论文部分内容阅读
“以人为本”是新课改的教育理念，面向全体学生与关注学生个体的独特性相结合，关注教师与学生主体间的情感交流活动，培养学生的独立思维能力、创新能力以及合作学习的能力，是新课改的显著特点。
根据笔者的理论研究和教学实践，本文谈谈“新课改下的思想品德课教学”。
一、思想品德課教学必须转变教学理念
长期以来，思想品德课内容在很大程度上偏离学生的生活实际，思想品德课教学大多局限于“知识的识记 ”这一层面，让学生掌握一些基本概念和基本原理，学生对知识有一定的记忆和理解就可以了，没有关注学生的情感发展和培养学生的实际能力。导致大部分学生没有学习思想品德课的兴趣，教学效果难以令人满意。传统的思想品德课教学模式——教师一言堂填鸭式的教学方法，“老师为了考而教，学生为了考而学”这种应付考试的教学，不但使得思想品德教师的劳动成果难以得到体现，教师失去了成就感；而且使得思想品德课的教学失去了生命力，限制了学生的思维活动，扼杀了学生的创新精神，不能适应时代发展的需求。
思想品德课教学方法改革刻不容缓，思想品德课的教学应该包含三个方面：一是培养学生的过程和方法；二是培养学生良好的学习习惯；三是培养学生的情感态度价值观。教师不但要引导学生学会识记知识，更要善于培养学生的创新思维能力、辩证能力、知识整合能力等。还要善于引导学生运用知识，在五彩纷呈的现实生活面前，积极思考，增强判断力，善于去发现问题、探究问题、解决问题，修正自己的行为，达到学以致用。
二、改进思想品德课的教法、提高效率
1.调动学生主体意识，激发学生学习的主动性
新课程理念强调教师的主导地位和学生的主体地位，教师要服务于学生，引导和帮助学生完成探究活动和学习任务。教师只有充分尊重每一位学生的人格尊严，关注每一位学生的个体差异，分析学情，因材施教。才能调动学生学习的主动性和强烈的求知欲，使不同程度的学生的学习能力都获得提高。培养学生创新精神，调动学生思维的积极性、独立性，从而引导学生学会学习。在教学活动中，要重视让学生“动”起来，调动学生的积极性。
第一，让学生的思维动起来，多思。鼓励学生独立思考，在学习中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。通过学生质疑，教师设疑，教师可以用恰当的问题“分层次、有梯度”激起学生学习兴趣和强烈的求知欲。调动学生思维的积极性，引导去探究和感悟知识。
第二，让学生的嘴动起来，多说。引导学生勇于发言，对学习中的问题大胆说出自己的看法，自由讨论、活跃思维。课堂上，学生动嘴发言的过程，就是积极思考的过程，能牢记知识和深化知识。教师要善于抓住教材内容与实际生活联系密切的结合点，组织学生进行研讨。例如“先发展经济，还是先保护环境”，把学生分为正方和反方进行答辩，明确了“以经济建设为中心”与“保护资源和环境”这一基本国策的关系，经济建设不能牺牲环境为代价，换取经济的一时繁荣，保护环境也就是发展生产力；要优化产业结构，大力发展低碳经济，我们要保护环境节约资源，倡导低碳生活等等。通过答辩，锻炼了学生的口才，提高了学生整合知识的能力。
第三，让学生的手动起来，多做。鼓励学生做好学习笔记或直接记在书本上，写自学导案，围绕环保低碳生活“家乡的巨变”等主题，制作手抄报，写小评论，出板报，动手解答，以消化知识，加深印象。根据所学知识，每个章节结束后，让学生出一份单元练习，对出的好的学生，予以奖励，激发学生的成就感，调动学生学习的积极性，促进学生主动学习。
2.理论联系实际凸显思想品德课学科的实践性
思想品德课的教材知识，具有很强的时代性，要求紧跟社会潮流。但有些基本概念和原理，具有抽象性、概括性等特点，不利于学生的理解和掌握。理论只有联系实际，让理论回归到生活之中，才有利于知识与技能的发展。学生通过对具体、形象、生动的事例分析，才能正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。所以，充分的联系实际，把教材生活化，避免枯燥，是提高思想品德课教学效果的重要途径。其渠道主要有：（1）在课堂教学里，将课内知识延伸到课外，不能教条主义，引导学生运用思想品德知识观察生活，分析社会实际。（2）在周末，组织学生参加社会实践调查，跨出学校、走进社会。组织学生到附近的工业园区，超市等场所进行调查，了解我国的经济成分和分配制度。