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摘 要：随着近年来教育工作的不断改革，人们越来越重视素质教育，这对教育工作者来说，既是一次难得的机遇，也是一项全新的挑战。因为素质教育，不仅要求教师要向学生传授基本的课本知识，完成教学目标，还要特别关爱学生，尤其是一些学困生，帮助他们提高学习成绩。目前来看，在高中数学的教育管理工作中存在一些不足，有待完善。结合当前高中数学教学管理中的实际情况，本文根据近年来一些数学学困生的具体案例做简要分析，并提出相应的解决对策，其目的在于有效的改善教学管理水平，为学生数学成绩的提高打下坚实的基础。
关键词：高中数学；学困生；转化案例
关爱学生是每个老师应该做到的责任和义务，老师对学习成绩优秀的学生有一种自然的关注，而对学困生就会忽略这份关爱。能将全体学生一视同仁的老师才是优秀的老师，优秀生的学习就不用说了，本文重点关注对学困生的学习情况做简要分析。如何关爱学困生，又如何帮助他们提高学习成绩才是我们的研究重点。调查发现，很多学生自打就入高中，数学成绩就有很大的波动，这是因为高中的数学知识更加的复杂，难度更高，学习起来自然没有初中那么容易。这跟学校数学老师的教学方式有一定关系，但也很学生的个人情况有很大关联，在这种背景下，我们首先应该积极主动的借鉴他人成功的教学经验和方法，落实到我们的课堂教学实践中。更重要的是，老师要做到真心的关爱学生，帮助学困生，正确引导学生的数学学习，旨在提高学生的数学成绩，促进学生全面发展。
1.因家庭情况导致的学困生转化案例
目前，学生的数学成绩差是有很多种原因造成的，在这里我们先来讨论一个因家庭情况导致的学困生转化案例：李某是高中的一名高一学生，自打从初中升学到高中以来，她每天都在混日子，并没有把心思放在学习上。比较奇怪的是，李某不喜欢和同学们交流，只是每天闷头在做自己的事情，已经成为了班里的学困生之一。班主任发现了这一情况之后并没有马上去找李某，而是通过调查李某的学籍信息以及向班里的其他同学打听。才知道，原来李某是留守儿童，他的父母常年在外打工，从小跟奶奶一起长大的。而奶奶年事已高，只能尽力照顾好李某的身体健康和基本的生活需求，没有额外的精力去管李某的学习问题。了解了这一情况之后，这位班主任的做法是非常正确的：她在课间特地将李某叫到办公室，只是随意的聊了些家常，完全不提学困生的事情，经过几次真诚的交谈之后，李某也逐渐敞开心扉，主动将自己的情况告诉了班主任。此外，班主任还专门给李某换了个数学成绩好，而且活泼开朗的同桌，李某在同桌的帮助下，慢慢的和其他同学一起玩耍，一起学习。经过一个学期的努力，李某的数学成绩已经提高到班级的前十五名了，由此可见，老师对学困生的关爱真的能让他们进步很大。
2.因缺乏学习兴趣导致的学困生转化案例
由于数学学科的特殊性，学生在学习过程中遇到很多难题，很需要教师人员的正确引导，方能得到解决。问题还是在于，有些学生的逻辑思维能力不足，难以体会到数学的魅力，缺乏学习兴趣，最终沦为学困生。这种情况下，老师就应该发挥自己的作用了，在教学过程中要充分关注到学困生的学习状态和学习进度，主动帮助他们改善学习状况。例如：高中数学就开始学习《函数》了。对一些学生来说很简单，然而，对另一些学生来说难于上青天。老师这个时候就需要以日常生活中我们常见的东西进行类比，进一步学习二次函数的图象和我们经常看到的“喷泉”很相似，学生只要见过喷泉就能很好的理解抛物线了。这样一来，再去学习它的原理和使用方法就很快了。大大提高了学习效率，还能让学困生更好的理解这个新知识，这也是为了培养学生的数学思维，激发他们对数学的学习兴趣，培养他们学会观察和分析问题的能力。
3.因数学基础差导致的学困生转化案例
高中数学知识的更新让学生觉得学起来很困难，基础差的学困生就更应该要注意了，本来在起跑线上就已经落后于别人一大截了，在新一轮的学习过程中，就要奋起直追了。别人可能因为有扎实的基础，在课堂上就学会了老师讲授的新知识，而学困生还需要花费两倍的时间才能真正获得。这个时候，老师就得承担起自己的责任了，可以单独对学困生进行课后辅导，将基础知识再反复的多讲几遍，加深学生的记忆力，针对学困生不明白的地方，换种容易接受的方式讲给他听。在布置作业的时候，要挑选难度不太大的习题，还要定期抽查学困生的作业完成情况，督促学生要更加努力，才能将成绩提高。对学困生的进步，要适当的鼓励，激发他们的学习动力，继续努力。
结语
总而言之，在高中数学的教学过程中，老师不仅要关爱学习成绩好的学生，也要特别关爱到学困生，帮助他们提高数学成绩，培养他们的数学思维能力，推动他们不断进步发展。虽然目前在高中数学学困生的教学管理中还存在一些问题，但是只要学校和老师之间认真合作，真正的认识到问题的所在，并采取相应的解决对策，不假时日，这些问题会不断完善。由以上那些学困生转化的案例可以看出，每个学生都具有很大的潜力，而老師要做的就是正确的引导他们，从而促进学生的数学成绩稳定发展，培养出越来越多的优秀人才。
参考文献：
[1] 王惠惠.浅谈高中数学学困生转化[J].出国与就业（就业版），2011（7）：98-99.
