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研究教师心理健康是有效实施素质教育、开展心理健康教育的需要，是时代发展的必然要求。我国教师心理健康研究主要是近十年的事。
我国教师心理健康的研究虽起步较晚，但十年来经过学者们的共同努力，这一领域的研究已初见成果，从理论研究方面看，我国教师心理健康的研究已取得了一定的成绩，为该领域的进一步研究奠定了基础；从实证研究、实践探索方面看，我国教师心理健康的研究已取得了初步成果，这对该领域的进一步研究具重大意义。
虽然我国教师心理健康研究已取得了一定的成绩，但对教师心理健康的研究还处于起步阶段，存在许多问题与不足。
应当引起研究者们关注的几个问题
1．在实证研究方面，总体研究结果甚少。多为水平测查，缺少因素相关分析方面的研究
据近十年发表的相关文章，与教师心理健康有关的实证性文章不足30篇，远不及学生心理健康研究的文章。其中仅以心理量表为工具测查教师心理健康水平与现状的近50％，而有关因素分析的仅为20％左右。笔者认为，应把研究的重点放在影响教师心理健康的因素及其对策方面，单一的水平测查并无多大意义。
2．研究缺乏科学性、客观性，整体研究水平和质量有待提高
目前我国关于教师心理健康研究的结果有许多地方存在分歧，甚至相互矛盾。其中原因很多，有待于进一步探讨。值得指出的是，不同实验条件下产生相互排斥的结论并不构成逻辑上的矛盾，其研究成果是值得肯定的。但笔者认为其重要原因之一是测量工具的使用问题。目前的研究工具较单一，大多为SCL－90。这势必在一定程度上影响研究的科学性，并且结果的解释也缺乏一定的客观性。仅凭一次调查、一个量表的测评并不能准确判断实际情况。SCL－90量表属准则参照测验，有其一定的适用范围。它主要是测查一个人在某段时间内的心理状态，而对个人心理调节能力缺乏分辨力。因而通过一次SCL－90测验得出教师心理健康与否的结论是缺乏科学性的，更不能据SCL－90测查统计结果直接推断教师的心理健康水平。结果的解释也要依据心理测量学的有关原理。只有运用多种量表、进行多次测量并结合质化研究方法才能得到可靠、科学的结论。此外，在理论研究方面，虽然有关文章较多，但多数仅仅是纯理论分析、解释性说明、经验总结、逻辑演绎，缺乏实证方面的论证，尤其是在原因的作用机制方面。
3．研究对象范围狭小，研究方法有待改进，研究缺乏全面性、系统性
目前研究的对象大多以普通中小学教师为主，至今尚未有关于私立学校、职业学校、少数民族学校等教师心理健康状况的调查研究。其次，小样本小范围研究多，大样本大范围研究少；再次，跨地区跨文化的研究及与其他群体的对比研究甚少，缺乏全面系统的跟踪研究。在研究方法上，量化研究与质化研究各执一端，研究方法单一。大部分研究采用心理测量与统计的方法，忽视访谈法、临床判定等研究方法。数据的分析解释缺乏对文化因素的考虑，研究工具方面亟待制定关于教师心理健康的量表。目前我国所用公认较权威的心理健康量表SCL－90是在80年代修订的，其常模与今天的实际情况必有差距，势必大大影响研究水平。此外，在理论研究方面也存在一些问题。如关于教师常见心理问题的研究，多数是针对教师个别具体问题，如教师自卑心理、心理压力、角色冲突、厌教心理、失落心态等，缺乏一个较全面的论述。在实践上，目前关于教师心理健康辅导的实践也仅为个别地方、个别学校，有待推广。
4．在理论研究方面，研究缺少特色，多从社会意义角度出发，忽视个体意义
