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那天天气晴朗，万里无云，我走在去学校的路上，温暖的晨风吹拂着，真舒服。
那是一个早晨，我早早地起来，趁妈妈做早饭，悄悄地溜进她的卧室里，打开抽屉，拿出钱来，想买那支好看的笔。这时候，妈妈喊我吃饭，我一着急，赶紧跑到餐厅吃饭。
我一只手握着钱，一只手拿着筷子，心“扑通扑通”跳得特别厉害。我吃着吃着，突然想到抽屉没有关上，“噌”地站起来，准备去关抽屉。妈妈一脸疑惑地问我：“你不好好吃饭，去哪里呀？”我一句话也说不上来，慌忙又坐下吃饭，心里一直想着那个未关的抽屉，一口饭也吃不下去。“航舟，你今天好像不对劲，筷子一直在碗里搅什么呀，不好好吃饭。”妈妈又开始唠叨。
“吃饭前……我……没有洗手。”我嘟囔出这么一句话。妈妈摇摇头，让我快点去洗手。我从洗手间出来，悄悄拐向妈妈的卧室。妈妈立刻叫住我，问我要干什么。我心跳加速，脸一阵发烫，手里的钱随之飘飘悠悠地掉在地上。“你拿钱干什么？”妈妈一步一步逼问。我支支吾吾地说：“我昨天……看到一支……好看的笔，就想……去买。”“以后要买东西就和妈妈说，不可以擅自拿钱！”妈妈严肃地说。我不好意思地点头答应了。
同学发言
李昕阳：第一段写“我”走在去学校的路上，第二段又写“我”吃早饭，显然不符合逻辑，并且第一段与下文没有关联，可以删掉。
冯靖雯：第二段写“想买那支好看的笔，”“那支好看的笔”会让读者丈二和尚摸不着头脑，究竟是哪支笔，这支笔是在什么情况下看到的，应该交代一下。
范昱辉：文中对“我”拿钱的过程略有描述，但显然不够细致，应把“我”和妈妈两个人物的语言、神态等描绘出来，效果会更好。
李老师评说
我们叙述一件事时，不妨像切蛋糕一样，把要叙述的事情切成三大块，即一块称之为事前，一块称之为事中，一块称之为事后，这样思路清晰，行文自然。要生动地刻画一个人物，无非就是运用外貌、语言、动作、心理和神态这几种描写方法。比如描写语言时我们可以用这样的公式：人物+动作+表情+所说的话;人物+表情+动作+所说的话;所说的话+人物+动作+表情，等等。
文章段落层次略显模糊，小作者完全可以把拿钱这件事切成三大块：拿钱前——拿钱中——拿钱后。第一大块——拿钱前，也可称之为拿钱的诱因：首段对心中惦记的那支笔进行介绍，即在什么时间、什么地方看到这支笔，它的外形是怎样的，尽力描绘出它的美，才能起到引诱“我”犯错的作用。第二大块——拿钱中，也可称之为拿钱的过程：应详写“我”在拿钱过程中的内心活动、动作等，这样才能突出“我”的做“贼”心虚。第三大块——拿钱后，也可称之为露馅儿：应着重描写“我”和妈妈的语言、神态和动作，这样才能体现出“我”的心神不宁和欲盖弥彰，也能刻画出妈妈的严厉，同时增加了习作的生动性和可读性。
病愈出院
那一次犯错
◎李航舟
前不久的一天，轮到我值日，我早早去了学校，发现校门还没开，于是就在学校附近转悠。
刚转悠了几步，我就看见校门口围墙根儿有个卖文具的地摊儿。我随便扫了一眼，瞬间就被一支笔吸引住了：那支笔的一端有一个沙漏吊坠，沙子是彩色的，可以上下流动，我特别喜欢！一问摊主，要三元钱一支。我没有钱，就蹲下来拿起那支笔把玩，直到校门开了，才不舍地放下，一步三回头地走进学校。（开头两段交代了事情发生的时间、地点，引出导致“我”犯错的对象——一支好看的笔。）
第二天早晨，那支笔又浮现在我脑海里。趁妈妈在厨房做饭，我悄悄溜进她的卧室，轻轻拉开一个小抽屉，里头散放着一些纸币和硬币。（“我”是如何知道这个抽屉里有钱，应该做交代。）
