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摘要：近年来，随着社会的快速發展与教育的不断深化改革，我国的幼儿教育受到了社会的高度重视。幼儿教育是关乎民族未来发展的重要前提，良好的幼儿教育能够保证幼儿的健康成长与发展，同时是保证实行义务教育的基本前提教育。在我国当下的幼儿教育中，游戏教育是主要的教育方式。在幼儿园的教育中，幼儿的主要活动与心理的成长皆由参与游戏得到有效发展。
关键词：幼儿教育;游戏理论;身心发展;需求;主体性
幼儿教育作为一个人终身学习的起跑线，对于幼儿的培养起着非常关键的作用。而将游戏活动引入幼儿课堂，具有一定程度的灵活性和多元性，这是符合我国素质教育发展的一个强大趋势，也是有效促进我国幼儿阶段的教育发展的重要途径。游戏活动的开展要求幼儿教师以尊重幼儿的身心发展为前提，不断地调动幼儿对游戏活动参与的积极性和主动性，并且通过各种途径和手段，促使其实现创新性发展，努力寻找其中存在的教育契机，从而显著地促进幼儿的综合能力的培养以及游戏活动开展效果的增强。
1、幼儿园以游戏为基本活动的理论基础
（一）学习与发展的主体性观点
幼儿教育工作中，幼儿的学习与发展主体性观点要在教师的身上得到有效落实，而幼儿游戏的进行则是对这一观点的有效落实。在幼儿教育初步得到发展时，由于对于幼儿的学习过于重视，对于幼儿的游戏活动投入力度小，能够明显发现在这一过程中由于幼儿长期接受学习教育而未进行有效活动，身体与心理的发展出现了失衡现象，导致学生的交流能力、社会参与性等方面能力都受到严重的发展阻碍。在进行幼儿教育的工作过程中，通过实践工作可以发现幼儿的学习与发展之间并不是紧密的联系状态，而是要通过一定的过渡手段进行这两方面的促成，才能使学习与发展的主观性观点得到有效落实，而这一过渡手段就是进行游戏活动。在进行游戏活动的过程中，幼儿能够对接受的教育进行有效实践应用，例如常见的生活技能：饮食、休息等方面。在游戏活动的过程中，幼儿的主观意识并不是进行教育的应用来发展自身，而是全身心投入游戏活动中，无意识地将接受的教育进行表现，最终则能够形成习惯性发展，这是连接学习与发展的基本桥梁，因此说幼儿游戏的重要性与必要性，其对于幼儿的各个方面都具有深远影响。进行学习与发展的主体性观点的落实是幼儿教育工作中必须明确的工作信念，能够以正确的游戏进行引导则是促成这一观点的重要方式。
（二）学习与发展的个体差异性观点
在幼儿教育工作中不断进行个体差异性观点的强调，而在真正进行落实这一观点时是没有能力基础的，而造成这一结果的原因就是理论基础的缺失。在幼儿幼儿教育工作中，幼儿的学习与发展必须坚持依据幼儿差异进行游戏活动的开展。为了防止这一观点的空洞，因此对幼儿的具体身体情况、成长与发展情况以及认知情况等方面都要进行深入了解与分析，这是达成学习与发展个体差异化观点的基础工作，同时也是通过这一工作对学生进行合理的游戏活动设计与开展。儿童的学习与发展是长期应该受到尊重的过程，在这一过程中，教师应该贯彻个体差异化的观点，重视幼儿主体性培养，从而使幼儿能够在日常的生活与游戏的过程中表现出主动性、独立性以及创造性。主体性的有效表现是幼儿自身认知提高的过程，同时也是幼儿对自身了解程度提高的过程。独立性则是对幼儿的日常表现进行高标准的要求，幼儿通过主体性的强化能够使独立性得到有效发展，最终完成学习与发展的需求，使独立自主能力得到有效发展。
2、幼儿园实行游戏教学的具体实践探讨
（一）保障游戏的多样化选择
玩是幼儿的天性，但当幼儿一直处在一种游戏模式中，一直面对一种游戏玩具时，也是会产生审美疲劳的。幼儿的新鲜感往往比大人更加短暂，所以，适当地定期改变一下游戏模式和玩具，给幼儿不同的审美体验，也是有助于幼儿自主选择能力的培养的。另外，一定要结合幼儿的自身特点给予他们相对喜爱的游戏。例如，有的幼儿对画画很感兴趣，对色彩极其敏感，那教师就应该在日常的生活中注意发现，适当地给予幼儿特长方面的启蒙，挖掘幼儿的潜力。