目前的研究大部分是旨在通过对教师心理的研究谈如何加强对教师的管理、提高教育质量、促进学生健康发展等社会意义层面上的东西，较少针对教师个体意义而言。从古至今，教师都被认为是奉献一族，因而忽视教师的心理健康在所难免。然而时代发展要求我们必须重视教师个体意义上的心理健康，提高教师的生命质量。其次，关于教师心理健康的研究特色不够突出，大多数是将普通心理学的知识或相关领域的研究成果直接应用于教师心理健康问题的解决，缺乏创造性及对教师职业特殊性的考虑。对一些心理现象、对策的表述看不出是教师心理还是一般普通人的心理。
今后我国教师心理健康研究应注意的几个问题
1．树立教师心理健康研究与学生心理健康研究同等重要的观念
以往的观念认为教师是高于一般普通人的模范公民，因此很少对教师的心理健康有所怀疑。近年来，随着社会的快速发展，传统价值观念不断面临着新的挑战。人们逐渐认识到教师也是普通公民中的一员，同样也会有心理问题。并且教师职业的特殊性在某种程度上更易造成心理问题，而恰恰这一特殊性又要求教师必须具备更健康的心理。因此，教师的心理健康研究应与学生的心理健康研究一样受到重视。这不仅关系到教师自身的发展，更关系着未来社会的发展。
2．把教师心理健康研究作为教师心理研究的重点
目前的教师心理研究较少涉及教师的心理健康方面，更多地着眼于教师应具备的心理素质。如注意、意志、情感、能力等。而无论是优秀教师还是专家型教师，心理健康都理应成为其重要特征之一。随着当前专家型教师研究的积极开展，教师的心理健康研究也必将受到高度重视。
3．重视教师心理健康辅导的研究
随着素质教育的积极开展、人们对教师心理健康的日益重视，全社会已逐渐认识到教师的心理健康对学校心理健康教育的重要意义，认识到教师应成为学校心理辅导的对象。但目前针对教师如何开展心理健康教育在我国几乎还是个空白。这就需要学者们积极投入到教师心理健康辅导的研究当中来。
综上所述，我国关于教师心理健康的研究尚处于起步、稚嫩阶段，总体水平滞后于其他同类领域的研究，基本可概括为：初见成果，尚有不足，前景广阔。
责任编辑／王 莉
我国教师心理健康的研究虽起步较晚，但十年来经过学者们的共同努力，这一领域的研究已初见成果，从理论研究方面看，我国教师心理健康的研究已取得了一定的成绩，为该领域的进一步研究奠定了基础；从实证研究、实践探索方面看，我国教师心理健康的研究已取得了初步成果，这对该领域的进一步研究具重大意义。
虽然我国教师心理健康研究已取得了一定的成绩，但对教师心理健康的研究还处于起步阶段，存在许多问题与不足。
应当引起研究者们关注的几个问题
1．在实证研究方面，总体研究结果甚少。多为水平测查，缺少因素相关分析方面的研究
据近十年发表的相关文章，与教师心理健康有关的实证性文章不足30篇，远不及学生心理健康研究的文章。其中仅以心理量表为工具测查教师心理健康水平与现状的近50％，而有关因素分析的仅为20％左右。笔者认为，应把研究的重点放在影响教师心理健康的因素及其对策方面，单一的水平测查并无多大意义。
2．研究缺乏科学性、客观性，整体研究水平和质量有待提高
目前我国关于教师心理健康研究的结果有许多地方存在分歧，甚至相互矛盾。其中原因很多，有待于进一步探讨。值得指出的是，不同实验条件下产生相互排斥的结论并不构成逻辑上的矛盾，其研究成果是值得肯定的。但笔者认为其重要原因之一是测量工具的使用问题。目前的研究工具较单一，大多为SCL－90。这势必在一定程度上影响研究的科学性，并且结果的解释也缺乏一定的客观性。仅凭一次调查、一个量表的测评并不能准确判断实际情况。SCL－90量表属准则参照测验，有其一定的适用范围。它主要是测查一个人在某段时间内的心理状态，而对个人心理调节能力缺乏分辨力。因而通过一次SCL－90测验得出教师心理健康与否的结论是缺乏科学性的，更不能据SCL－90测查统计结果直接推断教师的心理健康水平。结果的解释也要依据心理测量学的有关原理。只有运用多种量表、进行多次测量并结合质化研究方法才能得到可靠、科学的结论。此外，在理论研究方面，虽然有关文章较多，但多数仅仅是纯理论分析、解释性说明、经验总结、逻辑演绎，缺乏实证方面的论证，尤其是在原因的作用机制方面。
