摘要：随着教育体制的改革，越来越多的教师意识到小学数学参与式课堂教学实践的重要性。由于小学数学参与式课堂教学可以有效地提高教学质量，培养学生学习数学的兴趣，所以很多学校要求教师要重视参与式的教学实践。但是，在教学过程中，由于传统教学模式的束缚，有很多教师在教学过程中仍然不注重学生的主体地位，无法转变教学角色，依旧采用传统的教学模式。使学生对小学数学的学习兴趣不高，课堂教学的效果也不佳。
　　关键词：小学数学;参与式课堂;实践与思考
　　中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-37-132
　　
　　引言
　　在小学数学教学当中，教师也一直在不断地尝试一些新的教学方法，目的是要提高课堂的学习效率，让学生掌握更多的知识。“参与式”课堂教学的这种方法本身也具有一定的优势，比如，它能够让课堂的氛围变得更加活跃，这样学生的注意力就更容易集中在课堂上，学习时也会相对比较轻松一些。当然还具有一些其他的优势，该文则会展开更为详细的阐述。
　　一、小学数学课堂教学中存在的问题
　　首先，教师与学生之间缺乏互动与交流，由于受传统教学模式的影响，很多教师都忽略了学生的主体地位。所以对学生的学习习惯的养成并不注重，教师很少主动地去和学生交流，学生也很少询问教师在学习中遇到的困难。其次，教师在课堂教学中占主体地位，传统模式的教学过程中都是教师来控制整个课堂的秩序和教学内容，以及教学的速度和方法，学生一直都处于一个被动地接受状态。最后，是教师缺乏对教学方法的创新，很多时候在课程开展的过程中，教师没有能够很好地创新教学方法，就会造成课堂的沉闷、枯燥，使学生对数学课堂失去兴趣，无法提升教学水平。
　　二、小学数学参与式课堂教学实践的策略
　　（一）转换师生角色
　　在教学过程中，可以采用参与式的教学方式，但是在授课过程中，要将学生与教师的身份进行对调，让学生成为课堂教学的讲解者，教师作为学生的听课者。不过教师在听讲过程中，要时刻地对学生进行指导和引导，使学生能够更好地叙述相关的数学知识。通过这种教学方法，使学生能够真正地融入到数学课堂教学中，激发学生对于数学学习的兴趣，使学生主动地参与到教学活动中。
　　例如，在学习北师大版小学数学的《观察物体》的时候，教师在上课之前，可以将教具摆放在讲台上，让学生主动地上讲台对物体进行观察。要求学生在观察过程中叙述自己所看到的，实现学生与教师角色的互换，发挥學生的主体地位，使学生能够主动地进行观察，培养学生的自主能力，使学生能够更好地参与到课堂教学中。
　　（二）问题引导方式
　　问题引导方式就是通过教师提出的多方面问题，引导学生进行思考，增加教师与学生之间的互动交流。教师在上课过程中，要向学生提出一系列的相关问题，利用问题使学生能够更好地参与到课堂教学过程中，通过学生的积极思考，使本节课的重难点得到解决。问题引导的方式能够使学生主动地参与到课堂教学中，而不易被察觉，从而促进了学生思考问题的能力，调动了学生的积极性，培养了学生的兴趣。
　　例如，在学习《方向与位置》的时候，可以询问学生：每天早晨太阳是从哪边升起的·在操场上四个方向，各有什么·等等。可以向学生多提出几个问题，促进学生自主思考，使学生能够积极地参与到课堂教学活动中，通过学生自己的努力去解决教师提出的问题，使学生能够真正有效地参与到课堂教学活动中，促进学生的发展。
　　（三）小组合作的方式
　　在小学数学参与式课堂教学中，小组合作的教学方式是必不可少的。通过小组合作的教学方式，可以使学生更好地融入进课堂教学，积极调动学生学习的兴趣。通过学生间的合作、交流、互动，能够有效地促进学生参与到课堂教学中，调动学生参与课堂教学的积极性，使课堂教学效率得到提升，进而培养了学生的多方面能力，促进了学生的全面发展。
　　例如，在学习《数据处理》的时候，教师可以通过采用小组合作的方式，让学生对数据进行整理和观察。通过学生的观察和整理，然后学生们进行小组讨论，对数据处理有一个初步的认识。通过小组合作的教学方式，使学生能够更好地参与到课堂教学活动中，确保每个学生能够积极地进入课堂教学，提高学生对于课堂教学的积极性，使学生能够更好地帮助教师实现参与式的教学课堂。
　　（四）激发学生学习数学的兴趣
　　兴趣对于一个人的重要性不必多说，对于教师而言，如何才能够激发学生学习数学的兴趣也是非常关键的一环。如果是传统的教学方式，学生被动地学习可能会认为数学本身是无聊的，所以丧失了学习的兴趣。在转变了教学方式，开展“参与式”教学课堂时，教师也要注重提升学生学习数学的兴趣。如果每节课教师只是对一些知识点进行简单的提问，可能对于学生来说，这种课堂和传统的课堂之间相差并不多。所以教师也要根据学生的学习能力以及性格特点等，采用一些合理有效的方式，让学生对小学数学产生兴趣，才会逐步的引导学生更深人地了解数学。比如说对于小学低年级的学生，教师可以根据教学内容设置一些小游戏，让学生在欢乐的同时学到知识获得成就感，那么学生就会更加愿意学习，学习效果自然也就会越来越好。
　　（五）创设情境，高效教学
　　其实创设情境对于小学生来说学校效果还是不错的，因为他们的性格大多数比较活泼好动，对于教师在讲台上以同样的一种语调说着一些他们不懂的同汇，学生就会非常容易分散注意力，对于教师讲的内容学生也基本不关注。这样的情况之下，让学生主动地开始学习可能会稍有困难，需要一个过渡的阶段。创设情境的方式也比较多，教师可以在课程一开始为学生营造一种情境。比如说在学习简单的乘除法时，教师可以在课程开始就询问学生几个问题。比如学生们每天上学的路大概有多少米，学生们每天从家到学校上学和从学校回家放学时的走路速度是否一样，不一样的话，分别又是多少。如果有一天学生有本书落在了家里，需要回家再来学校，如何保证不迟到等。课前进行这样的询问，学生们的积极性就会忽然提升，然后教师再引导学生说此次课就会对此展开探讨。学生们就会更加专注地听教师讲课。而且在上课的过程当中，教师也可以将学生进行分组合作讨论，这种偏向于学生主动学习的方式一定会让学生收获良多，教师也完全没有必要担心教学的效果。
　　结语
　　教师通过使用参与式的教学模式，使学生能够学会利用自己的主体地位，主动地去探索数学中的趣味，培养学生自己的思维创造能力，激发学生学习数学的兴趣。通过培养学生的兴趣，使学生能够更好地进行数学学习，为以后学习更加深奥的数学知识打下坚实的基础。参与式教学的运用，对于学生来讲是非常有意义的，能够帮助学生积极地参与到教学过程中，促进学生的全面发展，也可以使教师完善自己的教学水平。
　　
　　
　　
　　
　　
　　参考文献
　　高希艳.小学数学“参与式”课堂教学的实践分析[J].华夏教师，2019（01）：36.