（二）重视教师的引导作用
幼儿园教师在幼儿启蒙阶段是一个很重要的存在，他的一言一行都会无意识地影响着幼儿三观的确立，所以，在幼儿游戏实践方面，教师的引导作用还是很关键的。这里说的引导，一定是需要教师掌握一个度的。在幼儿游戏实践的引导方面，教师既不能过分把控，让幼儿丧失自主选择权，也不可过分放任，要把握好适当的度。再者，每个幼儿都是性格独特的、鲜明的。所以，教师在幼儿游戏实践中，也应该尊重幼儿的个性化发展，不要打压幼儿的天性，为幼儿提供一个相对自由的空间。还有，教师与幼儿之间的沟通也是很重要的，教师不要过于强势，幼儿也是有他们自身的思想的，在正确的思想、事情面前，也可以适当听一听幼儿的心声，尊重其想法，也有利于幼儿在自主选择中自信心培养。最后，教师可以在游戏中传达一些积极向上的正能量和正确的三观，使幼儿的成长有一个潜移默化的过程。
（三）通过游戏教学实践保障幼儿的身心健康
学生处在幼儿阶段，对身体健康的概念较为模糊，有关这方面的一些意识也比较懵懂，学校和家长都应该对此发挥引导教育的作用。再者，幼儿年龄较小，生性好玩，对于一些较苦较累的体育运动坚持不下去，自身没有足够成熟的心智去自我控制，由此，幼儿体质也是最容易变差的。还有幼儿年龄较小，身体免疫力和抵抗力都不高等方面的因素。由此，游戏化的教学实践可以在带领幼儿游戏的过程中加入一些体育运动达到锻炼身体的目的。再者，我们可以实施一些区域游戏实践教学，在教师的带领下，帮助幼儿摆脱电子产品的诱惑，使幼儿在游戏化的教学实践中获得身心的健康发展。
结语
近年来，随着社会的快速发展与社会对未来人才的高度需求，幼儿教育工作受到了严峻的挑战与高度的要求。幼儿教育是未来社会发展的基础前提，而游戏教学模式则是促成幼儿身心健康发育与发展的重要教学模式。在日常的教育工作中，教师应该重视幼儿的游戏教学，但同时不抛弃课堂上课教学，才能够使学生的学习与发展得到平衡，最终完成幼儿幼儿教育重点工作建设要求.
参考文献：
[1]付文.我国幼儿教育领域中的游戏理论与实践[J].好家长，2019（42）.
关键词：幼儿教育;游戏理论;身心发展;需求;主体性
幼儿教育作为一个人终身学习的起跑线，对于幼儿的培养起着非常关键的作用。而将游戏活动引入幼儿课堂，具有一定程度的灵活性和多元性，这是符合我国素质教育发展的一个强大趋势，也是有效促进我国幼儿阶段的教育发展的重要途径。游戏活动的开展要求幼儿教师以尊重幼儿的身心发展为前提，不断地调动幼儿对游戏活动参与的积极性和主动性，并且通过各种途径和手段，促使其实现创新性发展，努力寻找其中存在的教育契机，从而显著地促进幼儿的综合能力的培养以及游戏活动开展效果的增强。
1、幼儿园以游戏为基本活动的理论基础
（一）学习与发展的主体性观点
幼儿教育工作中，幼儿的学习与发展主体性观点要在教师的身上得到有效落实，而幼儿游戏的进行则是对这一观点的有效落实。在幼儿教育初步得到发展时，由于对于幼儿的学习过于重视，对于幼儿的游戏活动投入力度小，能够明显发现在这一过程中由于幼儿长期接受学习教育而未进行有效活动，身体与心理的发展出现了失衡现象，导致学生的交流能力、社会参与性等方面能力都受到严重的发展阻碍。在进行幼儿教育的工作过程中，通过实践工作可以发现幼儿的学习与发展之间并不是紧密的联系状态，而是要通过一定的过渡手段进行这两方面的促成，才能使学习与发展的主观性观点得到有效落实，而这一过渡手段就是进行游戏活动。在进行游戏活动的过程中，幼儿能够对接受的教育进行有效实践应用，例如常见的生活技能：饮食、休息等方面。在游戏活动的过程中，幼儿的主观意识并不是进行教育的应用来发展自身，而是全身心投入游戏活动中，无意识地将接受的教育进行表现，最终则能够形成习惯性发展，这是连接学习与发展的基本桥梁，因此说幼儿游戏的重要性与必要性，其对于幼儿的各个方面都具有深远影响。进行学习与发展的主体性观点的落实是幼儿教育工作中必须明确的工作信念，能够以正确的游戏进行引导则是促成这一观点的重要方式。
