作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。长期以来对作文的重视未达到极高的程度，作文教学相对薄弱，学生作文很难有大的突破，存在许多困惑：
　　1.怕写作，不知道如何下笔，亦或是懒于动笔，寻章摘句地抄作文书抄百度范文，东拼西凑，改人称，改题目，缺乏理性的思考和真诚的情感。经常出现跑题的现象，未能对主题深刻理解和阐述。
　　2.学生作文缺少个性。作文千人一面、众口一词、大同小异。喜欢人云亦云，没有自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，缺乏新意。
　　3.作文字、词、句、段、标点符号问题百出。错别字层出不穷，词不达意，句子语病数不胜数，而且字迹潦草，乱涂乱改。
　　当下，网络时代，教师应该如何展开作文？学生又该如何完成优质的考场作文？这些问题值得语文老师思考：
　　一、注重课堂，让写作融于常态课？
　　1.从课文中寻找写作材料
　　新授课文，组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次结构、语言表达方面入手，掌握有关写作知识和技能，进而做到讲练结合、读写结合。可采取仿写、扩写、续写、缩写等形式反复进行训练。
　　2.加强网络平台的课外阅读
　　阅读能丰富人的知识，拓宽人的视野，能让人学会思考，提升人的境界，使人的精神走出蛮荒，丰富人的情感体验。作为语文老师，我们有责任帮助学生提高文学素养：
　　（1）保证时间。每周安排一节“课堂阅读课”，或去图书馆或在网上阅读。
　　（2）關注写作水平高的微信公众号。网络时代，一个微信号就可以实现网络阅读和写作，正面引导学生在周末较自由的时间里阅读名家名篇，让学生尝试自由写作并要求学生间互相点评或请写作水平高的长辈点评、修改。做好课外阅读笔记。
　　（3）课堂上讨论交流阅读收获。课堂前五分钟分享阅读感受，品评阅读到的好文字好段落好篇章，谈修改性意见。将看到的文章和学生根据原文修改后的粘贴在读书栏，师生共同谈论。
　　二、多层面评价作文，激发学生的写作兴趣
　　1.作文批改的主体从一元走向多元化。新课程标准强调学生是学习的主人，发展的主体，也是评价的主人，强调评价主体的多元化。网络时代下，教育教学讲民主，作文批改也得讲民主，教师要跳出以自己批改为主体的传统，增强学生自我评价和彼此评估。
　　2.按照等级要求评判，树立写作信心。随着新课程的改革，特别是网络时代下的作文批改，既要关注知识成果，还要关注学生在写作中折射出来的思维过程和内心感触。优等学生按作文的要求写出真情实感，表达顺畅得优；而中等生，固然遣词造句方面较平庸，但能写出真情实感，比平时的作文有先进，同样得优；中下学生，作文有创意，或表达新鲜，同样得优。这不同尺度的作文衡量标准，让全班学生都看到、感到自己作文的潜能，加强写作的信心和兴趣。
　　3.正确对待摘录段落和模仿作文。网络时代，带来了丰富的资源，有很多学生为了节省时间就直接抄录一篇文章上来，生搬硬套，与写作主题脱节。如果老师强烈要求作文必须是原创，那么一部分学生就无从下手，多次催促也交不上来。针对此困惑，老师要正确对待摘录段落，若衔接自然、合情合理、主题鲜明，那可以给优秀等次。杜绝完全抄袭的现象发生，可以模仿，稍作修改，如果与主题贴切，可以给个不错的分数，主要用于考场作文的写作。
　　三、多样化训练，让写作成为习惯
　　写作是一种综合、复杂的能力，任何一种庞杂的能力都须要时常地去学习能力构成。作文训练形式的多样化，更能激发学生对作文的兴致，提高作文的能力，还能让学生知道作文就在我们身边，我们的生活处处离不开作文，比如根据网络热点写写心得感受，发表个性化观点。又如看了某部影片，将影片内容用自己的语言文字表达，或写写影片。还可以借助微信和QQ两大平台发表些文章，可以是生活趣事或感悟。总之，作文教学不单是一节课正正经经地写的单元大作文，把它浸透在各种实际中，学生更乐意动笔写。
　　四、提供展示作文的舞台，鼓励学生写作
　　教师要肯定学生的点滴提高，哪怕是一个词用得适当也不能疏忽。教师应多激励、多表彰，经常把写得好的作文在班上诵读，抄在黑板上，贴在学习园地里，把学生写得好的作文参加各类竞赛，寄给报社，编班级优秀作文选，在家长会上让学生家长阅读，充足供给学生作文展现的平台，让学生尝到快乐，享受到胜利的乐趣，激发写作热忱，从而爱上写作。
　　作文教学路子很宽，方式也多样，让我们的学生更愿写、乐写、会写，作文能力才会大大提高。
　　华文琴，江西于都二中教师。