“吃饭了，航舟。”妈妈在厨房里喊。
我正要伸手拿钱，突然听到妈妈叫我，心里一慌，在抽屉里胡乱抓了一把，就急匆匆地来到餐厅。（“慌”“胡乱”“急匆匆”，特定情境下的几个词，写出了“我”的慌张。）
妈妈已经开始吃饭了。我心虚地坐下来，握钱的那只手臂在餐桌下垂着，另一只手慌乱地拿起筷子，刚夹起菜，猛然想起没有关抽屉。我放下筷子，“噌”地站起来。妈妈问我：“你不好好吃饭，要干啥？”我无奈地坐下。此时，香喷喷的饭菜摆在面前，可我却没有了食欲，拿着筷子一直在碗里搅。（“心虚地坐”，握钱的手“下垂”，“慌乱地拿起筷子”，“无奈地坐”，一个个细节的描绘，都在表现“我”的忐忑不安。）
“你今天怎么了，半天没吃一口？”妈妈不解地问。
“我……我没有洗手。”我支支吾吾地说。
妈妈笑着说：“那你快去洗呀！”
我走出餐厅，朝妈妈的卧室方向拐去。（简短的对话描写，写出了“我”欲盖弥彰。）
“站住，”妈媽向我走来，“你去洗手，这是要往哪里拐？”
我一紧张，像木桩似的站在原地，手里的一枚硬币“啪”地掉在地上。
“把手伸出来！”妈妈严肃地盯着我。
我哆嗦着伸出手，一把零钱出现在妈妈面前。
“你拿钱要干什么？”妈妈逼问。
“我……我……昨天看……看到一支好看的笔……”我结结巴巴地说。
“以后买什么，都要经过爸爸妈妈的同意，不可以自作主张拿钱，记住没？”妈妈给我立下了规矩。（一来一往的对话描写中，尽显“我”的“做贼心虚”和妈妈的循循善诱。）
我低着头一言不发，不停地点头，泪水“啪嗒啪嗒”地沿着脸颊滚落。
总评
经过修改，习作增加了大量的人物动作、神态和语言描写，生动鲜活地写出了“我”做“贼”心虚的忐忑心理和妈妈的严厉。文末没有安排“我”发声，以低头、点头和落泪结束，写出了“我”对自己的错误行为表示深深的内疚，起到了无声胜有声的效果。
【作者系山西吕梁市离石区朝阳小学五年级学生，指导并置评：李吉明】
那是一个早晨，我早早地起来，趁妈妈做早饭，悄悄地溜进她的卧室里，打开抽屉，拿出钱来，想买那支好看的笔。这时候，妈妈喊我吃饭，我一着急，赶紧跑到餐厅吃饭。
我一只手握着钱，一只手拿着筷子，心“扑通扑通”跳得特别厉害。我吃着吃着，突然想到抽屉没有关上，“噌”地站起来，准备去关抽屉。妈妈一脸疑惑地问我：“你不好好吃饭，去哪里呀？”我一句话也说不上来，慌忙又坐下吃饭，心里一直想着那个未关的抽屉，一口饭也吃不下去。“航舟，你今天好像不对劲，筷子一直在碗里搅什么呀，不好好吃饭。”妈妈又开始唠叨。
“吃饭前……我……没有洗手。”我嘟囔出这么一句话。妈妈摇摇头，让我快点去洗手。我从洗手间出来，悄悄拐向妈妈的卧室。妈妈立刻叫住我，问我要干什么。我心跳加速，脸一阵发烫，手里的钱随之飘飘悠悠地掉在地上。“你拿钱干什么？”妈妈一步一步逼问。我支支吾吾地说：“我昨天……看到一支……好看的笔，就想……去买。”“以后要买东西就和妈妈说，不可以擅自拿钱！”妈妈严肃地说。我不好意思地点头答应了。
同学发言
李昕阳：第一段写“我”走在去学校的路上，第二段又写“我”吃早饭，显然不符合逻辑，并且第一段与下文没有关联，可以删掉。
冯靖雯：第二段写“想买那支好看的笔，”“那支好看的笔”会让读者丈二和尚摸不着头脑，究竟是哪支笔，这支笔是在什么情况下看到的，应该交代一下。
范昱辉：文中对“我”拿钱的过程略有描述，但显然不够细致，应把“我”和妈妈两个人物的语言、神态等描绘出来，效果会更好。
李老师评说
