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摘 要：从中职学生的实际情况出发，结合钢结构的发展趋势，就钢结构教学内容及方法、学生能力的培养进行了探索，使学生在有限的时间学到实用知识尽快适应企业现场的要求。
关键词：钢结构 够用 实用 探索
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（b）-0-01
从2001年起，我国在钢结构建筑方面出台了相关规定，这使钢结构产业化住宅有了突破性进展，从而加大了钢结构在我国的应用范围。钢结构在建筑上的应用优势，钢结构所具备的特点使其在建筑应用上具有砖混结构、混凝土结构所没有的独特优势。对于中职学校的学生来说，要适应钢结构发展的需要，首先要对教材的内容进行调整，按照“够用为度、注重实用”的原则；其次要着重于对学生实践能力的培养；因此要改革现有的教学模式，对繁琐的钢结构计算内容进行删减，增加安装、构造方面等实践性教学内容，逐步培养学生对钢结构课程学习的兴趣。
1 改革教学形式，培养学生兴趣
兴趣是人类探索未知世界的动力源泉。学生学习兴趣的大小，直接影响到学习的效果。在学习钢结构之前，多数学生对钢结构的认识仅停留在钢材坚固、结实耐用上，并不了解钢结构体系的受力性能及其发展。因此，在讲授绪论时，结合板书和视频、图片等多媒体手段进行教学，使学生对钢结构的特点、发展趋势有了清楚的了解，从而培养学生对钢结构课程的学习兴趣。在教学过程中，结合近年来我国在钢结构建筑方面的成功实例，如鸟巢、上海金茂大厦、国家大剧院等建筑，制作成美仑美奂的教学多媒体课件，同时利用Word 2003、AutoCAD 2007 Photoshop 8.0、3dmax、Authorware 7.0、soudboothcs、Adobe Premiere Pro等软件制作多媒体教学课件，模拟钢结构的焊接施工过程；并通过动画演示梁与梁的节点连接、柱脚的节点连接，让学生直观地理解和掌握钢结构课程的各个知识点，使学生的理解能力有了较大提升。
2 调整建筑钢结构课程内容，按够用为度安排教学计划
2.1 结合钢结构课程的特点，在理论教学中按照够用为度进行教学
对钢结构课程来说，建筑工程类新编职业教育课程改革规划系列教材中，中职学校建筑钢结构课程安排72课时，可以说基本满足理论和实践需要的学时，如何将72学时分配成理论部分和实践操作部分，既要让学生掌握相关的理论知识又要让学生具备一定的实践能力，是最为关键的。充分考虑现场需求，在内容上删除了“组合结构梁板考虑屈曲后强度设计”、“组合梁的局部稳定和腹板加劲肋设计和格构式拉弯和压弯构件的设计”等。重点讲解梁的拼接和连接、钢结构的制造工艺。
2.2 在内容安排上要注重实用，删除繁琐的计算，夯实学生的基本理论
（1）对于学生应知应会的基本概念，包括钢结构常用材料的力学性能、钢材抗压和抗拉强度、钢材的破坏形式、压杆的稳定性、钢结构的设计方法、刚度要求、整体性保证和钢结构的防护等知识，要讲清讲透，帮助学生全面掌握。（2）对于钢结构的三种连接方法，例如主要连接方式—焊接、螺栓连接，教学中把这部分作为必须掌握的内容，包括焊缝（对接焊缝的构造、角焊缝的构造）及螺栓（普通螺栓和高强螺栓）的受力方法、钢板、型钢拼合连接成的基本构件，焊接应力、焊接变形及焊接变形的防止的方法，焊缝的质量检验标准等内容，通过带学生到工地参观和理论讲解，使其更好地掌握钢结构的连接。（3）通过讲授施工现场技术、钢结构制造的各个工艺流程及现场实习，其中包括详图绘制、备料、加工准备及放样、矫正、切割、制孔、弯形、端部及剖口加工、装配、焊接等各道加工工序涂装、运输等环节，培养学生的钢结构施工技术和管理能力。（4）在教学中增加工程实例分析。实例分析有利于对学生工程意识、工程思维、工程方法的培养。要培养学生树立科学性、严肃性的工作态度，学会处理工程中出现复杂因素时的处理方法，获得良好的工程意识、工程思维。通过大量的实例分析，学生可获得宝贵的实践经验，对于这些未来的施工技术人员的综合素质培养有很大益处。
