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【摘要】 如今，我们正在大力实行素质教育，而素质教育要求教师在教学过程中不再是死板的教授课本知识。数学史融入数学课的教学中，让学生了解所学内容的来源，以小故事的形式向学生讲解，可以提高学生学习的兴趣，点燃学生的学习热情。学生通过对数学史的学习，可以了解数学家们研究数学的艰苦，感受到数学家对数学的热情，从中受到启发。
【关键词】 数学史 初中数学 教育
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）12-032-01
数学的发展有着悠久的历史，从人类诞生开始，数学就伴随着人类的生活不断发展。据《易·系辞》记载：上古结绳而治，后世圣人易之以书契。古人早已发现数学在生活中的重要性。数学史承载着它的文化发展，加入到学生的课堂中，不仅可以帮助学生了解历史的文明发展，还可以让学生在数学学习中找到学习的乐趣，而不仅仅是枯燥的解题。
1. 数学史教育的意义
1.1数学史有助于学生了解数学
学生学好数学的关键是对数学这么门课程产生兴趣，而数学史的加入，在让学生了解数学发展历史的同时也激发了学生学习数学的兴趣，激起学生也想一试的学习兴趣。学生在学习数学基本理论知识时，由于枯燥乏味的内容很难集中精力认真听讲，冗长的理论概念也很难记住，通过对数学史的学习，了解这一知识点的由来，数学家在研究过程中的趣事以及最终如何得到的结论，学生通过自己感兴趣的内容不但学得开心，对于那些需要记忆的知识点也一边就能记住，快速地提高了学习效率。让学生了解数学家们的思维方式，更能开阔学生的思路，提高学生的创造性。
1.2数学史有助于活跃课堂氛围
传统的教学模式中，学生只能被动地接受老师传授的知识，单向的教学模式不但无法提起学生学习的兴趣也不利于开发学生的创新思维。将数学史加入到教学课堂上，老师讲解的内容不再枯燥乏味，课堂气氛活跃会使学生更容易融入到学习中去，也可通过历史激发学生的创造精神和主动探索的能力。让学生在欢乐中学到知识。就像罗杰斯说的“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛”。提高教学质量不仅需要提高教师的教学水平，也需优化课堂氛围，一个安静压抑的课堂氛围的学习效率远远不如一个积极活跃的课堂氛围效率高。因此，在提高教学质量时对课堂氛围也要予以重视。
2. 将数学史融入初中数学教育的措施探究
2.1提升教师队伍整体教学水平
提高教学质量，将数学史真正融入到数学课堂，需要教师对数学史有深刻的了解。只有教师对数学史有了深刻的领悟才能引导学生正确学习数学史。这就要求教师要有较高的教学水平，才能做到将数学史与课堂内容相结合，让学生在了解数学史的同学学到新知识。学校应组建一支实力雄厚，经验丰富，拥有较高教学水平的教师队伍，专注于数学史与课堂内容的结合教育，通过课堂的反映情况，对其它学校的经验吸收，以及学生的最终成绩进行经验总结，以得到较优的教育方法，提高教学质量。
2.2将数学史与学生的知识储备进行关联，激发学生的创新能力
数学是前人的智慧结晶，学生在学习时，只是死板地记住了前人留下的精华部分，理解不够很难做到灵活运用。因此，将前人的研究过程也作为教学的一部分内容，学生将所学知识与前人的研究过程相结合，便会有自己独到的理解与感悟，在实际应用中也会更加灵活，游刃有余。例如，初中所学的函数是经过几代人不断研究与修订的智慧结晶。现在学生在学习函数时只是记住最终常用的几个基本函数，通过不断做题熟悉他们的应用，但只能在正常的数学题中能够较为灵活的运用，当遇到实际问题时反而不知道该怎么办。所以老师在讲解函数时可以将函数最初的起源以及不断的修订的过程和原因，让学生从真正意义上了解函数。在实际应用中，当学生在遇到困难时也可在学到的数学史中找到解决的办法。
数学一直以严谨、科学的姿态示人。学习数学可以锻炼人的严谨性，开拓思维能力，提高创新性。数学的发展一直在成立与否定中逐步建立起来，可以说数学是在不断被质疑中逐步发展起来的。学生在学习过程中，只一味的接受老师讲解的课堂知识，只会禁锢学生的思维，从未想过对所学的理论知识有自己的质疑，这只会禁锢学生的创新能力，阻碍数学进步的行程。现代的数学发展已经趋于成熟，接下来的每一次进步都会异常艰难，开拓学生的思维，培养学生的创新能力，将会为数学的发展注入新的活力。
3. 总结
将数学史融入到初中数学课堂的教学中，不仅可以丰富课堂内容，改善传统课堂中的缺陷，也可以提高学生对学习数学的兴趣，开拓学生的思维方式，培养学生的创新能力。初中学生的主要任务是以学习为主，同时也是较为贪玩的年龄，如何保障学生在这最美好的年华里储备更多的知识，为以后进入社会作好铺垫，需要每一位教师与家长的共同努力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 林平.浅谈数学史融入初中数学课堂的意义和教育价值[J].新课程·中旬，2013（5）：324-325.
