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摘要：随着我国教育领域的发展，职业教育也得到了有效创新，传统教学模式已经逐渐被时代淘汰，职业院校应采取新的教学模式，为其注入全新活力。据笔者调查，目前在很多职业院校中，师徒制得到了较好的应用，为职业教育的发展贡献了一臂之力。本文将对新时期“师徒制”在职业教育中的作用进行分析。
关键词：师徒制；职业教育；作用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0117-01
随着职业教育的不断发展，社会对人才的需求越来越多，传统人才培养模式已经无法促进职业院校有效发展。师徒制作为一种新型的人才培养模式，应用在职业院校中能起到有效作用。笔者将分别从：职业教育发展现状、师徒制概述、师徒制在职业教育中的有效应用，三个部分进行阐述。
一、职业教育发展现状
大部分职业院校继续使用以往教学模式与方法。在这种模式下，职业院校的课程设置和教学内容都较为落后。例如，学校开设的文化课多于专业课，理论课多于实践课；教师主要采取灌输式方式传授理论和技术知识，教学效果不佳。举个例子：汽车维修专业学生很难接触到先进的汽修技术和方法，加之许多机械设备开始老化，因而无论是数量还是质量都无法满足学生学习需求。因此，实践课堂的教学效率不高，学生的实践操作技能得不到有效提升。另外，当前，职业院校中多以示范性教学、灌输式授课的传统教学方法为主，学生则在教师指导下进行多次练习。这种课堂教学氛围较为沉闷，学生以模仿和重复性动作练习为主，使得其学习热情与积极性受挫。加上师生的互动交流较少，学生的学习思维以被动型接受为主，不利于增强其学习主动性，也使得教学效率大打折扣。长此以往，学生很难将所学理论知识用到实处，其实际操作技能难以得到锻炼，难以满足市场对专业人才的高要求。
其次教师的专业素质和业务能力是影响教学效果的直接因素。因此，职业院校职业院校教师除了要具备扎实的知识，也需要有较高的实践技能。但是，目前职业院校教师大多有较好的知识储备，但实践经验较少，实际操作能力有待提高。因此，职业院校师资队伍综合素质不高，专业师资力量较弱，并在很大程度上阻碍了职业院校教学稳步发展。
二、师徒制概述
师徒制在我国由来已久，所谓师徒制就是指学生在教师的带领下融入到生活、学习中，该制度目前在许多职业院校均得到了有效应用。实际上，师徒制不仅仅被应用到职业院校，长期以来也被其他领域所运用。
受传统教学模式与方法的影响，职业院校教学有着鲜明的传统教学的特征。就师生关系来说，表现为传授和服从的关系。从教学主体上来看，以教师为活动主导，学生则为单向性接受方。随着时代的发展，过去“教会徒弟，饿死师傅”的年代已经过去，目前，在师徒制的应用过程中存在一些问题，通常表现在：师徒不愿意跟师傅、师傅不愿意带徒弟，这两个问题在职业院校中十分常见，在一定程度上限制了职业教育的开展。鉴于这种现状，师傅必须及时更新自身观念，为徒弟提供更多帮助；与此同时，徒弟应勤学好问，对待师傅应懂礼貌，与师傅构建一个和谐的师徒关系。
三、如何建立有效的师徒制
总之，传统教学方式过于刻板，难以激发学生对学习的兴趣，满足学生的多样化学习需求，无法进一步提升教学质量。对此，职业院校有必要认真落实以学生为主体的教学思想，将师徒制应用其中，合理设置专业课程，优化知识模块，优化教学方法，更新教学内容，进一步完善教学评价体系，指引学生合理进行自我评价。笔者将就以下方面进行阐述。
（一）更新教学观念。很长一段时间以来，职业院校都没有重视办学理念，没有根据办学宗旨来开展教学工作，以至于很多改革制度和措施都流于形式，没有充分发挥积极作用，因而难以从根本上解决职业教育重理论、轻实践的问题。因此，职业院校应当及时更新教学观念，完善办学理念，优化规章制度。在进行一体化教学的过程中，多学习、借鉴其他国家和地区的先进理论，并根据具体教学情况加以改进、完善，制定科学合理的教学制度，以便教学工作的开展有章可循。
