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摘要：现代科学技术的发展带动了医学护理技术与治疗方法的进步，同时也对传统的中医护理带来了一定程度的冲击。传统中医护理需要紧跟时代的步伐，与时俱进，不断发展与创新，才能让传统中医护理不被时代洪流所淘汰。现阶段，在高职院校当中，对中医护理教学还存在一定的困难，需要我们积极探索中医护理教学模式，解决这些难题。本文主要结合了实际的中医护理教学现状，分析了当前高职护理专业中医护理教学模式所存在的缺点与不足，并针对这些问题提出相应的意见与建议，希望能为中医护理教学模式的发展与创新提供帮助。
关键词：高职护理专业；中医护理；教学模式
随着现代科学技术的发展与进步，护理学已经逐渐从过往关注患者的疾病护理转换为以患者身体恢复健康为中心，现代医学领域的发展决定了整体护理必定成为未来的护理学趋势[1]。中医护理自身具有完整的辨证施治的方法与理念，在预防疾病、调节身体方面具有十分重要的作用。随着人们物质生活水平的提高，民众们对医学的需求已经不仅仅满足于治疗疾病，对护理人员的要求也逐渐上升。在高职院校护理专业中医护理教学当中，教师应着重加强中医护理教学模式的革新，运用推广中医护理当中整体护理与辨证施治的理念，因材施教，培养应用型护理人才[2]。
1高职中医护理教学存在问题分析
1.1教学理念不明确
目前在高职院校护理专业的中医护理教学过程当中，可能会出现教师对中医护理相关教学内容选择缺乏针对性的情况，从而导致中医护理教学无法凸显中医护理的特点。在讲授中医护理相关知识的过程当中，教师的教学内容大多局限于中医学理论基础知识以及相关病例，导致中医护理课堂教学缺乏趣味性，枯燥乏味的课程无法吸引学生的学习兴趣，学习效率无法提高，学生对知识的理解与接收程度较差[3]。在中医护理相关知识的讲授过程中，教师对学生的中医学理论知识缺乏一定程度的认识，导致学生无法听懂教师讲解的内容。
1.2自主学习能力较差
中医护理的教育内容偏向传统的知识讲授，学生的学习积极性较差，无法发挥学生的学习主观能动性。中医护理有着悠久的历史与深厚的知识沉淀，但学生并不会主动去进行探索与学习，在课下同学之间对中医护理的交流沟通也较少。
1.3课堂时间有限
在高职院校护理专业的课程计划当中，与中医护理学习相关的教辅教材一共有十六章的学习内容，主要的知识结构包含了中医护理基础理论知识、中医护理的方法与步骤、中医护理临床研究分析等方面[3]，（与中医护理学习相关的教辅教材共有十章的学习内容，主要的知识结构包含了中医护理基础理论、中医护理诊断程序、中医药物疗法与护理、针灸疗法与护理、养生防护等多方面，）但是中医护理的教学课时却只有36个课时，教师缺少足够的教学时间进行全面与细致的讲解，学生只能被动接受中医护理知识，导致学习效果较差，学习效率低下。
2高职护理专业中医护理教学新模式
2.1充分发挥中医护理优势
高职院校护理专业在进行中医护理教学的过程当中，教师应着重加强中医护理基础相关知识内容的教学，强化辩证施护的中医教学理论，在中医护理教学过程中着重发挥中医护理的优势。中医在我国有上千年的发展历程，经过了无数中医大家的探索和时间，从而形成了一套完整的动静结合、天地合一、形神统一、阴阳互补的养生保健理论[4]。对于中医护理的教学应以此为突破口，教师通过设置合理的中医护理专题，或构建相应的护理内容教学模块，以中医护理当中的辩证施食、药食同源为基础，为学生讲授食物对患者的保健功能，通过饮食起到预防疾病、增强人体免疫力和强身健体等功效。同时教师在讲解过程中需要强调中医护理需要依据患者的实际身体情况，进行针对性的护理过程，不同的患者需要采取不同的护理方法。除此之外，教师在讲授的过程中，需要依据实际教学进度与教学情况，对教学内容进行调整，以更好的在教学当中发挥中医护理的优势。
2.2强化实践教育
