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来源 :中国物理快报(英文版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhaoxuan898556
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小学语文教材课文基本都是以文选的方式编排,用一篇篇单独的文本架构其整套教材的教学内容.但由于所有文本在创作之初,并不是纯粹为教学服务的,他们所蕴含的教学内容相对零散
小学语文是小学阶段的基础课程,语文能力的培养对于学生日后的学习有重要的作用。文字的阅读和表达能力是小学生必须掌握的基础能力。小学语文课堂主要包括三个部分:拼音、汉字的教学,阅读教学,写作教学,其中阅读教学在整个教学体系中起到了承上启下的作用。阅读教学使得学生加深了对于汉字的理解,又为汉字的应用提供了有效范例。有效的阅读教学还能够为写作教学提供有效的范例,是写作教学的有效先导。阅读教学作为小学语文课
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在以往的课堂教学中,很多教師常常只关注“应该怎样教这节课、怎样去突破教学中的重点难点、应该采取怎样的教学手段”等,以致于语文阅读教学的整体效率及质量大幅度下降。因此,教师必须充分认识到问题的严重性,学会“质疑”自身的教学模式,从学生的角度出发,坚持以学定教。还要积极采取有效措施提高学生获取知识的主动性,从而促进阅读教学的有效性,并使教学活动变得更加有活力。  一、转变学生被动学习的方式,把握学习起
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大多数的语文课堂,在班级汇报展示环节都是这组说完,那组说说,你说说我说说,这样一堂课就结束了。看上去,学生是真说了,学生是真学了,可是学生真的学到最重要的知识,真的发展了思维与创造精神了吗?学生的“你说说,我说说”“这组说说,那组说说”更多是学生间的同水平重复,学生的能力停留在他们的已知水平,并没有在这个环节进一步提高。究其原因是在课堂上教师只完成了“组织者”的角色,却忽略了“引导者”的角色,忘记
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