（二）签订有效协议。职业院校要想构建有效的师徒制，还必须签订有效协议，对师徒之间的行为予以规范，对师徒关系进行明确，同时还能对双方义务进行界定。在协议中，应将奖励机制应用其中，当徒弟达到师傅预期目标，就应该给与一些奖励，以此激发徒弟学习的积极性。
（三）完善课程设置。由于当前职业院校课程设置不合理，无法使师徒制有效性得到充分发挥，据此职业院校需要进一步完善课程设置。第一，要优化专业课程设置。为此，在设置专业课程的过程中，职业院校要将当前职业院校各专业的教学情况作为必要依据，并结合教学目标和要求，综合考虑学生的知识结构与认知能力，以提高课程设置的针对性和可行性。同时，为了增强教学有效性，提高学生的就业率，职业院校有必要坚持就业导向，收集、分析相关市场信息和行业数据，并以此为依据设置汽专业课程。
（四）完善教学评价体系。为了充分保证教学质量，职业院校有必要完善教学评价体系，以及时有效地获取反馈信息，并据此改进教学工作。通常，反馈信息有两个来源，其一是教师在教学活动过程中的考核与观察，其二是来自学生的主动反馈。所以，教师首先要做好日常教学过程和阶段性教学结果评价。对此，职业院校可以适时开展理论与实践测试评估。其中，理论测试主要用来检验学生的基础知识水平，实践测试重在评估学生对故障的处理能力。同时，教师需要引导、帮助学生进行自我评价，适时指出学生错误或不合理的自我评价，以便学生能够主动反思，对自身的学习态度、操作方法等进行评价，进而更客观、正确的认识自己，辩证地看待自身的优势与不足之处。
结束语：
综上，笔者对师徒制的应用现状进行了分析，从中发现了诸多问题，职业院校本身作为一个输送实践人才的机构，为了培养更多人才，职业院校应将师徒制应用其中，对职业课程设置不断完善、师徒之间签订协议，以此构建和谐师生关系，促进职业教育的有效发展。
参考文献：
[1]杨慧玲. 论职业教育在新时期教育体系中的地位[J]. 科技信息，2011，17：150+250.
[2]薄艳玲. 教师教育变革理念下的我国师徒制研究进展述评[J]. 中小学教师培训，2015，02：1-5.
[3]李江立. 职业教育“现代师徒制”四化培养模式的探究[J]. 经济师，2013，02：141-142.
关键词：师徒制；职业教育；作用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0117-01
随着职业教育的不断发展，社会对人才的需求越来越多，传统人才培养模式已经无法促进职业院校有效发展。师徒制作为一种新型的人才培养模式，应用在职业院校中能起到有效作用。笔者将分别从：职业教育发展现状、师徒制概述、师徒制在职业教育中的有效应用，三个部分进行阐述。
一、职业教育发展现状
大部分职业院校继续使用以往教学模式与方法。在这种模式下，职业院校的课程设置和教学内容都较为落后。例如，学校开设的文化课多于专业课，理论课多于实践课；教师主要采取灌输式方式传授理论和技术知识，教学效果不佳。举个例子：汽车维修专业学生很难接触到先进的汽修技术和方法，加之许多机械设备开始老化，因而无论是数量还是质量都无法满足学生学习需求。因此，实践课堂的教学效率不高，学生的实践操作技能得不到有效提升。另外，当前，职业院校中多以示范性教学、灌输式授课的传统教学方法为主，学生则在教师指导下进行多次练习。这种课堂教学氛围较为沉闷，学生以模仿和重复性动作练习为主，使得其学习热情与积极性受挫。加上师生的互动交流较少，学生的学习思维以被动型接受为主，不利于增强其学习主动性，也使得教学效率大打折扣。长此以往，学生很难将所学理论知识用到实处，其实际操作技能难以得到锻炼，难以满足市场对专业人才的高要求。
其次教师的专业素质和业务能力是影响教学效果的直接因素。因此，职业院校职业院校教师除了要具备扎实的知识，也需要有较高的实践技能。但是，目前职业院校教师大多有较好的知识储备，但实践经验较少，实际操作能力有待提高。因此，职业院校师资队伍综合素质不高，专业师资力量较弱，并在很大程度上阻碍了职业院校教学稳步发展。