3 培养学生的综合能力，向企业输送实用人才
3.1 理论讲解与实践锻炼相结合，培养学生工程实践能力
当课程讲完焊接和螺体连接后，按照授课计划，联系到各钢结构公司，或到正在施工的钢结构工地进行生产实习。深切地让学生了解焊接的施工过程，知道焊缝质量是受材料、操作的影响，高强度钢的焊接要有严格的焊接程序，焊缝质量要通过多种途径的检验来保证。钢结构的自身特点，就是专业理论来源于工程实践，因此要主动联系与教学内容相适宜的钢结构施工项目，安排学生深入到工程实践中去，通过一段时间的实践性学习，掌握工程中的实质性内容和具体操作，将理论和实践有机结合，达到事半功倍的效果。
3.2 大作业、课程设计相结合，培养学生设计能力
大作业是学生对所学内容的综合练习，随着课程内容的逐步学习，进行钢结构课程设计，培养学生把所学专业知识进行综合运用的能力和设计能力，因此大作业是课程设计的前奏，是加强实践性教学的重要环节，对培养实用型人才显得尤为重要。安排学生进行“梁与柱相交的节点图绘制、柱脚节点图绘制、梁与梁相交的节点图的绘制”等作为大作业内容，每位学生完成后都将自己的作业展示，由其他同学进行打分，最终由教师进行点评和成绩评定，这使每个学生都很重视，学生的学习积极性被充分调动起来。此外在课程将结束时安排课程设计—门式刚架图的绘制（分别为12 m和18 m跨），使学生获得钢结构综合练习的机会，对学生的钢结构设计能力有进一步提高，在他们今后走上工作岗位以后，可通过短时间的现场培训，就能胜任本职工作。目前经过两届学生的实践，已经验证了钢结构课程在大作业和课程设计过程中重视培养学生的设计和施工能力，使学生很快适应现场需求，成为建筑企业的实用人才。
参考文献
[1] 余跃.钢结构课程教学改革的探索与实践[J].常州工程职业技术学院学报，2008（3）.
[2] 贺兴宏，管瑶.钢结构课程教学方法探讨[J].塔里木大学学报，2007（4）.
[3] 付朝江.应用型本科钢结构课程教学实践与改革探讨[J].福建工程学院学报，2008（5）.
[4] 邓夕胜，董事尔.钢结构教学改革探讨[J].高教论坛，2008（5）.
关键词：钢结构 够用 实用 探索
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（b）-0-01
从2001年起，我国在钢结构建筑方面出台了相关规定，这使钢结构产业化住宅有了突破性进展，从而加大了钢结构在我国的应用范围。钢结构在建筑上的应用优势，钢结构所具备的特点使其在建筑应用上具有砖混结构、混凝土结构所没有的独特优势。对于中职学校的学生来说，要适应钢结构发展的需要，首先要对教材的内容进行调整，按照“够用为度、注重实用”的原则；其次要着重于对学生实践能力的培养；因此要改革现有的教学模式，对繁琐的钢结构计算内容进行删减，增加安装、构造方面等实践性教学内容，逐步培养学生对钢结构课程学习的兴趣。
1 改革教学形式，培养学生兴趣
兴趣是人类探索未知世界的动力源泉。学生学习兴趣的大小，直接影响到学习的效果。在学习钢结构之前，多数学生对钢结构的认识仅停留在钢材坚固、结实耐用上，并不了解钢结构体系的受力性能及其发展。因此，在讲授绪论时，结合板书和视频、图片等多媒体手段进行教学，使学生对钢结构的特点、发展趋势有了清楚的了解，从而培养学生对钢结构课程的学习兴趣。在教学过程中，结合近年来我国在钢结构建筑方面的成功实例，如鸟巢、上海金茂大厦、国家大剧院等建筑，制作成美仑美奂的教学多媒体课件，同时利用Word 2003、AutoCAD 2007 Photoshop 8.0、3dmax、Authorware 7.0、soudboothcs、Adobe Premiere Pro等软件制作多媒体教学课件，模拟钢结构的焊接施工过程；并通过动画演示梁与梁的节点连接、柱脚的节点连接，让学生直观地理解和掌握钢结构课程的各个知识点，使学生的理解能力有了较大提升。
2 调整建筑钢结构课程内容，按够用为度安排教学计划
