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摘要：小学阶段学生好动、活泼，离不开教师的及时引导。这要求教师要帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生的科学自主探究能力，为学生的后续学习奠定基础。同时教师要精心设计科学课堂，契合学生的学习特点，使学生爱上科学学习，从小种下热爱科学的种子。
关键词：小学科学;科学自主探究;能力
引言：在小学科学教学中，教师要利用学生的好奇心理，创设情景化教学氛围，让学生积极参与课堂。特别是教师不能离不开创设情境的真正目的，要不断激发学生科学自主探究能力，让学生能够把科学知识运用在实际生活中来。
一、立足于生活实际，培养学生的科学自主探究能力
在小学科学阶段，教师在设计教学方案时要立足于生活实际，带领学生走出校园，引导学生学会观察周围事物。特别是教师在教学时应该联系学生已有的生活经验，不应直接给出答案。而且教师应该设计实验和问题供学生操作和讨论，让学生在教师的指导和建议下，自己做实验、寻找证据、观察、想象和验证，为学生提供了充分探索的机会。最后教师也可以引导学生制作一个学习计划，引导学生们仔细阅读课本，在共同探究中提升学生的科学探究能力。
例如在学习小学科学五年级《我们的身体》时，教材的要求是让学生在学习了部分内容后，能够了解自身身体的基本特征，进而学会健康生活，帮助学生形成热爱生活的良好品质。这要求教师应结合实际情况选择合理的教学方式，联系生活实际，利用常见的运动如跳绳、踢毽子等，让学生活动全身器官。教师可以让学生了解身体分为头、颈、躯干、四肢等部分，播放健康歌，让全体学生做律动。然后教师可以让学生分组交流观察身体运动情况，及时记录身体器官的相应的部分与功能。最后教师可以让学生讨论身体器官保健的方法，可以引导学生一个接一个地发表意见。由此不仅锻炼了学生的实际能力，还引导学生形成良好的科学品质。
二、 营造轻松和谐的科学教学氛围，充分利用网络环境的优势
在小学阶段，学生们在课堂上非常活跃，但他们的自控能力很差。这要求教师应尊重学生身心发展的特点，利用多媒体教学的优势，充分培养自身的科学自主探究能力。而且教师可以借助多媒体开展课堂教学，辅以简易游戏巩固科学知识，适当插入生活场景，让学生进入精彩的探索科学课堂，营造轻松和谐的科学教学氛围。而且教师要让学生积极探索科学奥秘，引导学生进入独立思考和探索的科学世界。所以教师可以培养学生仔细观察实际生活的习惯，激发学生自主探索的积极性，帮助学生制定科学的教学计划和合理的实践探究计划，引导学生理解自主探究的本质。此外小学生非常渴望得到教师的积极评价，如果教师表扬他们，他们的自我效能感就会大大提高。教师不仅要像传统教学那样评价学生的成绩，还要评价学生活动积极性、参与性和各自的优势。而且科学课程需要建立这一新的评价标准，考试方式也应该从单一学科考试转向“多学科考试”，进而可以综合学生科学学习能力，落实科学教学目标。
例如在学习小学科学五年级《机械摆钟》时，教师可以准备相应的材料，再用多媒体展示机械钟摆运动情况。而且，教师可以首先引导学生发挥动手能力，先是教师展示一个自制的摆钟，让学生仔细观察，“这个摆是如何摆动的？什么因素与它的摆动速度有关？”然后学生们可以根据这个问题开始探索钟摆，自行解决一点困惑。其次教师可以引导学生分小组制作一个钟摆，学习钟摆制作方法，并用制作的小钟摆进行实验。然后教师可以根据学生的猜测进行科学的验证，让学生在实践中理解科学知识。在测量摆速的教学中，教师可以引导学生研究摆速与哪些因素的关系。此时教师应组织学生通过讨论和设计实验来验证他们的假设，注意引导学生得出自己的结论，不要把自己的观点强加给学生，只有这样学生才能真正体会到成功的喜悦。由此通过教师的培养，学生可以提高自主学习的能力，让自身在科学知识的海洋中遨游。
三、借助科学实验，培养学生的科学自主探究能力