[2] 施冬梅.数学史融入初中数学课堂的探索与实践[J].新课程导学，2011（34）：26.
[3] 崔长荣.数学史融入初中数学课堂教学的思考与尝试[J].考试周刊，2014（24）：60-61.
【关键词】 数学史 初中数学 教育
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）12-032-01
数学的发展有着悠久的历史，从人类诞生开始，数学就伴随着人类的生活不断发展。据《易·系辞》记载：上古结绳而治，后世圣人易之以书契。古人早已发现数学在生活中的重要性。数学史承载着它的文化发展，加入到学生的课堂中，不仅可以帮助学生了解历史的文明发展，还可以让学生在数学学习中找到学习的乐趣，而不仅仅是枯燥的解题。
1. 数学史教育的意义
1.1数学史有助于学生了解数学
学生学好数学的关键是对数学这么门课程产生兴趣，而数学史的加入，在让学生了解数学发展历史的同时也激发了学生学习数学的兴趣，激起学生也想一试的学习兴趣。学生在学习数学基本理论知识时，由于枯燥乏味的内容很难集中精力认真听讲，冗长的理论概念也很难记住，通过对数学史的学习，了解这一知识点的由来，数学家在研究过程中的趣事以及最终如何得到的结论，学生通过自己感兴趣的内容不但学得开心，对于那些需要记忆的知识点也一边就能记住，快速地提高了学习效率。让学生了解数学家们的思维方式，更能开阔学生的思路，提高学生的创造性。
1.2数学史有助于活跃课堂氛围
传统的教学模式中，学生只能被动地接受老师传授的知识，单向的教学模式不但无法提起学生学习的兴趣也不利于开发学生的创新思维。将数学史加入到教学课堂上，老师讲解的内容不再枯燥乏味，课堂气氛活跃会使学生更容易融入到学习中去，也可通过历史激发学生的创造精神和主动探索的能力。让学生在欢乐中学到知识。就像罗杰斯说的“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛”。提高教学质量不仅需要提高教师的教学水平，也需优化课堂氛围，一个安静压抑的课堂氛围的学习效率远远不如一个积极活跃的课堂氛围效率高。因此，在提高教学质量时对课堂氛围也要予以重视。
2. 将数学史融入初中数学教育的措施探究
2.1提升教师队伍整体教学水平
提高教学质量，将数学史真正融入到数学课堂，需要教师对数学史有深刻的了解。只有教师对数学史有了深刻的领悟才能引导学生正确学习数学史。这就要求教师要有较高的教学水平，才能做到将数学史与课堂内容相结合，让学生在了解数学史的同学学到新知识。学校应组建一支实力雄厚，经验丰富，拥有较高教学水平的教师队伍，专注于数学史与课堂内容的结合教育，通过课堂的反映情况，对其它学校的经验吸收，以及学生的最终成绩进行经验总结，以得到较优的教育方法，提高教学质量。
2.2将数学史与学生的知识储备进行关联，激发学生的创新能力
数学是前人的智慧结晶，学生在学习时，只是死板地记住了前人留下的精华部分，理解不够很难做到灵活运用。因此，将前人的研究过程也作为教学的一部分内容，学生将所学知识与前人的研究过程相结合，便会有自己独到的理解与感悟，在实际应用中也会更加灵活，游刃有余。例如，初中所学的函数是经过几代人不断研究与修订的智慧结晶。现在学生在学习函数时只是记住最终常用的几个基本函数，通过不断做题熟悉他们的应用，但只能在正常的数学题中能够较为灵活的运用，当遇到实际问题时反而不知道该怎么办。所以老师在讲解函数时可以将函数最初的起源以及不断的修订的过程和原因，让学生从真正意义上了解函数。在实际应用中，当学生在遇到困难时也可在学到的数学史中找到解决的办法。
数学一直以严谨、科学的姿态示人。学习数学可以锻炼人的严谨性，开拓思维能力，提高创新性。数学的发展一直在成立与否定中逐步建立起来，可以说数学是在不断被质疑中逐步发展起来的。学生在学习过程中，只一味的接受老师讲解的课堂知识，只会禁锢学生的思维，从未想过对所学的理论知识有自己的质疑，这只会禁锢学生的创新能力，阻碍数学进步的行程。现代的数学发展已经趋于成熟，接下来的每一次进步都会异常艰难，开拓学生的思维，培养学生的创新能力，将会为数学的发展注入新的活力。
3. 总结
将数学史融入到初中数学课堂的教学中，不仅可以丰富课堂内容，改善传统课堂中的缺陷，也可以提高学生对学习数学的兴趣，开拓学生的思维方式，培养学生的创新能力。初中学生的主要任务是以学习为主，同时也是较为贪玩的年龄，如何保障学生在这最美好的年华里储备更多的知识，为以后进入社会作好铺垫，需要每一位教师与家长的共同努力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 林平.浅谈数学史融入初中数学课堂的意义和教育价值[J].新课程·中旬，2013（5）：324-325.
[2] 施冬梅.数学史融入初中数学课堂的探索与实践[J].新课程导学，2011（34）：26.
[3] 崔长荣.数学史融入初中数学课堂教学的思考与尝试[J].考试周刊，2014（24）：60-61.