论文部分内容阅读
【摘 要】本文运用文献资料调查的方法，探讨了确立愉快式体育教学模式的理论依据和在教学中应遵循的教学原则，初步建立了适应新课标基本理念的体育教学模式：游戏式、竞赛式、情景式、合作式、体育乐园式。结果表明：愉快式体育教学模式对优化体育教学，增进学生的身体、心理和社会适应能力中起到了重要的作用。
【关键词】愉快式；体育教学；研究
1. 前言 随着我国教学改革的不断深化，新的教育教学思路和方法开始崭露头角，对我国传统的体育教学形成了强烈的冲击，出现了快乐教学、愉快教学、情景教学、合作和探究式等十几种体育教学模式：综观这些教学模式和教学方法都是强调学生学习的内在动力，体现“健心”的思想，即“三维健康观”。然而在实际教学中，这些方法是互为补充，相辅相成的。将这些方法统称为“愉快体育教学”模式试从教育理论的方面出发对之研究，以期提高体育教学的效果。愉快式体育教学模式是以全面发展的教育理论为指导，面向全体学生，根据学生的生理和心理特点，从情感入手，与他们建立一种民主、平等、和谐的师生关系，使学生在愉快、和谐的教育氛围中，学生的心理、生理和社会适应能力生动活泼地得到发展的教学过程。
2. 研究方法 根据本课题的需要查阅了国内大量关于体育教学改革的文献和科研论文，并对他们进行了分析和利用。
3. 确立愉快式体育教学理论依据
3.1 教育科学理论依据。
（1）全面发展的理论根据 愉快式体育教学以全面发展的理论为指导，要求面向全体学生，使每个学生都能在快乐、和谐、民主的教育情景中生动活泼的健康发展。教学目标着眼于学生的全面发展，以提高学生的整体素质为核心。教学形式以课堂教学为主，灵活运用竞赛、情景、音乐、电教媒体等多种教学方法和手段，提高体育课堂教学效果。
（2）充分体现教师的主导和学生的主体规律 传统的教学理论认为：教学过程是知识的载体和知识的储存者的相互作用，没有把学生看作有个性的人来对待。具体表现在：重视知识的传授，忽视能力和个性的培养；强调教学的规范化、格式化，忽视教学的艺术性和灵活性；强调师生业务联系，忽视情感交流。这种机械的模式阻碍着教育教学的发展。
愉快式体育教学以调动师生的积极性为前提，强调师生的互动性，要求师生双方共同参与、主动发展，能够充分的体现教师的主导和学生的主体作用，达到预期的教学效果。
（3）符合时代的需要 素质教育的发展，要求我们必须更新教育观念、转变教学思想，树立正确的人才观、质量观、教学观和学生观。愉快式体育教学符合素质教育的需要，是现代体育教学发展的必然。
3.2 心理学理论依据。
（1）符合小学生的心理和个性特征 心理学认为：儿童从出生到成人，其心理发展是从低级到高级、由具体形象思维到逻辑抽象思维的顺序发展的。在小学阶段学生的思维以具体形象思维为主，感知常常与具体形象思维融合在一起，他们的注意力不易集中、持久，体育教学只有通过饶有兴趣的活动才能取得良好的教育教学效果。愉快式体育教学就是以学生的兴趣发展规律为指导，重视他们体育兴趣和爱好的培养，从而使他们积极、主动地进行体育锻炼，发展身体素质，提高活动能力，真正实现“健心”。
（2）体现心理过程的整体特征 从心理学的角度来说，传统的教学过程忽视了认知过程中的知、情、意行以及学生的个性特征，没有学生的主体作用。愉快式体育教学是在认知规律的基础上，将知、情、意、行有机地合为一体，使学生积极主动地发展的教育过程。
4. 愉快式体育教学应遵循的原则
（1）全体性原则 愉快式体育教学是面向全体学生，提高每个学生的基本素质，使每个学生都健康成长的教学模式。教学中教学目标、内容和考核标准的制定，要符合全体学生实际，尽可能满足他们的不同需要，使他们都学有所得，学有所成。