在小学科学阶段，教师可以借助科学实验，培养学生的科学自主探究能力。在这种愉快的学习科学氛围中，可以有效地培养了学生的分析、想象和综合能力。同时教师可以让学生轮流到讲台上演示科学实验，以验证学生的预测准确程度。合作探究学习极大地满足了学生的好奇心，又要注重科学探究活动的效益，根据学生的实际情况确定探究活动的目标，并给予必要有效的引导，真正培养学生的科学探究能力。由此教师可以通过科学实验，引导学生自主探究和讨论，培养学生的发散性与思维创造独特性。
例如在学习小学科学四年级《听听声音》时，教师可以通过多媒体给学生们播放不同声音，有脚步声、读书声、说话声，让学生感受声音的大小、强弱，让学生模仿不同动物的声音，如小猫、小狗、小猪的声音，让学生留心观察身邊的声音，学会用科学的词汇来描述听到的声音，让学生在小组声音交流中，思考和质疑自己和他人的观点，将声音进行分类，从而加深自身理解，培养学生的合作意识。同时作为一名科学教师，我们应该在科学教学中有效地运用研究性学习，让学生有自信是优秀教师必备的技能。教学的成功不在于教学生背诵正确的答案，而在于让学生学会独立学习。由于学生喜欢观看和学习动物的视频，可以在教学的热身过程中设置歌曲、游戏和节奏练习，让学生唱歌、跳舞中学习声音的科学知识，不仅消除了疲劳感，还激发了学生的兴奋感，保持了学习兴趣的连续性。所以教师应帮助学生阐明自己的探索思路，找到最佳的方法，以激发学生对科学知识的渴望。
结论：在小学科学阶段，教师需要在教学前制定教学计划，精心备课，不仅要使课堂有趣，还要考虑到教学的深度。这需要教师不能简单地给学生教授教材的内容，也不能过分扩展教学内容，使学生无法理解和接受。因此教师应通过认真分析和总结教学经验，遵循削繁简简、由浅入深、循序渐进的原则，培养学生科学自主探究能力。
参考文献：
[1]李迎春.在小学科学教学中培养学生的自主探究能力[J].实验教学与仪器，2020，37（02）：66- 67
[2]王平.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2020（04）：143- 144
[3]魏建珍.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].课程教育研究，2019（51）：121- 122
关键词：小学科学;科学自主探究;能力
引言：在小学科学教学中，教师要利用学生的好奇心理，创设情景化教学氛围，让学生积极参与课堂。特别是教师不能离不开创设情境的真正目的，要不断激发学生科学自主探究能力，让学生能够把科学知识运用在实际生活中来。
一、立足于生活实际，培养学生的科学自主探究能力
在小学科学阶段，教师在设计教学方案时要立足于生活实际，带领学生走出校园，引导学生学会观察周围事物。特别是教师在教学时应该联系学生已有的生活经验，不应直接给出答案。而且教师应该设计实验和问题供学生操作和讨论，让学生在教师的指导和建议下，自己做实验、寻找证据、观察、想象和验证，为学生提供了充分探索的机会。最后教师也可以引导学生制作一个学习计划，引导学生们仔细阅读课本，在共同探究中提升学生的科学探究能力。
例如在学习小学科学五年级《我们的身体》时，教材的要求是让学生在学习了部分内容后，能够了解自身身体的基本特征，进而学会健康生活，帮助学生形成热爱生活的良好品质。这要求教师应结合实际情况选择合理的教学方式，联系生活实际，利用常见的运动如跳绳、踢毽子等，让学生活动全身器官。教师可以让学生了解身体分为头、颈、躯干、四肢等部分，播放健康歌，让全体学生做律动。然后教师可以让学生分组交流观察身体运动情况，及时记录身体器官的相应的部分与功能。最后教师可以让学生讨论身体器官保健的方法，可以引导学生一个接一个地发表意见。由此不仅锻炼了学生的实际能力，还引导学生形成良好的科学品质。
二、 营造轻松和谐的科学教学氛围，充分利用网络环境的优势