中医护理在几千年的发展当中形成了一套完善且具体的医学理论，并且具有自身独特的护理方法，教师需要将具有中医特色的护理方法传授给学生，让学生了解如何运用到临床护理上。中医护理课程的教学应以课程目标为基准，在教学过程中注重理论与实践的比例平衡[5]。教師可以酌情适当增加实操的时间，以保证学生能充分锻炼中医护理技能，学生更好的将学习的中医护理知识运用到临床护理当中，通过实践学习总结理论学习的经验，加深学生对中医护理知识的理解与认识。
2.3实现理论实践教学的统一
高职院校护理专业需要培养一批拥有高素质中医护理知识的教师团队，通过多途径、多层次，展开多种教学方法，培养具有扎实中医护理知识基础的优秀师资队伍。同时，还需要保证教师具有丰富的临床护理经验，确保教师具有扎实的理论基础与实践经验，这是保证中医护理发展的基础；其次，教师在讲授中医护理教学内容时应将中医护理理论与实际操作一体化，将两者全面结合，让学生在学中做，在做中学，更形象直观的向学生展现出中医护理教学的理论性与实践性，同时让学生在具体操作当中锻炼护理技能，以更好的在临床上运用。
3结语
高职院校护理专业中医护理教学模式的改革是一个需要不断进行探索与实践的，教师在讲授中医护理教学内容的过程应主要遵循“就业为导向、能力为本位”的教育方针，引导学生从临床护理岗位需求出发，在理论中实践，在实践中成长，不断通过做与学，创新中医护理教学模式。着重培养学生的中医护理能力，引导学生发挥出中医护理特色，从而提高中医护理教学质量。
参考文献：
[1]孙巧红. 临床护理教学应用中医临床护理教学路径的效果研究[C]. 第三期荆楚学术研讨班座谈会论文集,2019:34.
[2]袁亚美,施慧,王建青,郝书婕,赵冰倩.基于微信平台的中医护理学基础自主学习开放性实训教学模式探究[J].广西中医药大学学报,2019,22(03):96-100.
[3]张琼予.行动导向教学法在《中医护理学基础》教学中的运用与研究[J].医学食疗与健康,2019(11):183-184.
[4]熊冬萍,刘柳利,陈思苑,肖帅.在新护士中医护理技术培训中应用工作坊教学模式及迷你临床演练的研究[J].实用临床护理学电子杂志,2019,4(27):190+196.
[5]黄振,刘艳丽,卢霞,王沙沙,郭蔚,姜腾飞.教学资源信息化下中医护理课程同步实践教学模式建设方案的研究[J].中医药导报,2019,25(10):131-134.
关键词：高职护理专业；中医护理；教学模式
随着现代科学技术的发展与进步，护理学已经逐渐从过往关注患者的疾病护理转换为以患者身体恢复健康为中心，现代医学领域的发展决定了整体护理必定成为未来的护理学趋势[1]。中医护理自身具有完整的辨证施治的方法与理念，在预防疾病、调节身体方面具有十分重要的作用。随着人们物质生活水平的提高，民众们对医学的需求已经不仅仅满足于治疗疾病，对护理人员的要求也逐渐上升。在高职院校护理专业中医护理教学当中，教师应着重加强中医护理教学模式的革新，运用推广中医护理当中整体护理与辨证施治的理念，因材施教，培养应用型护理人才[2]。
1高职中医护理教学存在问题分析
1.1教学理念不明确
目前在高职院校护理专业的中医护理教学过程当中，可能会出现教师对中医护理相关教学内容选择缺乏针对性的情况，从而导致中医护理教学无法凸显中医护理的特点。在讲授中医护理相关知识的过程当中，教师的教学内容大多局限于中医学理论基础知识以及相关病例，导致中医护理课堂教学缺乏趣味性，枯燥乏味的课程无法吸引学生的学习兴趣，学习效率无法提高，学生对知识的理解与接收程度较差[3]。在中医护理相关知识的讲授过程中，教师对学生的中医学理论知识缺乏一定程度的认识，导致学生无法听懂教师讲解的内容。
1.2自主学习能力较差
中医护理的教育内容偏向传统的知识讲授，学生的学习积极性较差，无法发挥学生的学习主观能动性。中医护理有着悠久的历史与深厚的知识沉淀，但学生并不会主动去进行探索与学习，在课下同学之间对中医护理的交流沟通也较少。
1.3课堂时间有限
