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摘 要：在幼儿基础教学中，幼儿合作意识的培养始终是一个离不开的核心话题，随着幼儿园教学改革的深入推进，大多数教师也在尝试用不同角度去培养和改进幼儿的合作意识。本文从幼儿园游戏化教学的视角出发，从幼儿教学中最常见的游戏方式入手，基于幼儿教学实践，具体探讨在这个过程中幼儿的合作意识该如何得到培养和改进，从游戏内容、游戏方式和反馈评价三个方面进行具体分析，为更多幼儿教师开展教学活动时提供参考。
关键词：合作意识;游戏化;培养与改进
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0044-01
在幼儿园教学活动中，游戏化的教学方式始终占有着重要地位，教师更要进一步深化游戏化教学方式，让游戏化教学助力幼儿的成长培养。在这个过程中，我们不可忽视的是游戏化对幼儿合作意识的培养，通过游戏的恰当运用，幼儿更能感受到团体的凝聚力，更容易理解合作的重要性，因此教师要采取有效教学方式，以游戏化教学推动幼儿合作意识的培养与改进。
1.提高合作游戏内容质量
要想以游戏化教学培养幼儿的合作意识，教师首先要做的就是提高合作游戏的内容质量。教师在挑选游戏化教学内容时，要侧重与团体合作游戏，同时还要提高合作游戏的质量，让一些更加新颖的游戏成为现代化幼儿教学的新内容。这里以“幸福·烘培DIY”活动游戏为例，在这个游戏活动中，教师为学生提供烘焙原材料，在有科学指导下，让幼儿动手尝试制作一些简单的小饼干、蛋糕等，该游戏侧重幼儿的动手能力培养，同时也兼顾对幼儿团结合作意识的培养。像这种游戏往往更加贴近生活，能够以一种游戏方式培养幼儿的多种素质能力，并且这种游戏化教学更加具有趣味性，幼儿不仅可以学会做蛋糕，更能品尝蛋糕，这样一来他们在接受这种合作意识的教育时，能够变被动接受为主动学习，幼儿会带着一种自发追求的心态参与到这种游戏化教学之中。利用这种高质量的游戏方式开展合作教学，能够让幼儿在接受优质教育的同时得到品格修养的锻炼，幼儿在烘焙活动中，往往就会主动向老师咨询，我们应该做什么？应该怎样和别的小朋友一起擀面？一起按压模具……所以教师在游戏化教学中，要重视提高游戏的内容质量，通过高质量的游戏教学，培养幼儿的合作意识。
2.增加游戏中群体合作性
在游戏化教學中，教师还要尝试增加游戏中的群体合作性，让所开展的游戏更有助于培养幼儿的合作意识。所谓群体合作性，就是指在游戏开展过程中，让更多的元素共同参与进来，共同致力于合作游戏的开展。还是以上述的游戏案例为例，在开展这种烘焙活动时，教师要有计划的对幼儿进行分组，根据性格特点进行组内互补，以小组为单位让幼儿在组内加强彼此的合作交流，同时在饼干烤好后教师还可以让小组进行交叉品尝，进一步拉近幼儿群体的距离，让他们感受到合作的力量。教师还可以邀请部分家长参与到活动中，在教师和家长参与到这种游戏后，不仅能够为幼儿开展游戏提供必要指导，同时还能在合作层面进行适度引导，在大人的参与下，也能进一步激发学生共同合作的心理，大人要少说少做，去鼓励幼儿之间进行合作探究，在幼儿商量完该如何着手去做之后，如果有行为偏差，大人再进行纠正。通过幼儿的自主游戏，这种游戏的合作性也会得到进一步增强，能够进一步培养和改进幼儿的合作意识。
3.重视游戏后的反馈评价
在游戏完成后，教师还要重视对幼儿的表现进行反馈评价，而这一步往往是教师极容易忽略的内容。在游戏教学完成后，幼儿往往会对教师的评价内容比较重视，并且他们也期待着教师能够给予自己正面积极的评价，所以教师要利用好这种反馈评价的机会，为幼儿合作意识的培养进行正向引导。正如上述开展的“幸福·烘培DIY”活动，在活动后教师可以采取自我评价、团体评价和教师评价三者相结合的方式，并且教师还要有意识地引导学生在评价中重点反思自己的不足和对别人闪光点的重视，例如，教师可以让学生思考一下自己在这个烘焙活动中扮演着什么角色，做了哪些工作，特别是当别的小朋友在遇到困难的时候，自己是怎么做的，同时去想一想有没有表现好的小朋友，他们是如何帮助大家进行共同烘焙的……而在教师评价时，教师要重点对幼儿所做的评价内容进行总结归纳，同时要强调他们的合作闪光点，告诉小孩子在这种合作游戏中一定要多去帮助他人，要有一个团体意识，不能仅照顾到自己的喜好，在DIY造型的时候，大家要共同去思考，而在完成饼干后，也要学会分享。在游戏后的评价中，幼儿也能够进一步思考自己该如何与别的小朋友一起游戏，这种合作意识也就能在潜移默化中得到培养与改进，所以教师一定要重视反馈评价环节，让游戏化教学真正促进幼儿合作意识的提高。
综上所述，在幼儿园基础教学中，教师要想进一步培养和改进幼儿的合作意识，完全可以从幼儿园游戏化教学视角出发，以游戏带动幼儿合作意识的不断提高。在这个过程中，教师首先要注重提高合作游戏的内容质量，以高质量的游戏内容培养幼儿的合作意识，其次要增加游戏中的群体合作性，尽量让全体幼儿共同参与到游戏中，教师也要积极参与其中，最后还要重视游戏后的反馈评价，以积极有效的评价促进幼儿合作意识进一步得到培养。
