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摘 要小学阶段是养成孩子阅读习惯的关键期，如何让他们养成良好的阅读习惯呢？一起引导学生爱上阅读、享受阅读，并在“悦读”中提升自己，在“悦读”中有所创新，而且在“悦读”中感受祖国语言文字的优美，并热爱祖国的语言文字。
关键词文本;共读;悦读;兴趣;创新
中图分类号：TP311.135.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0181-01
现在有的孩子由于受电视、手机、电脑的影响，变得浮躁，沉不下心来，因此让他们爱上阅读势在必行。这就要求教师和家长齐心协力，引导孩子爱上“悦读”，养成爱阅读的好习惯。
那么，如何让小学生的阅读课堂充满活力，让学生学会阅读，爱上阅读，享受阅读呢？
一、充分利用文本，让孩子爱上“悦读”
语文教学中，教师既要充分引导学生走进文本，以教材为依据，又要善于借助文本，引导学生从文本中走出来，向课外阅读拓展延伸，并做到有所创新，合理开发，科学运用。
部编《小学语文》教材在阅读方面主要编排特点：兴趣为先，唤醒内力，培养学生的阅读兴趣;课内外阅读两手抓。
（一）激发想象力，挑起阅读兴趣
三年级下册第五单元要素是走进想象的世界，感受想象的神奇;发挥想象写故事，创造自己的想象世界。在学《小真的长头发》时，笔者就先让孩子们仔细观察课文中配的精美图画，并想象她的头发有多长，通过观察图画说说这么长的辫子在干什么，还能做些什么，并让学生交流。孩子们看到小真用长头发钓鱼的有趣场景，一下子便挑起了兴致，他们纷纷眉飞色舞地谈论着。然后再让孩子读文本，看看书上写的小真的长辫子都做了些什么。孩子们为了驗证和自己想象的有多大出入，就很快地投入到故事中去，他们随着小真进入一个美妙的世界，感受想象世界的神奇魅力。
在他们兴致盎然时，笔者紧跟着问道：“小真的长头发还能变成什么？用来做什么？再交流，看谁的想法更奇妙、更有趣。”读过文本的孩子，这时想象就更大胆、更奇特、更有趣了。于是，他们便展开了天马行空的想象：有的说把小真的长头发挽成小船，可以在水中自由玩耍了;有的说，地震时，震区的孩子，攥住小真的长头发，一下子就逃离震点了……孩子们进入了一个无拘无束的想象、神奇的世界。
就这样，孩子们在大胆猜想中，想象被激发，思维的火花不断得到碰撞，因此，也增强了他们积极参与课堂的意识与信心。想象把孩子带入了一个充满童趣的、神奇的、梦幻的空间里。于是，笔者就趁机向孩子们推荐有关想象的故事及童话书，孩子们就会想方设法看到这些书，并且乐此不疲。
（二）依托活动资料，感受阅读兴趣
部编版教材，注重承前启后，促进学生阶段性发展，三年级下册的语文不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，它们是课内阅读与课外阅读连接的重要链接点，将学生引向更为广阔的阅读天地。
二、师生牵手共读，让孩子快乐阅读
师生共读时，教师要从不同角度寻求最佳的阅读方式，唤起孩子阅读的激情与渴望，让孩子真正爱上“悦读”，并在“悦读”中收获快乐和思想，从而实现精神的健康成长。而且在读的过程中，还能促使孩子写出的文章更具有灵性，更充满画面感。
三、生生共读，让孩子趣味阅读
（一）让“读书王”引领阅读。在阅读时教师要敢于放手，尽量让学生组织阅读活动。每周一，笔者都会根据上周的读书情况，让学生选出“读书王”，来组织本周的读书活动。试想，一个学生能够向老师一样带领学生阅读，发表观点、讲述见解、分享心得，那该是多么自豪和快乐的事情！
（二）让图书在班内“漂流”。在图书角设立了图书“漂流”区域，有固定的图书专柜，图书来源主要是学校图书馆和学生从家中带来的。这样既实现了“好书”共享，丰富了学生的阅读资源，又让学生对阅读更感兴趣，还培养了学生有“书”共享的意识。
四、亲子共读，让孩子享受阅读
读书，与其说是一种爱好，不如说是一种习惯。那么，如何进行亲子共读呢？
（一）家校联系，创设良好的家庭读书氛围。一些家长并不知道如何和孩子一起读。他们有的坐在孩子身边，一边看着电视，一边玩着手机，另一边又喊着孩子好好阅读。试想，这孩子该有多大的定性才能投入到阅读中？这就需要教师来引导、沟通。建议家长参与到亲子读书中，放下手机、关上电视，真正地投入到亲子共读中来：来陪孩子一起浏览阅读，观看语文相关学习视频等，着力营造家庭的书卷气，为孩子打造良好的家庭阅读环境。
（二）高质量的陪伴要有爱和情感的投入。用心的父母，会利用碎片时间，为孩子品一首小诗;会在一家人漫步时，讲一个经典故事;会在经典诵读比赛前，和孩子一起做题;会在“诗词大会”中一起玩“飞花令”……这将比一味的督促、强制效果要好得多。
读书是进步的阶梯，阅读是相伴终生的事业。课外阅读是少年儿童人格形成的半壁江山，牵手孩子一起“悦读”，将影响孩子的一生。让我们一起牵手孩子吧，共同“悦读”，在“悦读”中成长，在“悦读”中创新。
参考文献：
[1]苗宪英.就这样，爱上绘本[J].小学语文教师，2014（10）.