二、师徒制概述
师徒制在我国由来已久，所谓师徒制就是指学生在教师的带领下融入到生活、学习中，该制度目前在许多职业院校均得到了有效应用。实际上，师徒制不仅仅被应用到职业院校，长期以来也被其他领域所运用。
受传统教学模式与方法的影响，职业院校教学有着鲜明的传统教学的特征。就师生关系来说，表现为传授和服从的关系。从教学主体上来看，以教师为活动主导，学生则为单向性接受方。随着时代的发展，过去“教会徒弟，饿死师傅”的年代已经过去，目前，在师徒制的应用过程中存在一些问题，通常表现在：师徒不愿意跟师傅、师傅不愿意带徒弟，这两个问题在职业院校中十分常见，在一定程度上限制了职业教育的开展。鉴于这种现状，师傅必须及时更新自身观念，为徒弟提供更多帮助；与此同时，徒弟应勤学好问，对待师傅应懂礼貌，与师傅构建一个和谐的师徒关系。
三、如何建立有效的师徒制
总之，传统教学方式过于刻板，难以激发学生对学习的兴趣，满足学生的多样化学习需求，无法进一步提升教学质量。对此，职业院校有必要认真落实以学生为主体的教学思想，将师徒制应用其中，合理设置专业课程，优化知识模块，优化教学方法，更新教学内容，进一步完善教学评价体系，指引学生合理进行自我评价。笔者将就以下方面进行阐述。
（一）更新教学观念。很长一段时间以来，职业院校都没有重视办学理念，没有根据办学宗旨来开展教学工作，以至于很多改革制度和措施都流于形式，没有充分发挥积极作用，因而难以从根本上解决职业教育重理论、轻实践的问题。因此，职业院校应当及时更新教学观念，完善办学理念，优化规章制度。在进行一体化教学的过程中，多学习、借鉴其他国家和地区的先进理论，并根据具体教学情况加以改进、完善，制定科学合理的教学制度，以便教学工作的开展有章可循。
（二）签订有效协议。职业院校要想构建有效的师徒制，还必须签订有效协议，对师徒之间的行为予以规范，对师徒关系进行明确，同时还能对双方义务进行界定。在协议中，应将奖励机制应用其中，当徒弟达到师傅预期目标，就应该给与一些奖励，以此激发徒弟学习的积极性。
（三）完善课程设置。由于当前职业院校课程设置不合理，无法使师徒制有效性得到充分发挥，据此职业院校需要进一步完善课程设置。第一，要优化专业课程设置。为此，在设置专业课程的过程中，职业院校要将当前职业院校各专业的教学情况作为必要依据，并结合教学目标和要求，综合考虑学生的知识结构与认知能力，以提高课程设置的针对性和可行性。同时，为了增强教学有效性，提高学生的就业率，职业院校有必要坚持就业导向，收集、分析相关市场信息和行业数据，并以此为依据设置汽专业课程。
（四）完善教学评价体系。为了充分保证教学质量，职业院校有必要完善教学评价体系，以及时有效地获取反馈信息，并据此改进教学工作。通常，反馈信息有两个来源，其一是教师在教学活动过程中的考核与观察，其二是来自学生的主动反馈。所以，教师首先要做好日常教学过程和阶段性教学结果评价。对此，职业院校可以适时开展理论与实践测试评估。其中，理论测试主要用来检验学生的基础知识水平，实践测试重在评估学生对故障的处理能力。同时，教师需要引导、帮助学生进行自我评价，适时指出学生错误或不合理的自我评价，以便学生能够主动反思，对自身的学习态度、操作方法等进行评价，进而更客观、正确的认识自己，辩证地看待自身的优势与不足之处。
结束语：
综上，笔者对师徒制的应用现状进行了分析，从中发现了诸多问题，职业院校本身作为一个输送实践人才的机构，为了培养更多人才，职业院校应将师徒制应用其中，对职业课程设置不断完善、师徒之间签订协议，以此构建和谐师生关系，促进职业教育的有效发展。
参考文献：
[1]杨慧玲. 论职业教育在新时期教育体系中的地位[J]. 科技信息，2011，17：150+250.
[2]薄艳玲. 教师教育变革理念下的我国师徒制研究进展述评[J]. 中小学教师培训，2015，02：1-5.
[3]李江立. 职业教育“现代师徒制”四化培养模式的探究[J]. 经济师，2013，02：141-142.