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摘要：药理学是医护药专业学生必修的一门重要的专业基础课程，是联结基础医学和临床医学的纽带，对医护药类学生的专业发展有着重要的作用。本文通过对药理学教学现状分析，提出药理学教学改革的六项具体措施，从而增加学生学习的主动性，以期促进药理学不断发展。
关键词：药理学;教学改革;创新与实践
【中图分类号】R-3 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2020）11-183-01
药理学是一门对药物与机体间的相互作用及其作用规律进行研究的医学基础学科，是连接临床医学与基础医学的纽带学科，是从事医护药行业人员的必修课。虽然药理学在医护药专业中占有重要地位，但因其本身的学科特点，在传统的教学管理模式下药理学的教学仍多以教师讲授为主，这导致学生学习的积极性和主动性难以激发，教学质量难以提升，学生的科研思维与创新能力的提升也会受到一定的阻碍。针对高职院校药理学的教学改革进行了探究，并提出一些具体的措施，以期起到一定的参考作用。
1 药理学教学现状
药理学涉及的内容广泛、繁杂，理论深奥、抽象、难懂，且高职授课时数少，使目前药理学仍旧多采用以教师讲授为主的传统授课方式。教学方式的过于单一，不利于学生学习积极性、主动性的养成。传统的授课模式中教师与学生互动不够，教学侧重理论知识，对学生实际动手操作能力的重视不够，理论知识与临床实际结合也不足。教学方式的单一使学生主要靠死记硬背掌握相关知识，不能够做到知识的有效吸收。
2 药理学教学改革实践
21世纪是大数据、信息化的时代，计算机网络技术逐渐深入人们生活、工作的每个角落。教育部门对教育的信息化建设作了相应的规定，要求教育要跟紧时代发展的潮流，将教育教学与先进的信息技术有机结合，不断促进教育事业蓬勃发展。信息化的教学方式可以使学生随时随地灵活地进行学习，不受时间、地点的限制，同时可以对教师的教学和学生的学习过程进行系统记录，学生和教师可通过平台及时沟通交流，及时进行教学评价，让师生都能及时获取教学效果的反馈，不断改进提升教学和学习方式，提高教学质量。
3 药理学教学改革措施
3.1 改变传统教育以及学习理念
教师要坚持以学生为本的教育理念。在教育教学过程中，教师对于学生而言是知识的传授者，是不断开发其创新思维、帮助其在科学研究领域有一定突破的塑造者。传统的教学模式中，教师讲授为授课的主要方式，学生只负责听课，这样的教学方式不利于培养学生学习的积极性、主动性。并且由于学生长时间接受理论知识的灌输，容易出现不爱思考、解决问题能力差等情况，不利于自身综合素质的提高[1]。
药理学的教学改革在改变教师教育理念的同时，也需要学生拥有独立思考、终身学习的意识。学生要充分发挥主观能动性，更改以往错误的学习理念，积极配合教师的教学活动。学生需要减少对以教师讲授为主的教学方式的依赖性，不断培养独立思考的能力，对于不会的问题要勤向教师提问，在接受教师引导的基础上查阅相关的资料进行深入探究，更好地将知识进行系统性地吸收。要求学生在学习过程中不断锻炼独立思考的能力，提高解决问题的能力，在教师指导和自我督促的基础上提高学习的积极性和自信心，对知识能够勇于探索。
3.2 注重知识更新，提高教师素质
让学生及时有效地将临床药物与药理学的相关理论知识无缝对接，就要求教师在进行药理学的教学时能及时更新教学内容，将临床淘汰不用的药物从课本中去除，将临床广泛使用的药物或是疗效显著的新药纳入到教学中。此外，药理学应当在化学、生物课程的基础上进行详细的生物学分子探究[2]，授课教师也要不断提高自身的专业知识素养，多查阅相关医学资料，时刻关注医学前沿的变化与进展。还可以定期开展教学研讨会，积极学习和借鉴其他院校有关药理学教學的改革举措，充分运用先进的计算机技术，不断更新自身的知识储备，增强自身的专业素养，以便更好地符合教学目标的要求。
3.3 加强课堂讨论，强化师生互动交流