[2] 张子杰.浅谈高中数学学困生转化[J].数学学习与研究，2011（19）：116-116.
[3] 章青源.浅谈高中数学学困生的转化[J].试题与研究：新课程论坛，2012（6）：92-92.
关键词：高中数学；学困生；转化案例
关爱学生是每个老师应该做到的责任和义务，老师对学习成绩优秀的学生有一种自然的关注，而对学困生就会忽略这份关爱。能将全体学生一视同仁的老师才是优秀的老师，优秀生的学习就不用说了，本文重点关注对学困生的学习情况做简要分析。如何关爱学困生，又如何帮助他们提高学习成绩才是我们的研究重点。调查发现，很多学生自打就入高中，数学成绩就有很大的波动，这是因为高中的数学知识更加的复杂，难度更高，学习起来自然没有初中那么容易。这跟学校数学老师的教学方式有一定关系，但也很学生的个人情况有很大关联，在这种背景下，我们首先应该积极主动的借鉴他人成功的教学经验和方法，落实到我们的课堂教学实践中。更重要的是，老师要做到真心的关爱学生，帮助学困生，正确引导学生的数学学习，旨在提高学生的数学成绩，促进学生全面发展。
1.因家庭情况导致的学困生转化案例
目前，学生的数学成绩差是有很多种原因造成的，在这里我们先来讨论一个因家庭情况导致的学困生转化案例：李某是高中的一名高一学生，自打从初中升学到高中以来，她每天都在混日子，并没有把心思放在学习上。比较奇怪的是，李某不喜欢和同学们交流，只是每天闷头在做自己的事情，已经成为了班里的学困生之一。班主任发现了这一情况之后并没有马上去找李某，而是通过调查李某的学籍信息以及向班里的其他同学打听。才知道，原来李某是留守儿童，他的父母常年在外打工，从小跟奶奶一起长大的。而奶奶年事已高，只能尽力照顾好李某的身体健康和基本的生活需求，没有额外的精力去管李某的学习问题。了解了这一情况之后，这位班主任的做法是非常正确的：她在课间特地将李某叫到办公室，只是随意的聊了些家常，完全不提学困生的事情，经过几次真诚的交谈之后，李某也逐渐敞开心扉，主动将自己的情况告诉了班主任。此外，班主任还专门给李某换了个数学成绩好，而且活泼开朗的同桌，李某在同桌的帮助下，慢慢的和其他同学一起玩耍，一起学习。经过一个学期的努力，李某的数学成绩已经提高到班级的前十五名了，由此可见，老师对学困生的关爱真的能让他们进步很大。
2.因缺乏学习兴趣导致的学困生转化案例
由于数学学科的特殊性，学生在学习过程中遇到很多难题，很需要教师人员的正确引导，方能得到解决。问题还是在于，有些学生的逻辑思维能力不足，难以体会到数学的魅力，缺乏学习兴趣，最终沦为学困生。这种情况下，老师就应该发挥自己的作用了，在教学过程中要充分关注到学困生的学习状态和学习进度，主动帮助他们改善学习状况。例如：高中数学就开始学习《函数》了。对一些学生来说很简单，然而，对另一些学生来说难于上青天。老师这个时候就需要以日常生活中我们常见的东西进行类比，进一步学习二次函数的图象和我们经常看到的“喷泉”很相似，学生只要见过喷泉就能很好的理解抛物线了。这样一来，再去学习它的原理和使用方法就很快了。大大提高了学习效率，还能让学困生更好的理解这个新知识，这也是为了培养学生的数学思维，激发他们对数学的学习兴趣，培养他们学会观察和分析问题的能力。
3.因数学基础差导致的学困生转化案例
高中数学知识的更新让学生觉得学起来很困难，基础差的学困生就更应该要注意了，本来在起跑线上就已经落后于别人一大截了，在新一轮的学习过程中，就要奋起直追了。别人可能因为有扎实的基础，在课堂上就学会了老师讲授的新知识，而学困生还需要花费两倍的时间才能真正获得。这个时候，老师就得承担起自己的责任了，可以单独对学困生进行课后辅导，将基础知识再反复的多讲几遍，加深学生的记忆力，针对学困生不明白的地方，换种容易接受的方式讲给他听。在布置作业的时候，要挑选难度不太大的习题，还要定期抽查学困生的作业完成情况，督促学生要更加努力，才能将成绩提高。对学困生的进步，要适当的鼓励，激发他们的学习动力，继续努力。
结语
总而言之，在高中数学的教学过程中，老师不仅要关爱学习成绩好的学生，也要特别关爱到学困生，帮助他们提高数学成绩，培养他们的数学思维能力，推动他们不断进步发展。虽然目前在高中数学学困生的教学管理中还存在一些问题，但是只要学校和老师之间认真合作，真正的认识到问题的所在，并采取相应的解决对策，不假时日，这些问题会不断完善。由以上那些学困生转化的案例可以看出，每个学生都具有很大的潜力，而老師要做的就是正确的引导他们，从而促进学生的数学成绩稳定发展，培养出越来越多的优秀人才。
参考文献：
[1] 王惠惠.浅谈高中数学学困生转化[J].出国与就业（就业版），2011（7）：98-99.
[2] 张子杰.浅谈高中数学学困生转化[J].数学学习与研究，2011（19）：116-116.
[3] 章青源.浅谈高中数学学困生的转化[J].试题与研究：新课程论坛，2012（6）：92-92.