（2）全面性原则 素质教育要求学生全面发展，愉快式体育教学是进行素质教育的有效方法。它对提高全体学生的身体素质，增进健康有积极的作用；另外还强调学生在学习过程中知、情、意、行的有机统一，注重学生体育知识、技术、技能、体育能力和心理素质的全面发展。
（3）主题性原则 愉快式体育教学是寓教于乐的一种教学模式，它以学生为主体，尊重学生的人格，承认他们的个体差异，重视学生的自主活动和学习体验，使他们能够积极主动、生动活泼地进行学习，促进个性的发展。
（4）综合性原则 愉快式体育教学在教学方法上，突破了以往单一的教学模式，注重多种方法的相互结合，穿插安排，合理使用，以达到课堂教学的最优化。教学中教师要根据学生的生理、心理特征和他们身心发展的规律灵活运用游戏、情景、音乐等方法和手段，提高课堂教学效果。
（5）和谐性原则 愉快式体育教学以学生的兴趣发展规律为指导，注意学生体育兴趣、爱好和特长的培养，满足他们的需要，为学生营造一个宽松、和谐、民主的学习氛围，使他们积极的进行锻炼，全面发展身体素质，提高基本活动能力，达到增强体质的目的。
（6）创造性原则 推行愉快式体育教学必须改变传统的教学方法，运用生动活泼，形式灵活的教学方法，为学生提供实践活动的机会，使他们在愉快中学习和创造，从而实现课堂教学的最优化。
5. 愉快式体育教学的模式
（1）游戏式 游戏是学生非常喜爱的一项运动。游戏在体育教学中占很大的比重，从学生的生理特征来说，体育教学只有通过饶有兴趣的活动才能取得应有的教学效果。这是因为不同阶段的学生正处于不同形象思维阶段，感知常常与具体形象思维融合在一起，自我克制能力差、注意力不易集中、持久。而游戏具有一定的情节和竞赛因素，其思想性强、内容丰富、形式灵活。因此，在体育教学中合理地选用游戏，能激发学生的学习兴趣，产生学习的欲望，从而使他们在轻松、愉快的气氛中进行练习。例如：投掷教学中采用“打雪仗”“画彩虹”游戏，立定跳远教学中采用“青蛙过河”的游戏——这些充满乐趣的游戏能使学生玩的开心、学的快乐，同时也受到思想教育。 （2）竞赛式 体育运动心理学的研究证明：学生自我表现的欲望强烈、争强好胜、渴望成功，非常喜爱具有竞赛性的活动。而体育运动的本身就具有很强竞争性，符合他们的心理特点。教学中，教师要根据学生不同的年龄特点，采用各种形式的竞赛来组织教学，如：采用“接力比赛、投准投远比赛、跳远比赛”——这些体育竞赛对他们有教强的激励作用，能提高他们的学习热情和学习兴趣，从而积极主动地参加体育锻炼。因此，在教学中应给学生创造一种愉快、开心的竞争环境，以提高体育教学的效果。
（3）情景式 情景教学是一种符合小学生年龄特点的教学方法。体育教学中的情景教学是指教师根据教材内容、场地和器材创设出不同的情景，为学生营造一个轻松的学习氛围，引起学生的注意，使他们有一种愉快的情感体验，从而提高体育教学的效果。因此，体育教学中教师要根据教学内容的不同合理安排，并充分利用场地、器材给学生创造一种具有强烈感染力的教学环境。如在创设“洛阳一日游”的教学设计，可以在跑、跳跃和投掷教材中采用；创设情景游戏“狼来了”可以在教材“单起双落”里采用，在“自互自救”中创设失火的场面怎样逃生等等，从而调动学生学习的积极性和主动性，使他们在愉快的情景教学中学的愉快，练的高兴，使身心得到健康的发展。