3．研究对象范围狭小，研究方法有待改进，研究缺乏全面性、系统性
目前研究的对象大多以普通中小学教师为主，至今尚未有关于私立学校、职业学校、少数民族学校等教师心理健康状况的调查研究。其次，小样本小范围研究多，大样本大范围研究少；再次，跨地区跨文化的研究及与其他群体的对比研究甚少，缺乏全面系统的跟踪研究。在研究方法上，量化研究与质化研究各执一端，研究方法单一。大部分研究采用心理测量与统计的方法，忽视访谈法、临床判定等研究方法。数据的分析解释缺乏对文化因素的考虑，研究工具方面亟待制定关于教师心理健康的量表。目前我国所用公认较权威的心理健康量表SCL－90是在80年代修订的，其常模与今天的实际情况必有差距，势必大大影响研究水平。此外，在理论研究方面也存在一些问题。如关于教师常见心理问题的研究，多数是针对教师个别具体问题，如教师自卑心理、心理压力、角色冲突、厌教心理、失落心态等，缺乏一个较全面的论述。在实践上，目前关于教师心理健康辅导的实践也仅为个别地方、个别学校，有待推广。
4．在理论研究方面，研究缺少特色，多从社会意义角度出发，忽视个体意义
目前的研究大部分是旨在通过对教师心理的研究谈如何加强对教师的管理、提高教育质量、促进学生健康发展等社会意义层面上的东西，较少针对教师个体意义而言。从古至今，教师都被认为是奉献一族，因而忽视教师的心理健康在所难免。然而时代发展要求我们必须重视教师个体意义上的心理健康，提高教师的生命质量。其次，关于教师心理健康的研究特色不够突出，大多数是将普通心理学的知识或相关领域的研究成果直接应用于教师心理健康问题的解决，缺乏创造性及对教师职业特殊性的考虑。对一些心理现象、对策的表述看不出是教师心理还是一般普通人的心理。
今后我国教师心理健康研究应注意的几个问题
1．树立教师心理健康研究与学生心理健康研究同等重要的观念
以往的观念认为教师是高于一般普通人的模范公民，因此很少对教师的心理健康有所怀疑。近年来，随着社会的快速发展，传统价值观念不断面临着新的挑战。人们逐渐认识到教师也是普通公民中的一员，同样也会有心理问题。并且教师职业的特殊性在某种程度上更易造成心理问题，而恰恰这一特殊性又要求教师必须具备更健康的心理。因此，教师的心理健康研究应与学生的心理健康研究一样受到重视。这不仅关系到教师自身的发展，更关系着未来社会的发展。
2．把教师心理健康研究作为教师心理研究的重点
目前的教师心理研究较少涉及教师的心理健康方面，更多地着眼于教师应具备的心理素质。如注意、意志、情感、能力等。而无论是优秀教师还是专家型教师，心理健康都理应成为其重要特征之一。随着当前专家型教师研究的积极开展，教师的心理健康研究也必将受到高度重视。
3．重视教师心理健康辅导的研究
随着素质教育的积极开展、人们对教师心理健康的日益重视，全社会已逐渐认识到教师的心理健康对学校心理健康教育的重要意义，认识到教师应成为学校心理辅导的对象。但目前针对教师如何开展心理健康教育在我国几乎还是个空白。这就需要学者们积极投入到教师心理健康辅导的研究当中来。
综上所述，我国关于教师心理健康的研究尚处于起步、稚嫩阶段，总体水平滞后于其他同类领域的研究，基本可概括为：初见成果，尚有不足，前景广阔。
责任编辑／王 莉