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小学语文教學中如何实施素质教育？笔者认为愉快教学是实施素质教育的有效途径。因为愉快教学是根据学生心理、生理以及教材的特点，在挖掘教材本身含有“愉快”因素上下功夫，或把游戏引入课堂，使学生在课堂上有说有唱、欢跳拍手或采用新鲜有趣的实验演示，或让学生比一比、赛一赛，或带学生到广阔的社会和自然环境里接触活生生的事物。这样有静有动、有内有外，使学生在教师的引导下，兴趣盎然地集中精力学习。那么，如何实施愉快教学呢？
一、寓教于乐----让学生愉快地学
所谓“乐”就是乐趣、兴趣，也就是教育形式趣味化。运用电教媒体、通过艳丽的色彩，优美的音响，鲜明的画面，吸引学生注意力，激发其学习兴趣。
（一）故事导趣设计好一堂课的开头，对上好一堂课的确有牵一发而动全身之妙。一般老师最喜欢采用短小的录音故事开头，使课堂产生一种轻松、活泼的气氛。如在教学《太阳》一课时，是这样开头的，老师播放《两个小孩辩日》的录音故事，当听到小孩争辩得面红耳赤的时候，教师便提问：“连孔子也没有把问题回答清楚。同学们，你们想给他们准确的答案吗？想弄清楚太阳有关知识吗？今天我们要学习《太阳》这篇课文将给我们作出最详细、最确切的介绍。”学生听来十分专注又十分轻松，学生的求知欲十分强烈，课堂气氛因此也显得轻松活泼。
（二）灯片引趣上课伊始，如果给学生展现出一幅幅生动、形象的画面让学生观察、欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如教学《美丽的公鸡》一课时，首先采用投影出示彩图让学生观察，并提问：“谁能按一定的顺序说说图上画了些什么？公鸡的外形特点是怎样的？它在什么地方干什么？公鸡又分别找谁比美？它们的态度怎样？”然后教师进行过渡性提问：“公鸡又是怎样由骄傲自大、一心要表现自己的美丽而转变为愿替人们做事？”“要弄懂这些问题，必须认真读书。”这样既展示了教学目标又创设了美的意境，也激发了学生学的情趣。
（三）游戏激趣游戏是少年儿童尤为爱好的一种趣味性活动。这种活动引进课堂，能产生乐学效应，如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，指定一名学生扮演小蝌蚪，另外找几名分别扮演鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈。小蝌蚪在配乐朗读声中找妈妈的游戏完毕，教师引导学生进行讨论，最后明确：第一次找：是年纪小，不懂事，盲目地找；第二次找：是身体长大，已懂事，自觉地找；第三次找：是长成蛙，见识多，准确地找。
二、化难为易----让学生轻松地学
小学生尤其是低年级学生往往对比较抽象、枯燥、深奥的东西难于理解，并且学起来非常乏味，因而感到学习是一种负担，很容易产生厌倦感。为了扭转这种局面，在语文教学中充分利用形象、直观、生动的电教手段，化文为图，化静为动，化深为浅，让学生轻松地学。
（一）化文为图图画形象直观、易于理解，它能把抽象的、深奥的文字具体化，形象化。如教学《别了，我爱的中国》一课时，根据课文内容按三个意义段设计自制了三框投影片。第一框。是一只海船渐渐离岸，岸边有许多亲友正挥着帽子，挥着手，嘴里不断地喊着：‘再见，再见！“还有的人放着欢送的鞭炮。作者郑振挥站在船尾也频频挥手。第二框，是海船在向前行驶，沿海停泊着好几艘帝国主义的军舰。两岸的黄土和青草以及隐约可见的小岛。第三框，是一艘海船即将消失在水天相接的地方。老师将这三框投影片纳入课堂启发学生观察后，很快就把课文内容理解了，并且对作者当时那种离别之情和他那种热爱祖国的思想感情体会得非常深刻。