参考文献
[1]何小荣.幼儿合作意识的培养[J].陕西教育（教学版），2019（Z1）
[2]齐涵.对幼儿园游戏化教学的运用研究[J].亚太教育，2016（03）
关键词：合作意识;游戏化;培养与改进
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0044-01
在幼儿园教学活动中，游戏化的教学方式始终占有着重要地位，教师更要进一步深化游戏化教学方式，让游戏化教学助力幼儿的成长培养。在这个过程中，我们不可忽视的是游戏化对幼儿合作意识的培养，通过游戏的恰当运用，幼儿更能感受到团体的凝聚力，更容易理解合作的重要性，因此教师要采取有效教学方式，以游戏化教学推动幼儿合作意识的培养与改进。
1.提高合作游戏内容质量
要想以游戏化教学培养幼儿的合作意识，教师首先要做的就是提高合作游戏的内容质量。教师在挑选游戏化教学内容时，要侧重与团体合作游戏，同时还要提高合作游戏的质量，让一些更加新颖的游戏成为现代化幼儿教学的新内容。这里以“幸福·烘培DIY”活动游戏为例，在这个游戏活动中，教师为学生提供烘焙原材料，在有科学指导下，让幼儿动手尝试制作一些简单的小饼干、蛋糕等，该游戏侧重幼儿的动手能力培养，同时也兼顾对幼儿团结合作意识的培养。像这种游戏往往更加贴近生活，能够以一种游戏方式培养幼儿的多种素质能力，并且这种游戏化教学更加具有趣味性，幼儿不仅可以学会做蛋糕，更能品尝蛋糕，这样一来他们在接受这种合作意识的教育时，能够变被动接受为主动学习，幼儿会带着一种自发追求的心态参与到这种游戏化教学之中。利用这种高质量的游戏方式开展合作教学，能够让幼儿在接受优质教育的同时得到品格修养的锻炼，幼儿在烘焙活动中，往往就会主动向老师咨询，我们应该做什么？应该怎样和别的小朋友一起擀面？一起按压模具……所以教师在游戏化教学中，要重视提高游戏的内容质量，通过高质量的游戏教学，培养幼儿的合作意识。
2.增加游戏中群体合作性
在游戏化教學中，教师还要尝试增加游戏中的群体合作性，让所开展的游戏更有助于培养幼儿的合作意识。所谓群体合作性，就是指在游戏开展过程中，让更多的元素共同参与进来，共同致力于合作游戏的开展。还是以上述的游戏案例为例，在开展这种烘焙活动时，教师要有计划的对幼儿进行分组，根据性格特点进行组内互补，以小组为单位让幼儿在组内加强彼此的合作交流，同时在饼干烤好后教师还可以让小组进行交叉品尝，进一步拉近幼儿群体的距离，让他们感受到合作的力量。教师还可以邀请部分家长参与到活动中，在教师和家长参与到这种游戏后，不仅能够为幼儿开展游戏提供必要指导，同时还能在合作层面进行适度引导，在大人的参与下，也能进一步激发学生共同合作的心理，大人要少说少做，去鼓励幼儿之间进行合作探究，在幼儿商量完该如何着手去做之后，如果有行为偏差，大人再进行纠正。通过幼儿的自主游戏，这种游戏的合作性也会得到进一步增强，能够进一步培养和改进幼儿的合作意识。
3.重视游戏后的反馈评价
在游戏完成后，教师还要重视对幼儿的表现进行反馈评价，而这一步往往是教师极容易忽略的内容。在游戏教学完成后，幼儿往往会对教师的评价内容比较重视，并且他们也期待着教师能够给予自己正面积极的评价，所以教师要利用好这种反馈评价的机会，为幼儿合作意识的培养进行正向引导。正如上述开展的“幸福·烘培DIY”活动，在活动后教师可以采取自我评价、团体评价和教师评价三者相结合的方式，并且教师还要有意识地引导学生在评价中重点反思自己的不足和对别人闪光点的重视，例如，教师可以让学生思考一下自己在这个烘焙活动中扮演着什么角色，做了哪些工作，特别是当别的小朋友在遇到困难的时候，自己是怎么做的，同时去想一想有没有表现好的小朋友，他们是如何帮助大家进行共同烘焙的……而在教师评价时，教师要重点对幼儿所做的评价内容进行总结归纳，同时要强调他们的合作闪光点，告诉小孩子在这种合作游戏中一定要多去帮助他人，要有一个团体意识，不能仅照顾到自己的喜好，在DIY造型的时候，大家要共同去思考，而在完成饼干后，也要学会分享。在游戏后的评价中，幼儿也能够进一步思考自己该如何与别的小朋友一起游戏，这种合作意识也就能在潜移默化中得到培养与改进，所以教师一定要重视反馈评价环节，让游戏化教学真正促进幼儿合作意识的提高。
综上所述，在幼儿园基础教学中，教师要想进一步培养和改进幼儿的合作意识，完全可以从幼儿园游戏化教学视角出发，以游戏带动幼儿合作意识的不断提高。在这个过程中，教师首先要注重提高合作游戏的内容质量，以高质量的游戏内容培养幼儿的合作意识，其次要增加游戏中的群体合作性，尽量让全体幼儿共同参与到游戏中，教师也要积极参与其中，最后还要重视游戏后的反馈评价，以积极有效的评价促进幼儿合作意识进一步得到培养。
参考文献
[1]何小荣.幼儿合作意识的培养[J].陕西教育（教学版），2019（Z1）
[2]齐涵.对幼儿园游戏化教学的运用研究[J].亚太教育，2016（03）