【摘要】：只有通过对学生学习兴趣的培养，让学生对历史感兴趣，对历史课感兴趣，才能真正调动学生学习的积极性、主动性，进而进一步发挥学生在学习中的主体作用。本文根据学校学生的学情，试从质问设疑、直观教学、创设情境、课外留题四个方面来阐述对学生学习兴趣的激发和培养。
　　【关键词】：历史;学习兴趣;培养
　　古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的内部动力。有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。而高中历史在许多学生的心目中是一门十分枯燥无味的学科，如何激发、培养学生的学习兴趣？
　　一、高中生在历史学习中存在的问题
　　（一）学生历史基础薄弱，能力欠缺。
　　本校學生大多来自农村，专业知识掌握的较好但是对于历史知识的储备方面比较欠缺。在升学压力的大环境下，历史学科长期处于从属地位，不被重视。因此，这些学生连基础的历史概念、专业名词都不能正确的辨析。
　　（二）学生对历史学科不重视
　　学生在高中阶段主要学习语文、数学、和英语等重点学科。并且学生认为历史很简单，考前背背就好。对历史的学习缺乏正确的认识。
　　二、培养学生学习兴趣的措施
　　（一）以故事为开头。
　　好的文章讲究虎头豹尾，对于一节历史课来说，良好的开端也是成功的一半。在讲授新知识前，如果能够设计一段精彩的导语作为开场白，特别是在开场白中设问质疑，创设情境，往往能够使学生快速进入角色，引发学生对本节课所学内容的浓厚兴趣。在讲 “罗马法的起源与发展”一课时，我先用生动的语言向学生介绍了罗马城的传说，然后出示罗马的地图，让学生比较罗马城和后来的罗马帝国的版图，然后提出问题：“是什么让罗马充满了扩张力，从一个小小的弹丸之地变成一个地跨三大洲的大帝国？”这一问题引发了学生探究的愿望，大家纷纷发表自己的见解，有的说是因为有恺撒大帝，有的说是因为罗马人好战，还有的说是罗马人体格健壮，我充分肯定了这些答案，然后进一步提问：“罗马的政治制度和法律究竟优越在什么地方？”通过这些提问，把学生带到了一个探求新知的境界，激起了学生学习的兴趣。
　　（二）充分预习，引发兴趣。
　　过去性是历史最显著最根本的特点。历史讲述的都是发生在过去的事情，虽然客观存在过，却是看不见摸不着的，这点造成了学生在理解历史事件时的难度，造成学生学习上的障碍，从而使学生产生畏难心理。充分预习能较好地解决以上的问题。它使学生对历史人物和事件产生体验，在体验中感受到历史的丰富多彩，从而对历史产生由衷的喜爱和探究知识的兴趣。
　　（三）创设情境，融入历史。
　　当前学生对历史课缺乏兴趣一个非常重要的原因就是历史课程内容枯燥，一些鲜活的历史人物和历史情节都被简化教条成为了一些概念和结论。但如果能适当地创造相应的历史情境，将学生置身于历史当中，设身处地去思考历史人物的做法和历史事件发生的可能性，既可以使得枯燥的內容变成生动，又可以加深学生对历史事件的理解。在讲到《英国君主立宪制的确立》一课时，在讲述《权利法案》内容之前，让学生来想若他是当时的议员他怎么限制国王的权利。让学生进入历史当中，整节课在师生饱满的情绪当中收到意想不到的效果。
　　（四）课后留题，延续深化。
　　功夫在诗外，课堂教学固然重要，但是课堂时间是非常有限的。如果教师在课堂的讲授结束后，能精心设计一两个能够引发学生进一步思考和探究的问题，让学生把课堂中的学习兴趣延续并深化下去，其效果绝对是“余音绕梁，三月不绝”。比如在学完《雅典城邦的民主政治》一课后，我设计了如下的课后思考题：中国古代史上是否出现过“民主时代”？为什么古代中国没有形成象雅典一样的民主政治？通过这些课后的思考题，不仅巩固了课堂已学知识，而且使学生将课堂的学习在课后继续下去，激起学生进一步探究历史的兴趣。
　　托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。作为一名中学历史教师，我深刻体会到，学生的学习动机来源于有吸引力的教学活动。激发培养学生学习兴趣的方式方法很多，以上只是我的一点粗浅之见，以期起到抛砖引玉之作用。让兴趣成为最好的老师。