（4）电教式 随着科学技术的进步，多媒体教学已被应用于体育课堂教学中。多媒体教学是一种颇具吸引力的现代化教学手段，它为体育教学提供了丰富的可用资源。由于学生好奇心强、思维活跃；而多媒体教学中活动的形象，和谐的声音，美妙的动画，将枯燥的知识变的具体形象，简单易懂。例如：在基础知识的教学中，运用录音机、幻灯、录象等电教媒体，可以避免单调的说教形式，为学生提供丰富多彩的欣赏画面，从而给学生直观形象的感性认识，刺激他们的兴奋点，产生强烈的学习欲望，提高学习效果。因此，在体育教学中教师根据教学实际的需要，巧妙的运用多媒体，以提高体育教学效果。
（5）快乐体育园地式 学校“快乐体育园地式”是近几年学校体育改革的新生事物。它符合现代体育教学发展的趋势，是实施素质教育的最好阵地，是愉快体育教学的最好场地。快乐园地的出现，为学校体育教学注入的新活力；使体育活动冷清的场面，变得生动活泼、兴趣怏然。学生参与体育锻炼的积极性空前的高涨，就连平时不积极参与体育锻炼的学生，也被多姿多彩的体育园地活动所吸引。可以这么说。“快乐体育园地”使学生人人参与体育锻炼的梦想成为现实，是学生真正的乐园。
6. 愉快式体育教学中应注意的问题
（1）快乐与严格 在体育教学中实施“愉快式教学”，并不是要让学生没有任何负担的尽情玩耍。而是要严格地以大纲为本，教材为根的基础上，充分挖掘教学内容中的“快乐”因素。
（2）快乐与兴趣 愉快式体育教学中，兴趣是学生快乐的“催化剂”，是他们能积极、主动的发展。
（3）快乐与刻苦 在体育教学中，提倡愉快式教学，并不是否定刻苦锻炼。对此教师要正确引导学生，使他们懂得只有懂得只有刻苦锻炼所得到的快乐，才是真正的快乐。
（4）快乐与质量 我们推行愉快式体育教学，在于使学生能够积极、主动地进行体育锻炼；提高身体素质，提高教育教学效果；而不是一味的追求“快乐”，而不是教学质量。
7. 研究结果 愉快式体育教学对优化体育课堂教学，增强学生体质，培养他们的体育兴趣和意识等方面有积极的作用。教学中我们应根据所教对象的不同合理安排“愉快”的内容，提高课堂教学的效果。同时还要不断加强愉快式体育教学模式的研究，使它不断完善。
收稿日期：2012-09-01
【关键词】愉快式；体育教学；研究
1. 前言 随着我国教学改革的不断深化，新的教育教学思路和方法开始崭露头角，对我国传统的体育教学形成了强烈的冲击，出现了快乐教学、愉快教学、情景教学、合作和探究式等十几种体育教学模式：综观这些教学模式和教学方法都是强调学生学习的内在动力，体现“健心”的思想，即“三维健康观”。然而在实际教学中，这些方法是互为补充，相辅相成的。将这些方法统称为“愉快体育教学”模式试从教育理论的方面出发对之研究，以期提高体育教学的效果。愉快式体育教学模式是以全面发展的教育理论为指导，面向全体学生，根据学生的生理和心理特点，从情感入手，与他们建立一种民主、平等、和谐的师生关系，使学生在愉快、和谐的教育氛围中，学生的心理、生理和社会适应能力生动活泼地得到发展的教学过程。
2. 研究方法 根据本课题的需要查阅了国内大量关于体育教学改革的文献和科研论文，并对他们进行了分析和利用。
3. 确立愉快式体育教学理论依据
3.1 教育科学理论依据。
（1）全面发展的理论根据 愉快式体育教学以全面发展的理论为指导，要求面向全体学生，使每个学生都能在快乐、和谐、民主的教育情景中生动活泼的健康发展。教学目标着眼于学生的全面发展，以提高学生的整体素质为核心。教学形式以课堂教学为主，灵活运用竞赛、情景、音乐、电教媒体等多种教学方法和手段，提高体育课堂教学效果。
（2）充分体现教师的主导和学生的主体规律 传统的教学理论认为：教学过程是知识的载体和知识的储存者的相互作用，没有把学生看作有个性的人来对待。具体表现在：重视知识的传授，忽视能力和个性的培养；强调教学的规范化、格式化，忽视教学的艺术性和灵活性；强调师生业务联系，忽视情感交流。这种机械的模式阻碍着教育教学的发展。