2.1 结合钢结构课程的特点，在理论教学中按照够用为度进行教学
对钢结构课程来说，建筑工程类新编职业教育课程改革规划系列教材中，中职学校建筑钢结构课程安排72课时，可以说基本满足理论和实践需要的学时，如何将72学时分配成理论部分和实践操作部分，既要让学生掌握相关的理论知识又要让学生具备一定的实践能力，是最为关键的。充分考虑现场需求，在内容上删除了“组合结构梁板考虑屈曲后强度设计”、“组合梁的局部稳定和腹板加劲肋设计和格构式拉弯和压弯构件的设计”等。重点讲解梁的拼接和连接、钢结构的制造工艺。
2.2 在内容安排上要注重实用，删除繁琐的计算，夯实学生的基本理论
（1）对于学生应知应会的基本概念，包括钢结构常用材料的力学性能、钢材抗压和抗拉强度、钢材的破坏形式、压杆的稳定性、钢结构的设计方法、刚度要求、整体性保证和钢结构的防护等知识，要讲清讲透，帮助学生全面掌握。（2）对于钢结构的三种连接方法，例如主要连接方式—焊接、螺栓连接，教学中把这部分作为必须掌握的内容，包括焊缝（对接焊缝的构造、角焊缝的构造）及螺栓（普通螺栓和高强螺栓）的受力方法、钢板、型钢拼合连接成的基本构件，焊接应力、焊接变形及焊接变形的防止的方法，焊缝的质量检验标准等内容，通过带学生到工地参观和理论讲解，使其更好地掌握钢结构的连接。（3）通过讲授施工现场技术、钢结构制造的各个工艺流程及现场实习，其中包括详图绘制、备料、加工准备及放样、矫正、切割、制孔、弯形、端部及剖口加工、装配、焊接等各道加工工序涂装、运输等环节，培养学生的钢结构施工技术和管理能力。（4）在教学中增加工程实例分析。实例分析有利于对学生工程意识、工程思维、工程方法的培养。要培养学生树立科学性、严肃性的工作态度，学会处理工程中出现复杂因素时的处理方法，获得良好的工程意识、工程思维。通过大量的实例分析，学生可获得宝贵的实践经验，对于这些未来的施工技术人员的综合素质培养有很大益处。
3 培养学生的综合能力，向企业输送实用人才
3.1 理论讲解与实践锻炼相结合，培养学生工程实践能力
当课程讲完焊接和螺体连接后，按照授课计划，联系到各钢结构公司，或到正在施工的钢结构工地进行生产实习。深切地让学生了解焊接的施工过程，知道焊缝质量是受材料、操作的影响，高强度钢的焊接要有严格的焊接程序，焊缝质量要通过多种途径的检验来保证。钢结构的自身特点，就是专业理论来源于工程实践，因此要主动联系与教学内容相适宜的钢结构施工项目，安排学生深入到工程实践中去，通过一段时间的实践性学习，掌握工程中的实质性内容和具体操作，将理论和实践有机结合，达到事半功倍的效果。
3.2 大作业、课程设计相结合，培养学生设计能力
大作业是学生对所学内容的综合练习，随着课程内容的逐步学习，进行钢结构课程设计，培养学生把所学专业知识进行综合运用的能力和设计能力，因此大作业是课程设计的前奏，是加强实践性教学的重要环节，对培养实用型人才显得尤为重要。安排学生进行“梁与柱相交的节点图绘制、柱脚节点图绘制、梁与梁相交的节点图的绘制”等作为大作业内容，每位学生完成后都将自己的作业展示，由其他同学进行打分，最终由教师进行点评和成绩评定，这使每个学生都很重视，学生的学习积极性被充分调动起来。此外在课程将结束时安排课程设计—门式刚架图的绘制（分别为12 m和18 m跨），使学生获得钢结构综合练习的机会，对学生的钢结构设计能力有进一步提高，在他们今后走上工作岗位以后，可通过短时间的现场培训，就能胜任本职工作。目前经过两届学生的实践，已经验证了钢结构课程在大作业和课程设计过程中重视培养学生的设计和施工能力，使学生很快适应现场需求，成为建筑企业的实用人才。
参考文献
[1] 余跃.钢结构课程教学改革的探索与实践[J].常州工程职业技术学院学报，2008（3）.
[2] 贺兴宏，管瑶.钢结构课程教学方法探讨[J].塔里木大学学报，2007（4）.
[3] 付朝江.应用型本科钢结构课程教学实践与改革探讨[J].福建工程学院学报，2008（5）.
[4] 邓夕胜，董事尔.钢结构教学改革探讨[J].高教论坛，2008（5）.