（3）鼓励学生尽量多看些新闻类节目，如焦点访谈、铁城方圆等中央和地方的热点。（4）班级的图书角，挂有“每周文摘、福建日报、闽北日报、邵武新闻、读者”等报刊杂志供学生阅读，丰富学生的视野。（5）大到国际国家大事，小到发生在身边周围的社会热点，把自己所听到的、看到的、感悟到的生活实例和课本上相关的知识、原理有机结合起来，不断进行研究探讨，做到“理论联系实际”。如在上“我为人人，人人为我”时，组织带领学生上街清除公交停靠站牌子的小广告，打扫敬老院慰问老人，充当交通志愿者等公益活动，指导行人过红绿灯等公益活动等。在教师的引导下，学生亲身体验生活，深入社会，锻炼了实践能力，接受了思想道德教育，达到了知行统一。
3.课堂气氛生动活泼，加强思品课教学的有趣性
教学不是一种简单的活动，而是“科学性强、讲究艺术、充满活力”的师生互动性和艺术性的活动。教师要有驾驭课堂的能力，教师主导作用与学生主体作用相统一，调动学生积极主动性。思想品德教师在上课过程中要讲究授课的艺术，把一些抽象性较强的知识和理论，通过各种形式的感知，使知识更直观、更形象，活跃学生的思维，便于学生更好地理解掌握知识。
第一，语言要生动、形象。教师在讲解时，要深入浅出、循循善诱，要严谨、简洁、准确，语言要平易近人，才具有吸引力和感染力。语音要洪亮，语气要亲切和蔼，才有利于集中学生的注意力，让思维活跃起来。在学习“维护祖国统一”时，我声情并茂地朗诵了“乡愁”这首诗，学生沉浸在悲痛的意境中，台湾与大陆的分裂，永远是两岸人民心中的痛，实现祖国完全统一，是我们这代人的历史使命。同学们纷纷表示要努力读书，将来为国家统一作出贡献。可以穿插一些笑话与幽默，搭配适当的表情和动作来增加趣味性，营造出和谐、宽松的课堂氛围。在轻松、欢乐中学习，在学习中得到美的享受。学生对思想品德课产生浓厚的兴趣，提高课堂听课效率。在课堂上，教师对学生的评价要中肯，对犯错误的学生，批评的话即使严厉，也不能爆粗，更不能侮辱学生的人格，否则，会激化师生的矛盾，伤害师生的感情。教师可选择小幽默或寓言故事，如讲述《自尊》时，我举了“赫尔墨斯的雕像”，让学生了解自尊及尊重他人的重要性互尊的重要。
第二，创设教学情境，激发学习兴趣。生动的教学情境，能引起学生情感上的共鸣，产生真实感和亲切感，调动学生学习的热情，唤起学生的求知欲。情境的形式多种多样：例如“事例，表演，寓言，朗诵，典故，成语，诗词”等等。在学习《怎样发掘潜能》这课时，我举了“中国达人秀”菜花甜妈的例子，一位普通的卖菜的中国老大妈，凭着对音乐的热爱，对生活的热爱，每天在卖菜时都唱歌，凭着不懈的努力，最终站在国际大舞台上在巅峰对决中获胜，实现了个人的价值。学生对“人有很多潜能，潜能要靠不懈的努力才能发掘出来”这观点容易理解掌握。懂得成功在于勤奋刻苦。在教《财产留给谁》时，让六位学生分角色扮演晓军的家人，一位学生借了一套法官的制服，扮演法官，随着矛盾的发展，学生掌握了遗产的三个条件；继承顺序；继承权的实现方式；遗嘱继承与法定继承的区别及优点；遗赠；遗产继承发生争议时怎么处理。问题一个个呈现，一次次解决，层层深入剖析，如抽丝剥茧般，突破了重难点。课堂气氛非常活跃。“三个和尚没水吃”的故事，指出不能各尽所能，没有奉献，那集体就是一盘散沙。
第三，应用多媒体教学手段。随着信息技术的发展，现代教学手段在教学中应用越来越普遍，思想品德课教学也应用高科技来武装自己。利用电脑直观、立体的优势。它信息量大，有声音，有图像，对学生的眼睛和耳朵等感官造成强烈的刺激，容易勾起学生的好奇心和求知欲。不仅激发了学生的学习热情，还便于学生加深对教学内容的理解和记忆。如：教学《孝敬父母》时，播放《烛光里的妈妈》的歌曲，播放“汶川大地震”母亲用身体保护幼儿而自己遇难的视频，这发自肺腑的心声，这催人泪下的画面。学生油然而生爱父母，孝敬父母的情感，对父母的叛逆行为感到内疚。多媒体教学突出学生的主人翁地位，为培养学生的合作、自主、感悟、探究学习创造了条件，优化了思想品德课的课堂教学。
在新课改的教育理念下，教师只有关注每一个学生的发展，才有可能培养学生的独立思维能力和创新能力，实现思想品德课高品质的教学效果。
参考文献
[1]马峰。《关于中学思想品德教学的几点思考》：《软件（教育现代化）（电子版）》出版时间：2013年7期