药理学学科自身的特殊性直接决定了加强师生交流的重要性。药理学教学过程中可供讨论的内容众多，可先在教学平台线上发布讨论主题和要求，让学生独立思考问题，在小组内成员之间探讨，课上再进行班级整体探讨，探讨结束后由小组派出一名代表对组内探讨结果进行陈述。若表达不充分，可以由小组成员进行再次陈述，最终教师负责将学生的观点进行整体归纳以及点评。这样的教学模式有助于不断增强学生的思维能力，也让教师与学生有了更多探讨学习的机会，从而不断提升教师的授课水平，加强学生对知识的接受能力[3]。
3.4 充分利用多媒体教学方法
通过视听结合的方式向学生有效传达相关的教学信息，增加课堂的趣味性，不断提高学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到相关的教学环节中，在不断增强学生各项能力的同时活跃了课堂的教学氛围。将计算机新媒体教学方式积极引入药理学的教学过程中，能够有效提高整体教学水平，改变传统单一的教学方式，增强学生学习的兴趣和主动性，使药理学的教学效果达到最大化[4]。
3.5 注重培养学生的实践能力
药理学是基础医学与临床医学相结合的学科，对学生具体的实践能力有着较高的要求。实践能力是在理论知识的基础上对临床实际操作能力的考验，是药理学教学的重要环节。过去的药理实训以对理论知识的验证为主，忽视了实践课程的重要性，不利于学生实践能力的养成，也减少了学生与教师相互交流探讨的机会。因此，在药理学教学方式的改革过程中，也要注重对学生实践能力的培养。学校应当重视药理学实训室的建设，对实训教学的内容进行诊改，保证学生能够积极参与实践的各个环节。对于设计性较强的实训项目，应要求学生独立进行相关资料的查阅以及实训仪器设备的选择等。
参考文献：
[1]陈琳.智慧教育创新实践的价值研究[J].中国电化教育，2015（4）：15-19.
[2]张予阳，曹珂，温慧敏，等.药理学实验教学改革的经验与思路[J].实验技术与管理，2011，28（2）：126-128.
作者简介：①费永青（1988-1-），女，汉族，云南大理人，本科，助教，云南工程职业学院。②刘芳（1974-7-），女，汉族，云南大理人，本科，讲师，云南工程职业学院。
关键词：药理学;教学改革;创新与实践
【中图分类号】R-3 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2020）11-183-01
药理学是一门对药物与机体间的相互作用及其作用规律进行研究的医学基础学科，是连接临床医学与基础医学的纽带学科，是从事医护药行业人员的必修课。虽然药理学在医护药专业中占有重要地位，但因其本身的学科特点，在传统的教学管理模式下药理学的教学仍多以教师讲授为主，这导致学生学习的积极性和主动性难以激发，教学质量难以提升，学生的科研思维与创新能力的提升也会受到一定的阻碍。针对高职院校药理学的教学改革进行了探究，并提出一些具体的措施，以期起到一定的参考作用。
1 药理学教学现状
药理学涉及的内容广泛、繁杂，理论深奥、抽象、难懂，且高职授课时数少，使目前药理学仍旧多采用以教师讲授为主的传统授课方式。教学方式的过于单一，不利于学生学习积极性、主动性的养成。传统的授课模式中教师与学生互动不够，教学侧重理论知识，对学生实际动手操作能力的重视不够，理论知识与临床实际结合也不足。教学方式的单一使学生主要靠死记硬背掌握相关知识，不能够做到知识的有效吸收。
2 药理学教学改革实践
21世纪是大数据、信息化的时代，计算机网络技术逐渐深入人们生活、工作的每个角落。教育部门对教育的信息化建设作了相应的规定，要求教育要跟紧时代发展的潮流，将教育教学与先进的信息技术有机结合，不断促进教育事业蓬勃发展。信息化的教学方式可以使学生随时随地灵活地进行学习，不受时间、地点的限制，同时可以对教师的教学和学生的学习过程进行系统记录，学生和教师可通过平台及时沟通交流，及时进行教学评价，让师生都能及时获取教学效果的反馈，不断改进提升教学和学习方式，提高教学质量。