（二）学习与发展的个体差异性观点
在幼儿教育工作中不断进行个体差异性观点的强调，而在真正进行落实这一观点时是没有能力基础的，而造成这一结果的原因就是理论基础的缺失。在幼儿幼儿教育工作中，幼儿的学习与发展必须坚持依据幼儿差异进行游戏活动的开展。为了防止这一观点的空洞，因此对幼儿的具体身体情况、成长与发展情况以及认知情况等方面都要进行深入了解与分析，这是达成学习与发展个体差异化观点的基础工作，同时也是通过这一工作对学生进行合理的游戏活动设计与开展。儿童的学习与发展是长期应该受到尊重的过程，在这一过程中，教师应该贯彻个体差异化的观点，重视幼儿主体性培养，从而使幼儿能够在日常的生活与游戏的过程中表现出主动性、独立性以及创造性。主体性的有效表现是幼儿自身认知提高的过程，同时也是幼儿对自身了解程度提高的过程。独立性则是对幼儿的日常表现进行高标准的要求，幼儿通过主体性的强化能够使独立性得到有效发展，最终完成学习与发展的需求，使独立自主能力得到有效发展。
2、幼儿园实行游戏教学的具体实践探讨
（一）保障游戏的多样化选择
玩是幼儿的天性，但当幼儿一直处在一种游戏模式中，一直面对一种游戏玩具时，也是会产生审美疲劳的。幼儿的新鲜感往往比大人更加短暂，所以，适当地定期改变一下游戏模式和玩具，给幼儿不同的审美体验，也是有助于幼儿自主选择能力的培养的。另外，一定要结合幼儿的自身特点给予他们相对喜爱的游戏。例如，有的幼儿对画画很感兴趣，对色彩极其敏感，那教师就应该在日常的生活中注意发现，适当地给予幼儿特长方面的启蒙，挖掘幼儿的潜力。
（二）重视教师的引导作用
幼儿园教师在幼儿启蒙阶段是一个很重要的存在，他的一言一行都会无意识地影响着幼儿三观的确立，所以，在幼儿游戏实践方面，教师的引导作用还是很关键的。这里说的引导，一定是需要教师掌握一个度的。在幼儿游戏实践的引导方面，教师既不能过分把控，让幼儿丧失自主选择权，也不可过分放任，要把握好适当的度。再者，每个幼儿都是性格独特的、鲜明的。所以，教师在幼儿游戏实践中，也应该尊重幼儿的个性化发展，不要打压幼儿的天性，为幼儿提供一个相对自由的空间。还有，教师与幼儿之间的沟通也是很重要的，教师不要过于强势，幼儿也是有他们自身的思想的，在正确的思想、事情面前，也可以适当听一听幼儿的心声，尊重其想法，也有利于幼儿在自主选择中自信心培养。最后，教师可以在游戏中传达一些积极向上的正能量和正确的三观，使幼儿的成长有一个潜移默化的过程。
（三）通过游戏教学实践保障幼儿的身心健康
学生处在幼儿阶段，对身体健康的概念较为模糊，有关这方面的一些意识也比较懵懂，学校和家长都应该对此发挥引导教育的作用。再者，幼儿年龄较小，生性好玩，对于一些较苦较累的体育运动坚持不下去，自身没有足够成熟的心智去自我控制，由此，幼儿体质也是最容易变差的。还有幼儿年龄较小，身体免疫力和抵抗力都不高等方面的因素。由此，游戏化的教学实践可以在带领幼儿游戏的过程中加入一些体育运动达到锻炼身体的目的。再者，我们可以实施一些区域游戏实践教学，在教师的带领下，帮助幼儿摆脱电子产品的诱惑，使幼儿在游戏化的教学实践中获得身心的健康发展。
结语
近年来，随着社会的快速发展与社会对未来人才的高度需求，幼儿教育工作受到了严峻的挑战与高度的要求。幼儿教育是未来社会发展的基础前提，而游戏教学模式则是促成幼儿身心健康发育与发展的重要教学模式。在日常的教育工作中，教师应该重视幼儿的游戏教学，但同时不抛弃课堂上课教学，才能够使学生的学习与发展得到平衡，最终完成幼儿幼儿教育重点工作建设要求.
参考文献：
[1]付文.我国幼儿教育领域中的游戏理论与实践[J].好家长，2019（42）.