[2]林敏。《初中思想品德生活化教学的探析》期刊名称：《时代教育》出版时间：2013年22期
根据笔者的理论研究和教学实践，本文谈谈“新课改下的思想品德课教学”。
一、思想品德課教学必须转变教学理念
长期以来，思想品德课内容在很大程度上偏离学生的生活实际，思想品德课教学大多局限于“知识的识记 ”这一层面，让学生掌握一些基本概念和基本原理，学生对知识有一定的记忆和理解就可以了，没有关注学生的情感发展和培养学生的实际能力。导致大部分学生没有学习思想品德课的兴趣，教学效果难以令人满意。传统的思想品德课教学模式——教师一言堂填鸭式的教学方法，“老师为了考而教，学生为了考而学”这种应付考试的教学，不但使得思想品德教师的劳动成果难以得到体现，教师失去了成就感；而且使得思想品德课的教学失去了生命力，限制了学生的思维活动，扼杀了学生的创新精神，不能适应时代发展的需求。
思想品德课教学方法改革刻不容缓，思想品德课的教学应该包含三个方面：一是培养学生的过程和方法；二是培养学生良好的学习习惯；三是培养学生的情感态度价值观。教师不但要引导学生学会识记知识，更要善于培养学生的创新思维能力、辩证能力、知识整合能力等。还要善于引导学生运用知识，在五彩纷呈的现实生活面前，积极思考，增强判断力，善于去发现问题、探究问题、解决问题，修正自己的行为，达到学以致用。
二、改进思想品德课的教法、提高效率
1.调动学生主体意识，激发学生学习的主动性
新课程理念强调教师的主导地位和学生的主体地位，教师要服务于学生，引导和帮助学生完成探究活动和学习任务。教师只有充分尊重每一位学生的人格尊严，关注每一位学生的个体差异，分析学情，因材施教。才能调动学生学习的主动性和强烈的求知欲，使不同程度的学生的学习能力都获得提高。培养学生创新精神，调动学生思维的积极性、独立性，从而引导学生学会学习。在教学活动中，要重视让学生“动”起来，调动学生的积极性。
第一，让学生的思维动起来，多思。鼓励学生独立思考，在学习中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。通过学生质疑，教师设疑，教师可以用恰当的问题“分层次、有梯度”激起学生学习兴趣和强烈的求知欲。调动学生思维的积极性，引导去探究和感悟知识。
第二，让学生的嘴动起来，多说。引导学生勇于发言，对学习中的问题大胆说出自己的看法，自由讨论、活跃思维。课堂上，学生动嘴发言的过程，就是积极思考的过程，能牢记知识和深化知识。教师要善于抓住教材内容与实际生活联系密切的结合点，组织学生进行研讨。例如“先发展经济，还是先保护环境”，把学生分为正方和反方进行答辩，明确了“以经济建设为中心”与“保护资源和环境”这一基本国策的关系，经济建设不能牺牲环境为代价，换取经济的一时繁荣，保护环境也就是发展生产力；要优化产业结构，大力发展低碳经济，我们要保护环境节约资源，倡导低碳生活等等。通过答辩，锻炼了学生的口才，提高了学生整合知识的能力。
第三，让学生的手动起来，多做。鼓励学生做好学习笔记或直接记在书本上，写自学导案，围绕环保低碳生活“家乡的巨变”等主题，制作手抄报，写小评论，出板报，动手解答，以消化知识，加深印象。根据所学知识，每个章节结束后，让学生出一份单元练习，对出的好的学生，予以奖励，激发学生的成就感，调动学生学习的积极性，促进学生主动学习。
2.理论联系实际凸显思想品德课学科的实践性
思想品德课的教材知识，具有很强的时代性，要求紧跟社会潮流。但有些基本概念和原理，具有抽象性、概括性等特点，不利于学生的理解和掌握。理论只有联系实际，让理论回归到生活之中，才有利于知识与技能的发展。学生通过对具体、形象、生动的事例分析，才能正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。所以，充分的联系实际，把教材生活化，避免枯燥，是提高思想品德课教学效果的重要途径。其渠道主要有：（1）在课堂教学里，将课内知识延伸到课外，不能教条主义，引导学生运用思想品德知识观察生活，分析社会实际。（2）在周末，组织学生参加社会实践调查，跨出学校、走进社会。组织学生到附近的工业园区，超市等场所进行调查，了解我国的经济成分和分配制度。（3）鼓励学生尽量多看些新闻类节目，如焦点访谈、铁城方圆等中央和地方的热点。（4）班级的图书角，挂有“每周文摘、福建日报、闽北日报、邵武新闻、读者”等报刊杂志供学生阅读，丰富学生的视野。（5）大到国际国家大事，小到发生在身边周围的社会热点，把自己所听到的、看到的、感悟到的生活实例和课本上相关的知识、原理有机结合起来，不断进行研究探讨，做到“理论联系实际”。如在上“我为人人，人人为我”时，组织带领学生上街清除公交停靠站牌子的小广告，打扫敬老院慰问老人，充当交通志愿者等公益活动，指导行人过红绿灯等公益活动等。在教师的引导下，学生亲身体验生活，深入社会，锻炼了实践能力，接受了思想道德教育，达到了知行统一。