（二）化静为动小学生的注意力、持久性和稳定性差，常常对新奇的东西感兴趣。在教学中根据学生的这一特点，把投影片中的静片改为动片，还配上恰当的录音。这样静中有动，动中有静，动静结合；声中有画，画中有声，声画结合。如在教学《桂林山水》一课时，教师把静片改为动片，也就是把河中的小舟改为拉动片，并配上录音，这样一改生动逼真，纳入课堂启发学生，因而轻松地理解了”舟行碧波上，人在画中游“的诗句。
（三）化深为浅小学生对事物的连锁反应比较差，尤其对深奥的内容往往难于理解。为了解决这些问题，借助图，并且将单幅图改为多幅图，欲缓坡度，降低难度，学生易于理解。如教学《詹天佑》一课的第二部分时，把书中的一幅插图扩充为三幅图，一幅是帮助学生理解”勘测线路“这层意思的；一幅是帮助学生理解”开凿隧道“这层意思的；一幅是帮助学生理解”设计人字形路线“这层意思的，也就是书中的插图。特别是”开凿隧道“这层，如果不用形象、直观的图画来启发，学生就难于理解”六个工作面“的问题。增加两幅图这样就分散了难点，又突出了重点。
三、指导学法----让学生自主地学
教师的职责不仅是教学生”学会知识“，更重要的是要教学生”会学知识“。这就需要教师在语文教学中去启发、引导、点拨、引起学生读书的兴趣，教给学生读书的方法，培养学生的自学能力。”会学“是构成自学能力的重要因素。
（一）提纲导法所谓”提纲导法“就是利用提纲指导学生的学法。仍以《十里长街送总理》一课时，在讲读课文之前，教师运用投影给学生展示了下列自学启发提纲：1.巧读课文，联系上下文理解下列词语：肃穆、不约而同、矫健、苍茫。2.读课文，回答下列问题：（1）课文中描写了哪些人物？老奶奶的心情怎样？又是怎样写一对青年夫妇和一群红领巾的？为什么只具体写这三种人？（2）课文是怎样描写灵车的？给你的感受如何？哪些地方写了人们极其悲痛的心情？找出关键词句并进行体会。（3）灵车慢慢地开定了，人们的表现怎样？3.在概括段意的基础上试着编列小标题：方法提示：①从段意中提炼；②小标题可以是一个”短语“也可以是一个词；③小标题必须醒目而且明白确切，以上提纲学法指导非常明显：第一题提示性理解词语的方法，是联系上文理解；第二题是按照问题理解课文内容；第三题是指导学生如何编列小标题。
（二）画面导点所谓”导点“就是利用投影画面或录像画面帮助学生理解课文的重点，突破课文的难点，排除课文疑点，比其教学目标落到实处。仍以《詹天佑》一课为例，教学在八达岭使用”中部凿井法“开凿隧道这部分r此段既是重点又是难点，同学们没有这方面的实践知识，难以理解。于是教师就利用投影画面帮助学生理解其内容。先放映绘有八达岭地形的投影片，但没有直接讲解，而是引导学生读课文中”从山顶往下打直井“到”把工期缩短一半“这段话后，教师启发性提问：根据投影片上的地形图开凿八达岭隧道，要从山顶打几口直井？究竟有几个工作面？要求学生看投影片，对照课文动手圆出”中部凿井法“的示意图。问题一提出，同学们有的托腮想，有的动手画，有的互相议，气氛活跃，态度认真，犹如自己在设计施工图一般。同学们通过仔细看、反复读、认真画，很快就理解了重点，突破了难点、解除了疑点。
（三）范语导读标准的录音教材能给学生提供标准的语音信息，给学生以示范，比学生进行模仿。小学语文教材中的诗文比较多，在教学时，要想学生透彻地理解诗文内容，除了弄懂字词以外，还要通过朗读来体会诗人在诗中所表达的思想感情和深深煦邃的意境。因此，在古诗教学中，运用录音指导学生朗读，比学生根据录音效仿其中的抑扬顿挫，轻重缓急。经过规范训练，同学们的朗读能力提高很快，读起古诗来，居然也饶有韵味了。总之，在小学语文教学中、实施素质教育的方法与途径很多，充分挖掘教材中的”快乐“因素和充分发挥电教手段的优势，能够调动学生的情感，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中感到愉快、轻松、生动、活泼，并在乐中求知，在趣中增智，在美中陶情。