关键词文本;共读;悦读;兴趣;创新
中图分类号：TP311.135.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0181-01
现在有的孩子由于受电视、手机、电脑的影响，变得浮躁，沉不下心来，因此让他们爱上阅读势在必行。这就要求教师和家长齐心协力，引导孩子爱上“悦读”，养成爱阅读的好习惯。
那么，如何让小学生的阅读课堂充满活力，让学生学会阅读，爱上阅读，享受阅读呢？
一、充分利用文本，让孩子爱上“悦读”
语文教学中，教师既要充分引导学生走进文本，以教材为依据，又要善于借助文本，引导学生从文本中走出来，向课外阅读拓展延伸，并做到有所创新，合理开发，科学运用。
部编《小学语文》教材在阅读方面主要编排特点：兴趣为先，唤醒内力，培养学生的阅读兴趣;课内外阅读两手抓。
（一）激发想象力，挑起阅读兴趣
三年级下册第五单元要素是走进想象的世界，感受想象的神奇;发挥想象写故事，创造自己的想象世界。在学《小真的长头发》时，笔者就先让孩子们仔细观察课文中配的精美图画，并想象她的头发有多长，通过观察图画说说这么长的辫子在干什么，还能做些什么，并让学生交流。孩子们看到小真用长头发钓鱼的有趣场景，一下子便挑起了兴致，他们纷纷眉飞色舞地谈论着。然后再让孩子读文本，看看书上写的小真的长辫子都做了些什么。孩子们为了驗证和自己想象的有多大出入，就很快地投入到故事中去，他们随着小真进入一个美妙的世界，感受想象世界的神奇魅力。
在他们兴致盎然时，笔者紧跟着问道：“小真的长头发还能变成什么？用来做什么？再交流，看谁的想法更奇妙、更有趣。”读过文本的孩子，这时想象就更大胆、更奇特、更有趣了。于是，他们便展开了天马行空的想象：有的说把小真的长头发挽成小船，可以在水中自由玩耍了;有的说，地震时，震区的孩子，攥住小真的长头发，一下子就逃离震点了……孩子们进入了一个无拘无束的想象、神奇的世界。
就这样，孩子们在大胆猜想中，想象被激发，思维的火花不断得到碰撞，因此，也增强了他们积极参与课堂的意识与信心。想象把孩子带入了一个充满童趣的、神奇的、梦幻的空间里。于是，笔者就趁机向孩子们推荐有关想象的故事及童话书，孩子们就会想方设法看到这些书，并且乐此不疲。
（二）依托活动资料，感受阅读兴趣
部编版教材，注重承前启后，促进学生阶段性发展，三年级下册的语文不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，它们是课内阅读与课外阅读连接的重要链接点，将学生引向更为广阔的阅读天地。
二、师生牵手共读，让孩子快乐阅读
师生共读时，教师要从不同角度寻求最佳的阅读方式，唤起孩子阅读的激情与渴望，让孩子真正爱上“悦读”，并在“悦读”中收获快乐和思想，从而实现精神的健康成长。而且在读的过程中，还能促使孩子写出的文章更具有灵性，更充满画面感。
三、生生共读，让孩子趣味阅读
（一）让“读书王”引领阅读。在阅读时教师要敢于放手，尽量让学生组织阅读活动。每周一，笔者都会根据上周的读书情况，让学生选出“读书王”，来组织本周的读书活动。试想，一个学生能够向老师一样带领学生阅读，发表观点、讲述见解、分享心得，那该是多么自豪和快乐的事情！
（二）让图书在班内“漂流”。在图书角设立了图书“漂流”区域，有固定的图书专柜，图书来源主要是学校图书馆和学生从家中带来的。这样既实现了“好书”共享，丰富了学生的阅读资源，又让学生对阅读更感兴趣，还培养了学生有“书”共享的意识。
四、亲子共读，让孩子享受阅读
读书，与其说是一种爱好，不如说是一种习惯。那么，如何进行亲子共读呢？
（一）家校联系，创设良好的家庭读书氛围。一些家长并不知道如何和孩子一起读。他们有的坐在孩子身边，一边看着电视，一边玩着手机，另一边又喊着孩子好好阅读。试想，这孩子该有多大的定性才能投入到阅读中？这就需要教师来引导、沟通。建议家长参与到亲子读书中，放下手机、关上电视，真正地投入到亲子共读中来：来陪孩子一起浏览阅读，观看语文相关学习视频等，着力营造家庭的书卷气，为孩子打造良好的家庭阅读环境。
（二）高质量的陪伴要有爱和情感的投入。用心的父母，会利用碎片时间，为孩子品一首小诗;会在一家人漫步时，讲一个经典故事;会在经典诵读比赛前，和孩子一起做题;会在“诗词大会”中一起玩“飞花令”……这将比一味的督促、强制效果要好得多。
读书是进步的阶梯，阅读是相伴终生的事业。课外阅读是少年儿童人格形成的半壁江山，牵手孩子一起“悦读”，将影响孩子的一生。让我们一起牵手孩子吧，共同“悦读”，在“悦读”中成长，在“悦读”中创新。
参考文献：
[1]苗宪英.就这样，爱上绘本[J].小学语文教师，2014（10）.