愉快式体育教学以调动师生的积极性为前提，强调师生的互动性，要求师生双方共同参与、主动发展，能够充分的体现教师的主导和学生的主体作用，达到预期的教学效果。
（3）符合时代的需要 素质教育的发展，要求我们必须更新教育观念、转变教学思想，树立正确的人才观、质量观、教学观和学生观。愉快式体育教学符合素质教育的需要，是现代体育教学发展的必然。
3.2 心理学理论依据。
（1）符合小学生的心理和个性特征 心理学认为：儿童从出生到成人，其心理发展是从低级到高级、由具体形象思维到逻辑抽象思维的顺序发展的。在小学阶段学生的思维以具体形象思维为主，感知常常与具体形象思维融合在一起，他们的注意力不易集中、持久，体育教学只有通过饶有兴趣的活动才能取得良好的教育教学效果。愉快式体育教学就是以学生的兴趣发展规律为指导，重视他们体育兴趣和爱好的培养，从而使他们积极、主动地进行体育锻炼，发展身体素质，提高活动能力，真正实现“健心”。
（2）体现心理过程的整体特征 从心理学的角度来说，传统的教学过程忽视了认知过程中的知、情、意行以及学生的个性特征，没有学生的主体作用。愉快式体育教学是在认知规律的基础上，将知、情、意、行有机地合为一体，使学生积极主动地发展的教育过程。
4. 愉快式体育教学应遵循的原则
（1）全体性原则 愉快式体育教学是面向全体学生，提高每个学生的基本素质，使每个学生都健康成长的教学模式。教学中教学目标、内容和考核标准的制定，要符合全体学生实际，尽可能满足他们的不同需要，使他们都学有所得，学有所成。
（2）全面性原则 素质教育要求学生全面发展，愉快式体育教学是进行素质教育的有效方法。它对提高全体学生的身体素质，增进健康有积极的作用；另外还强调学生在学习过程中知、情、意、行的有机统一，注重学生体育知识、技术、技能、体育能力和心理素质的全面发展。
（3）主题性原则 愉快式体育教学是寓教于乐的一种教学模式，它以学生为主体，尊重学生的人格，承认他们的个体差异，重视学生的自主活动和学习体验，使他们能够积极主动、生动活泼地进行学习，促进个性的发展。
（4）综合性原则 愉快式体育教学在教学方法上，突破了以往单一的教学模式，注重多种方法的相互结合，穿插安排，合理使用，以达到课堂教学的最优化。教学中教师要根据学生的生理、心理特征和他们身心发展的规律灵活运用游戏、情景、音乐等方法和手段，提高课堂教学效果。
（5）和谐性原则 愉快式体育教学以学生的兴趣发展规律为指导，注意学生体育兴趣、爱好和特长的培养，满足他们的需要，为学生营造一个宽松、和谐、民主的学习氛围，使他们积极的进行锻炼，全面发展身体素质，提高基本活动能力，达到增强体质的目的。
（6）创造性原则 推行愉快式体育教学必须改变传统的教学方法，运用生动活泼，形式灵活的教学方法，为学生提供实践活动的机会，使他们在愉快中学习和创造，从而实现课堂教学的最优化。
5. 愉快式体育教学的模式
（1）游戏式 游戏是学生非常喜爱的一项运动。游戏在体育教学中占很大的比重，从学生的生理特征来说，体育教学只有通过饶有兴趣的活动才能取得应有的教学效果。这是因为不同阶段的学生正处于不同形象思维阶段，感知常常与具体形象思维融合在一起，自我克制能力差、注意力不易集中、持久。而游戏具有一定的情节和竞赛因素，其思想性强、内容丰富、形式灵活。因此，在体育教学中合理地选用游戏，能激发学生的学习兴趣，产生学习的欲望，从而使他们在轻松、愉快的气氛中进行练习。