当然，实施素质教育的途径不单有愉快教学，只要我们考虑到学生实际发展的需要，按照教育目的的要求给学生有效的教育培养，就一定能收到好的教学效果，更好的实施素质教育。
一、寓教于乐----让学生愉快地学
所谓“乐”就是乐趣、兴趣，也就是教育形式趣味化。运用电教媒体、通过艳丽的色彩，优美的音响，鲜明的画面，吸引学生注意力，激发其学习兴趣。
（一）故事导趣设计好一堂课的开头，对上好一堂课的确有牵一发而动全身之妙。一般老师最喜欢采用短小的录音故事开头，使课堂产生一种轻松、活泼的气氛。如在教学《太阳》一课时，是这样开头的，老师播放《两个小孩辩日》的录音故事，当听到小孩争辩得面红耳赤的时候，教师便提问：“连孔子也没有把问题回答清楚。同学们，你们想给他们准确的答案吗？想弄清楚太阳有关知识吗？今天我们要学习《太阳》这篇课文将给我们作出最详细、最确切的介绍。”学生听来十分专注又十分轻松，学生的求知欲十分强烈，课堂气氛因此也显得轻松活泼。
（二）灯片引趣上课伊始，如果给学生展现出一幅幅生动、形象的画面让学生观察、欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如教学《美丽的公鸡》一课时，首先采用投影出示彩图让学生观察，并提问：“谁能按一定的顺序说说图上画了些什么？公鸡的外形特点是怎样的？它在什么地方干什么？公鸡又分别找谁比美？它们的态度怎样？”然后教师进行过渡性提问：“公鸡又是怎样由骄傲自大、一心要表现自己的美丽而转变为愿替人们做事？”“要弄懂这些问题，必须认真读书。”这样既展示了教学目标又创设了美的意境，也激发了学生学的情趣。
（三）游戏激趣游戏是少年儿童尤为爱好的一种趣味性活动。这种活动引进课堂，能产生乐学效应，如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，指定一名学生扮演小蝌蚪，另外找几名分别扮演鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈。小蝌蚪在配乐朗读声中找妈妈的游戏完毕，教师引导学生进行讨论，最后明确：第一次找：是年纪小，不懂事，盲目地找；第二次找：是身体长大，已懂事，自觉地找；第三次找：是长成蛙，见识多，准确地找。
二、化难为易----让学生轻松地学
小学生尤其是低年级学生往往对比较抽象、枯燥、深奥的东西难于理解，并且学起来非常乏味，因而感到学习是一种负担，很容易产生厌倦感。为了扭转这种局面，在语文教学中充分利用形象、直观、生动的电教手段，化文为图，化静为动，化深为浅，让学生轻松地学。
（一）化文为图图画形象直观、易于理解，它能把抽象的、深奥的文字具体化，形象化。如教学《别了，我爱的中国》一课时，根据课文内容按三个意义段设计自制了三框投影片。第一框。是一只海船渐渐离岸，岸边有许多亲友正挥着帽子，挥着手，嘴里不断地喊着：‘再见，再见！“还有的人放着欢送的鞭炮。作者郑振挥站在船尾也频频挥手。第二框，是海船在向前行驶，沿海停泊着好几艘帝国主义的军舰。两岸的黄土和青草以及隐约可见的小岛。第三框，是一艘海船即将消失在水天相接的地方。老师将这三框投影片纳入课堂启发学生观察后，很快就把课文内容理解了，并且对作者当时那种离别之情和他那种热爱祖国的思想感情体会得非常深刻。
（二）化静为动小学生的注意力、持久性和稳定性差，常常对新奇的东西感兴趣。在教学中根据学生的这一特点，把投影片中的静片改为动片，还配上恰当的录音。这样静中有动，动中有静，动静结合；声中有画，画中有声，声画结合。如在教学《桂林山水》一课时，教师把静片改为动片，也就是把河中的小舟改为拉动片，并配上录音，这样一改生动逼真，纳入课堂启发学生，因而轻松地理解了”舟行碧波上，人在画中游“的诗句。