3.课堂气氛生动活泼，加强思品课教学的有趣性
教学不是一种简单的活动，而是“科学性强、讲究艺术、充满活力”的师生互动性和艺术性的活动。教师要有驾驭课堂的能力，教师主导作用与学生主体作用相统一，调动学生积极主动性。思想品德教师在上课过程中要讲究授课的艺术，把一些抽象性较强的知识和理论，通过各种形式的感知，使知识更直观、更形象，活跃学生的思维，便于学生更好地理解掌握知识。
第一，语言要生动、形象。教师在讲解时，要深入浅出、循循善诱，要严谨、简洁、准确，语言要平易近人，才具有吸引力和感染力。语音要洪亮，语气要亲切和蔼，才有利于集中学生的注意力，让思维活跃起来。在学习“维护祖国统一”时，我声情并茂地朗诵了“乡愁”这首诗，学生沉浸在悲痛的意境中，台湾与大陆的分裂，永远是两岸人民心中的痛，实现祖国完全统一，是我们这代人的历史使命。同学们纷纷表示要努力读书，将来为国家统一作出贡献。可以穿插一些笑话与幽默，搭配适当的表情和动作来增加趣味性，营造出和谐、宽松的课堂氛围。在轻松、欢乐中学习，在学习中得到美的享受。学生对思想品德课产生浓厚的兴趣，提高课堂听课效率。在课堂上，教师对学生的评价要中肯，对犯错误的学生，批评的话即使严厉，也不能爆粗，更不能侮辱学生的人格，否则，会激化师生的矛盾，伤害师生的感情。教师可选择小幽默或寓言故事，如讲述《自尊》时，我举了“赫尔墨斯的雕像”，让学生了解自尊及尊重他人的重要性互尊的重要。
第二，创设教学情境，激发学习兴趣。生动的教学情境，能引起学生情感上的共鸣，产生真实感和亲切感，调动学生学习的热情，唤起学生的求知欲。情境的形式多种多样：例如“事例，表演，寓言，朗诵，典故，成语，诗词”等等。在学习《怎样发掘潜能》这课时，我举了“中国达人秀”菜花甜妈的例子，一位普通的卖菜的中国老大妈，凭着对音乐的热爱，对生活的热爱，每天在卖菜时都唱歌，凭着不懈的努力，最终站在国际大舞台上在巅峰对决中获胜，实现了个人的价值。学生对“人有很多潜能，潜能要靠不懈的努力才能发掘出来”这观点容易理解掌握。懂得成功在于勤奋刻苦。在教《财产留给谁》时，让六位学生分角色扮演晓军的家人，一位学生借了一套法官的制服，扮演法官，随着矛盾的发展，学生掌握了遗产的三个条件；继承顺序；继承权的实现方式；遗嘱继承与法定继承的区别及优点；遗赠；遗产继承发生争议时怎么处理。问题一个个呈现，一次次解决，层层深入剖析，如抽丝剥茧般，突破了重难点。课堂气氛非常活跃。“三个和尚没水吃”的故事，指出不能各尽所能，没有奉献，那集体就是一盘散沙。
第三，应用多媒体教学手段。随着信息技术的发展，现代教学手段在教学中应用越来越普遍，思想品德课教学也应用高科技来武装自己。利用电脑直观、立体的优势。它信息量大，有声音，有图像，对学生的眼睛和耳朵等感官造成强烈的刺激，容易勾起学生的好奇心和求知欲。不仅激发了学生的学习热情，还便于学生加深对教学内容的理解和记忆。如：教学《孝敬父母》时，播放《烛光里的妈妈》的歌曲，播放“汶川大地震”母亲用身体保护幼儿而自己遇难的视频，这发自肺腑的心声，这催人泪下的画面。学生油然而生爱父母，孝敬父母的情感，对父母的叛逆行为感到内疚。多媒体教学突出学生的主人翁地位，为培养学生的合作、自主、感悟、探究学习创造了条件，优化了思想品德课的课堂教学。
在新课改的教育理念下，教师只有关注每一个学生的发展，才有可能培养学生的独立思维能力和创新能力，实现思想品德课高品质的教学效果。
参考文献
[1]马峰。《关于中学思想品德教学的几点思考》：《软件（教育现代化）（电子版）》出版时间：2013年7期
[2]林敏。《初中思想品德生活化教学的探析》期刊名称：《时代教育》出版时间：2013年22期