3 药理学教学改革措施
3.1 改变传统教育以及学习理念
教师要坚持以学生为本的教育理念。在教育教学过程中，教师对于学生而言是知识的传授者，是不断开发其创新思维、帮助其在科学研究领域有一定突破的塑造者。传统的教学模式中，教师讲授为授课的主要方式，学生只负责听课，这样的教学方式不利于培养学生学习的积极性、主动性。并且由于学生长时间接受理论知识的灌输，容易出现不爱思考、解决问题能力差等情况，不利于自身综合素质的提高[1]。
药理学的教学改革在改变教师教育理念的同时，也需要学生拥有独立思考、终身学习的意识。学生要充分发挥主观能动性，更改以往错误的学习理念，积极配合教师的教学活动。学生需要减少对以教师讲授为主的教学方式的依赖性，不断培养独立思考的能力，对于不会的问题要勤向教师提问，在接受教师引导的基础上查阅相关的资料进行深入探究，更好地将知识进行系统性地吸收。要求学生在学习过程中不断锻炼独立思考的能力，提高解决问题的能力，在教师指导和自我督促的基础上提高学习的积极性和自信心，对知识能够勇于探索。
3.2 注重知识更新，提高教师素质
让学生及时有效地将临床药物与药理学的相关理论知识无缝对接，就要求教师在进行药理学的教学时能及时更新教学内容，将临床淘汰不用的药物从课本中去除，将临床广泛使用的药物或是疗效显著的新药纳入到教学中。此外，药理学应当在化学、生物课程的基础上进行详细的生物学分子探究[2]，授课教师也要不断提高自身的专业知识素养，多查阅相关医学资料，时刻关注医学前沿的变化与进展。还可以定期开展教学研讨会，积极学习和借鉴其他院校有关药理学教學的改革举措，充分运用先进的计算机技术，不断更新自身的知识储备，增强自身的专业素养，以便更好地符合教学目标的要求。
3.3 加强课堂讨论，强化师生互动交流
药理学学科自身的特殊性直接决定了加强师生交流的重要性。药理学教学过程中可供讨论的内容众多，可先在教学平台线上发布讨论主题和要求，让学生独立思考问题，在小组内成员之间探讨，课上再进行班级整体探讨，探讨结束后由小组派出一名代表对组内探讨结果进行陈述。若表达不充分，可以由小组成员进行再次陈述，最终教师负责将学生的观点进行整体归纳以及点评。这样的教学模式有助于不断增强学生的思维能力，也让教师与学生有了更多探讨学习的机会，从而不断提升教师的授课水平，加强学生对知识的接受能力[3]。
3.4 充分利用多媒体教学方法
通过视听结合的方式向学生有效传达相关的教学信息，增加课堂的趣味性，不断提高学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到相关的教学环节中，在不断增强学生各项能力的同时活跃了课堂的教学氛围。将计算机新媒体教学方式积极引入药理学的教学过程中，能够有效提高整体教学水平，改变传统单一的教学方式，增强学生学习的兴趣和主动性，使药理学的教学效果达到最大化[4]。
3.5 注重培养学生的实践能力
药理学是基础医学与临床医学相结合的学科，对学生具体的实践能力有着较高的要求。实践能力是在理论知识的基础上对临床实际操作能力的考验，是药理学教学的重要环节。过去的药理实训以对理论知识的验证为主，忽视了实践课程的重要性，不利于学生实践能力的养成，也减少了学生与教师相互交流探讨的机会。因此，在药理学教学方式的改革过程中，也要注重对学生实践能力的培养。学校应当重视药理学实训室的建设，对实训教学的内容进行诊改，保证学生能够积极参与实践的各个环节。对于设计性较强的实训项目，应要求学生独立进行相关资料的查阅以及实训仪器设备的选择等。
参考文献：
[1]陈琳.智慧教育创新实践的价值研究[J].中国电化教育，2015（4）：15-19.
[2]张予阳，曹珂，温慧敏，等.药理学实验教学改革的经验与思路[J].实验技术与管理，2011，28（2）：126-128.
作者简介：①费永青（1988-1-），女，汉族，云南大理人，本科，助教，云南工程职业学院。②刘芳（1974-7-），女，汉族，云南大理人，本科，讲师，云南工程职业学院。