在小学阶段，学生们在课堂上非常活跃，但他们的自控能力很差。这要求教师应尊重学生身心发展的特点，利用多媒体教学的优势，充分培养自身的科学自主探究能力。而且教师可以借助多媒体开展课堂教学，辅以简易游戏巩固科学知识，适当插入生活场景，让学生进入精彩的探索科学课堂，营造轻松和谐的科学教学氛围。而且教师要让学生积极探索科学奥秘，引导学生进入独立思考和探索的科学世界。所以教师可以培养学生仔细观察实际生活的习惯，激发学生自主探索的积极性，帮助学生制定科学的教学计划和合理的实践探究计划，引导学生理解自主探究的本质。此外小学生非常渴望得到教师的积极评价，如果教师表扬他们，他们的自我效能感就会大大提高。教师不仅要像传统教学那样评价学生的成绩，还要评价学生活动积极性、参与性和各自的优势。而且科学课程需要建立这一新的评价标准，考试方式也应该从单一学科考试转向“多学科考试”，进而可以综合学生科学学习能力，落实科学教学目标。
例如在学习小学科学五年级《机械摆钟》时，教师可以准备相应的材料，再用多媒体展示机械钟摆运动情况。而且，教师可以首先引导学生发挥动手能力，先是教师展示一个自制的摆钟，让学生仔细观察，“这个摆是如何摆动的？什么因素与它的摆动速度有关？”然后学生们可以根据这个问题开始探索钟摆，自行解决一点困惑。其次教师可以引导学生分小组制作一个钟摆，学习钟摆制作方法，并用制作的小钟摆进行实验。然后教师可以根据学生的猜测进行科学的验证，让学生在实践中理解科学知识。在测量摆速的教学中，教师可以引导学生研究摆速与哪些因素的关系。此时教师应组织学生通过讨论和设计实验来验证他们的假设，注意引导学生得出自己的结论，不要把自己的观点强加给学生，只有这样学生才能真正体会到成功的喜悦。由此通过教师的培养，学生可以提高自主学习的能力，让自身在科学知识的海洋中遨游。
三、借助科学实验，培养学生的科学自主探究能力
在小学科学阶段，教师可以借助科学实验，培养学生的科学自主探究能力。在这种愉快的学习科学氛围中，可以有效地培养了学生的分析、想象和综合能力。同时教师可以让学生轮流到讲台上演示科学实验，以验证学生的预测准确程度。合作探究学习极大地满足了学生的好奇心，又要注重科学探究活动的效益，根据学生的实际情况确定探究活动的目标，并给予必要有效的引导，真正培养学生的科学探究能力。由此教师可以通过科学实验，引导学生自主探究和讨论，培养学生的发散性与思维创造独特性。
例如在学习小学科学四年级《听听声音》时，教师可以通过多媒体给学生们播放不同声音，有脚步声、读书声、说话声，让学生感受声音的大小、强弱，让学生模仿不同动物的声音，如小猫、小狗、小猪的声音，让学生留心观察身邊的声音，学会用科学的词汇来描述听到的声音，让学生在小组声音交流中，思考和质疑自己和他人的观点，将声音进行分类，从而加深自身理解，培养学生的合作意识。同时作为一名科学教师，我们应该在科学教学中有效地运用研究性学习，让学生有自信是优秀教师必备的技能。教学的成功不在于教学生背诵正确的答案，而在于让学生学会独立学习。由于学生喜欢观看和学习动物的视频，可以在教学的热身过程中设置歌曲、游戏和节奏练习，让学生唱歌、跳舞中学习声音的科学知识，不仅消除了疲劳感，还激发了学生的兴奋感，保持了学习兴趣的连续性。所以教师应帮助学生阐明自己的探索思路，找到最佳的方法，以激发学生对科学知识的渴望。
结论：在小学科学阶段，教师需要在教学前制定教学计划，精心备课，不仅要使课堂有趣，还要考虑到教学的深度。这需要教师不能简单地给学生教授教材的内容，也不能过分扩展教学内容，使学生无法理解和接受。因此教师应通过认真分析和总结教学经验，遵循削繁简简、由浅入深、循序渐进的原则，培养学生科学自主探究能力。
参考文献：
[1]李迎春.在小学科学教学中培养学生的自主探究能力[J].实验教学与仪器，2020，37（02）：66- 67
[2]王平.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2020（04）：143- 144
[3]魏建珍.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].课程教育研究，2019（51）：121- 122