我们叙述一件事时，不妨像切蛋糕一样，把要叙述的事情切成三大块，即一块称之为事前，一块称之为事中，一块称之为事后，这样思路清晰，行文自然。要生动地刻画一个人物，无非就是运用外貌、语言、动作、心理和神态这几种描写方法。比如描写语言时我们可以用这样的公式：人物+动作+表情+所说的话;人物+表情+动作+所说的话;所说的话+人物+动作+表情，等等。
文章段落层次略显模糊，小作者完全可以把拿钱这件事切成三大块：拿钱前——拿钱中——拿钱后。第一大块——拿钱前，也可称之为拿钱的诱因：首段对心中惦记的那支笔进行介绍，即在什么时间、什么地方看到这支笔，它的外形是怎样的，尽力描绘出它的美，才能起到引诱“我”犯错的作用。第二大块——拿钱中，也可称之为拿钱的过程：应详写“我”在拿钱过程中的内心活动、动作等，这样才能突出“我”的做“贼”心虚。第三大块——拿钱后，也可称之为露馅儿：应着重描写“我”和妈妈的语言、神态和动作，这样才能体现出“我”的心神不宁和欲盖弥彰，也能刻画出妈妈的严厉，同时增加了习作的生动性和可读性。
病愈出院
那一次犯错
◎李航舟
前不久的一天，轮到我值日，我早早去了学校，发现校门还没开，于是就在学校附近转悠。
刚转悠了几步，我就看见校门口围墙根儿有个卖文具的地摊儿。我随便扫了一眼，瞬间就被一支笔吸引住了：那支笔的一端有一个沙漏吊坠，沙子是彩色的，可以上下流动，我特别喜欢！一问摊主，要三元钱一支。我没有钱，就蹲下来拿起那支笔把玩，直到校门开了，才不舍地放下，一步三回头地走进学校。（开头两段交代了事情发生的时间、地点，引出导致“我”犯错的对象——一支好看的笔。）
第二天早晨，那支笔又浮现在我脑海里。趁妈妈在厨房做饭，我悄悄溜进她的卧室，轻轻拉开一个小抽屉，里头散放着一些纸币和硬币。（“我”是如何知道这个抽屉里有钱，应该做交代。）
“吃饭了，航舟。”妈妈在厨房里喊。
我正要伸手拿钱，突然听到妈妈叫我，心里一慌，在抽屉里胡乱抓了一把，就急匆匆地来到餐厅。（“慌”“胡乱”“急匆匆”，特定情境下的几个词，写出了“我”的慌张。）
妈妈已经开始吃饭了。我心虚地坐下来，握钱的那只手臂在餐桌下垂着，另一只手慌乱地拿起筷子，刚夹起菜，猛然想起没有关抽屉。我放下筷子，“噌”地站起来。妈妈问我：“你不好好吃饭，要干啥？”我无奈地坐下。此时，香喷喷的饭菜摆在面前，可我却没有了食欲，拿着筷子一直在碗里搅。（“心虚地坐”，握钱的手“下垂”，“慌乱地拿起筷子”，“无奈地坐”，一个个细节的描绘，都在表现“我”的忐忑不安。）
“你今天怎么了，半天没吃一口？”妈妈不解地问。
“我……我没有洗手。”我支支吾吾地说。
妈妈笑着说：“那你快去洗呀！”
我走出餐厅，朝妈妈的卧室方向拐去。（简短的对话描写，写出了“我”欲盖弥彰。）
“站住，”妈媽向我走来，“你去洗手，这是要往哪里拐？”
我一紧张，像木桩似的站在原地，手里的一枚硬币“啪”地掉在地上。
“把手伸出来！”妈妈严肃地盯着我。
我哆嗦着伸出手，一把零钱出现在妈妈面前。
“你拿钱要干什么？”妈妈逼问。
“我……我……昨天看……看到一支好看的笔……”我结结巴巴地说。
“以后买什么，都要经过爸爸妈妈的同意，不可以自作主张拿钱，记住没？”妈妈给我立下了规矩。（一来一往的对话描写中，尽显“我”的“做贼心虚”和妈妈的循循善诱。）
我低着头一言不发，不停地点头，泪水“啪嗒啪嗒”地沿着脸颊滚落。
总评
经过修改，习作增加了大量的人物动作、神态和语言描写，生动鲜活地写出了“我”做“贼”心虚的忐忑心理和妈妈的严厉。文末没有安排“我”发声，以低头、点头和落泪结束，写出了“我”对自己的错误行为表示深深的内疚，起到了无声胜有声的效果。
【作者系山西吕梁市离石区朝阳小学五年级学生，指导并置评：李吉明】