（三）化深为浅小学生对事物的连锁反应比较差，尤其对深奥的内容往往难于理解。为了解决这些问题，借助图，并且将单幅图改为多幅图，欲缓坡度，降低难度，学生易于理解。如教学《詹天佑》一课的第二部分时，把书中的一幅插图扩充为三幅图，一幅是帮助学生理解”勘测线路“这层意思的；一幅是帮助学生理解”开凿隧道“这层意思的；一幅是帮助学生理解”设计人字形路线“这层意思的，也就是书中的插图。特别是”开凿隧道“这层，如果不用形象、直观的图画来启发，学生就难于理解”六个工作面“的问题。增加两幅图这样就分散了难点，又突出了重点。
三、指导学法----让学生自主地学
教师的职责不仅是教学生”学会知识“，更重要的是要教学生”会学知识“。这就需要教师在语文教学中去启发、引导、点拨、引起学生读书的兴趣，教给学生读书的方法，培养学生的自学能力。”会学“是构成自学能力的重要因素。
（一）提纲导法所谓”提纲导法“就是利用提纲指导学生的学法。仍以《十里长街送总理》一课时，在讲读课文之前，教师运用投影给学生展示了下列自学启发提纲：1.巧读课文，联系上下文理解下列词语：肃穆、不约而同、矫健、苍茫。2.读课文，回答下列问题：（1）课文中描写了哪些人物？老奶奶的心情怎样？又是怎样写一对青年夫妇和一群红领巾的？为什么只具体写这三种人？（2）课文是怎样描写灵车的？给你的感受如何？哪些地方写了人们极其悲痛的心情？找出关键词句并进行体会。（3）灵车慢慢地开定了，人们的表现怎样？3.在概括段意的基础上试着编列小标题：方法提示：①从段意中提炼；②小标题可以是一个”短语“也可以是一个词；③小标题必须醒目而且明白确切，以上提纲学法指导非常明显：第一题提示性理解词语的方法，是联系上文理解；第二题是按照问题理解课文内容；第三题是指导学生如何编列小标题。
（二）画面导点所谓”导点“就是利用投影画面或录像画面帮助学生理解课文的重点，突破课文的难点，排除课文疑点，比其教学目标落到实处。仍以《詹天佑》一课为例，教学在八达岭使用”中部凿井法“开凿隧道这部分r此段既是重点又是难点，同学们没有这方面的实践知识，难以理解。于是教师就利用投影画面帮助学生理解其内容。先放映绘有八达岭地形的投影片，但没有直接讲解，而是引导学生读课文中”从山顶往下打直井“到”把工期缩短一半“这段话后，教师启发性提问：根据投影片上的地形图开凿八达岭隧道，要从山顶打几口直井？究竟有几个工作面？要求学生看投影片，对照课文动手圆出”中部凿井法“的示意图。问题一提出，同学们有的托腮想，有的动手画，有的互相议，气氛活跃，态度认真，犹如自己在设计施工图一般。同学们通过仔细看、反复读、认真画，很快就理解了重点，突破了难点、解除了疑点。
（三）范语导读标准的录音教材能给学生提供标准的语音信息，给学生以示范，比学生进行模仿。小学语文教材中的诗文比较多，在教学时，要想学生透彻地理解诗文内容，除了弄懂字词以外，还要通过朗读来体会诗人在诗中所表达的思想感情和深深煦邃的意境。因此，在古诗教学中，运用录音指导学生朗读，比学生根据录音效仿其中的抑扬顿挫，轻重缓急。经过规范训练，同学们的朗读能力提高很快，读起古诗来，居然也饶有韵味了。总之，在小学语文教学中、实施素质教育的方法与途径很多，充分挖掘教材中的”快乐“因素和充分发挥电教手段的优势，能够调动学生的情感，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中感到愉快、轻松、生动、活泼，并在乐中求知，在趣中增智，在美中陶情。
当然，实施素质教育的途径不单有愉快教学，只要我们考虑到学生实际发展的需要，按照教育目的的要求给学生有效的教育培养，就一定能收到好的教学效果，更好的实施素质教育。