例如：投掷教学中采用“打雪仗”“画彩虹”游戏，立定跳远教学中采用“青蛙过河”的游戏——这些充满乐趣的游戏能使学生玩的开心、学的快乐，同时也受到思想教育。 （2）竞赛式 体育运动心理学的研究证明：学生自我表现的欲望强烈、争强好胜、渴望成功，非常喜爱具有竞赛性的活动。而体育运动的本身就具有很强竞争性，符合他们的心理特点。教学中，教师要根据学生不同的年龄特点，采用各种形式的竞赛来组织教学，如：采用“接力比赛、投准投远比赛、跳远比赛”——这些体育竞赛对他们有教强的激励作用，能提高他们的学习热情和学习兴趣，从而积极主动地参加体育锻炼。因此，在教学中应给学生创造一种愉快、开心的竞争环境，以提高体育教学的效果。
（3）情景式 情景教学是一种符合小学生年龄特点的教学方法。体育教学中的情景教学是指教师根据教材内容、场地和器材创设出不同的情景，为学生营造一个轻松的学习氛围，引起学生的注意，使他们有一种愉快的情感体验，从而提高体育教学的效果。因此，体育教学中教师要根据教学内容的不同合理安排，并充分利用场地、器材给学生创造一种具有强烈感染力的教学环境。如在创设“洛阳一日游”的教学设计，可以在跑、跳跃和投掷教材中采用；创设情景游戏“狼来了”可以在教材“单起双落”里采用，在“自互自救”中创设失火的场面怎样逃生等等，从而调动学生学习的积极性和主动性，使他们在愉快的情景教学中学的愉快，练的高兴，使身心得到健康的发展。
（4）电教式 随着科学技术的进步，多媒体教学已被应用于体育课堂教学中。多媒体教学是一种颇具吸引力的现代化教学手段，它为体育教学提供了丰富的可用资源。由于学生好奇心强、思维活跃；而多媒体教学中活动的形象，和谐的声音，美妙的动画，将枯燥的知识变的具体形象，简单易懂。例如：在基础知识的教学中，运用录音机、幻灯、录象等电教媒体，可以避免单调的说教形式，为学生提供丰富多彩的欣赏画面，从而给学生直观形象的感性认识，刺激他们的兴奋点，产生强烈的学习欲望，提高学习效果。因此，在体育教学中教师根据教学实际的需要，巧妙的运用多媒体，以提高体育教学效果。
（5）快乐体育园地式 学校“快乐体育园地式”是近几年学校体育改革的新生事物。它符合现代体育教学发展的趋势，是实施素质教育的最好阵地，是愉快体育教学的最好场地。快乐园地的出现，为学校体育教学注入的新活力；使体育活动冷清的场面，变得生动活泼、兴趣怏然。学生参与体育锻炼的积极性空前的高涨，就连平时不积极参与体育锻炼的学生，也被多姿多彩的体育园地活动所吸引。可以这么说。“快乐体育园地”使学生人人参与体育锻炼的梦想成为现实，是学生真正的乐园。
6. 愉快式体育教学中应注意的问题
（1）快乐与严格 在体育教学中实施“愉快式教学”，并不是要让学生没有任何负担的尽情玩耍。而是要严格地以大纲为本，教材为根的基础上，充分挖掘教学内容中的“快乐”因素。
（2）快乐与兴趣 愉快式体育教学中，兴趣是学生快乐的“催化剂”，是他们能积极、主动的发展。
（3）快乐与刻苦 在体育教学中，提倡愉快式教学，并不是否定刻苦锻炼。对此教师要正确引导学生，使他们懂得只有懂得只有刻苦锻炼所得到的快乐，才是真正的快乐。
（4）快乐与质量 我们推行愉快式体育教学，在于使学生能够积极、主动地进行体育锻炼；提高身体素质，提高教育教学效果；而不是一味的追求“快乐”，而不是教学质量。
7. 研究结果 愉快式体育教学对优化体育课堂教学，增强学生体质，培养他们的体育兴趣和意识等方面有积极的作用。教学中我们应根据所教对象的不同合理安排“愉快”的内容，提高课堂教学的效果。同时还要不断加强愉快式体育教学模式的研究，使它不断完善。
收稿日期：2012-09-01