，设立相应的学位制度，在学生学习毕业之际，也举行相应的学位授予仪式，可以局部提高其社会声誉，有利于社会舆论宣传，进而促进高等专科教育的进一步发展和拓宽学生就业渠道，也能使我国高等教育的学位制度更进一步地完善、完整起来。
　　总而言之，笔者认为，对于高等专科教育层次，设立相应的学位授予制度，并不需要更多的理由，而对其采取特殊政策(即不设立)，倒是很需要艰难、充分的论证的。但目前，我们并未见到这方面的严格论证。笔者猜测，可能是我国改革开放之初，在百废待兴的匆忙中恢复学位制度之际，忽略了高等专科教育层次。如果这种猜测成立的话，现在正是正本清源、完整构建我国高等教育学位制度的时候了!