在高职院校护理专业的课程计划当中，与中医护理学习相关的教辅教材一共有十六章的学习内容，主要的知识结构包含了中医护理基础理论知识、中医护理的方法与步骤、中医护理临床研究分析等方面[3]，（与中医护理学习相关的教辅教材共有十章的学习内容，主要的知识结构包含了中医护理基础理论、中医护理诊断程序、中医药物疗法与护理、针灸疗法与护理、养生防护等多方面，）但是中医护理的教学课时却只有36个课时，教师缺少足够的教学时间进行全面与细致的讲解，学生只能被动接受中医护理知识，导致学习效果较差，学习效率低下。
2高职护理专业中医护理教学新模式
2.1充分发挥中医护理优势
高职院校护理专业在进行中医护理教学的过程当中，教师应着重加强中医护理基础相关知识内容的教学，强化辩证施护的中医教学理论，在中医护理教学过程中着重发挥中医护理的优势。中医在我国有上千年的发展历程，经过了无数中医大家的探索和时间，从而形成了一套完整的动静结合、天地合一、形神统一、阴阳互补的养生保健理论[4]。对于中医护理的教学应以此为突破口，教师通过设置合理的中医护理专题，或构建相应的护理内容教学模块，以中医护理当中的辩证施食、药食同源为基础，为学生讲授食物对患者的保健功能，通过饮食起到预防疾病、增强人体免疫力和强身健体等功效。同时教师在讲解过程中需要强调中医护理需要依据患者的实际身体情况，进行针对性的护理过程，不同的患者需要采取不同的护理方法。除此之外，教师在讲授的过程中，需要依据实际教学进度与教学情况，对教学内容进行调整，以更好的在教学当中发挥中医护理的优势。
2.2强化实践教育
中医护理在几千年的发展当中形成了一套完善且具体的医学理论，并且具有自身独特的护理方法，教师需要将具有中医特色的护理方法传授给学生，让学生了解如何运用到临床护理上。中医护理课程的教学应以课程目标为基准，在教学过程中注重理论与实践的比例平衡[5]。教師可以酌情适当增加实操的时间，以保证学生能充分锻炼中医护理技能，学生更好的将学习的中医护理知识运用到临床护理当中，通过实践学习总结理论学习的经验，加深学生对中医护理知识的理解与认识。
2.3实现理论实践教学的统一
高职院校护理专业需要培养一批拥有高素质中医护理知识的教师团队，通过多途径、多层次，展开多种教学方法，培养具有扎实中医护理知识基础的优秀师资队伍。同时，还需要保证教师具有丰富的临床护理经验，确保教师具有扎实的理论基础与实践经验，这是保证中医护理发展的基础；其次，教师在讲授中医护理教学内容时应将中医护理理论与实际操作一体化，将两者全面结合，让学生在学中做，在做中学，更形象直观的向学生展现出中医护理教学的理论性与实践性，同时让学生在具体操作当中锻炼护理技能，以更好的在临床上运用。
3结语
高职院校护理专业中医护理教学模式的改革是一个需要不断进行探索与实践的，教师在讲授中医护理教学内容的过程应主要遵循“就业为导向、能力为本位”的教育方针，引导学生从临床护理岗位需求出发，在理论中实践，在实践中成长，不断通过做与学，创新中医护理教学模式。着重培养学生的中医护理能力，引导学生发挥出中医护理特色，从而提高中医护理教学质量。
参考文献：
[1]孙巧红. 临床护理教学应用中医临床护理教学路径的效果研究[C]. 第三期荆楚学术研讨班座谈会论文集,2019:34.
[2]袁亚美,施慧,王建青,郝书婕,赵冰倩.基于微信平台的中医护理学基础自主学习开放性实训教学模式探究[J].广西中医药大学学报,2019,22(03):96-100.
[3]张琼予.行动导向教学法在《中医护理学基础》教学中的运用与研究[J].医学食疗与健康,2019(11):183-184.
[4]熊冬萍,刘柳利,陈思苑,肖帅.在新护士中医护理技术培训中应用工作坊教学模式及迷你临床演练的研究[J].实用临床护理学电子杂志,2019,4(27):190+196.
[5]黄振,刘艳丽,卢霞,王沙沙,郭蔚,姜腾飞.教学资源信息化下中医护理课程同步实践教学模式建设方案的研究[J].中医药导报,2019,25(10):131-134.